Бухгалтерский учет в инновационных технологиях образования 08. 00. 12 Бухгалтерский учет, статистика

Вид материала

Автореферат

Содержание Интерактивные учебно-тренинговые практикумы – как Таблица 1 Модификация бухгалтерского образования в рамках инновационных технологий Базовые теоретические знания в области бухгалтерского учета Углубление базовых знаний и навыков по специализациям магистерских программ Осуществление фундаментальной подготовки и получение специальных знаний 2.2. Второе высшее образование (экономическое) 2.1. Профессиональная подготовка 2.2. Профессиональная переподготовка с присвоением квалификации 2.3. Повышение квалификации (предметное) 2.4. Повышение квалификации (проблемное) Моделирование профессиональной деятельности бухгалтера Список работ, опубликованных по БУХГАЛТЕРСКий УЧЕТ В ИННОВАЦИОННЫХ

Подобный материал:

• Рабочая программа По дисциплине «Финансовый менеджмент» По специальности 080109., 293.43kb.
• Справедливая стоимость и ее использование в бухгалтерском учете: состояние и перспективы, 366.55kb.
• Программа дисциплины бухгалтерский учет внешнеэкономической деятельности для специальности, 213.21kb.
• Рабочая программа По дисциплине «Учет и анализ в издательствах» По специальности 080109., 150.62kb.
• Рабочая программа По дисциплине «Особенности учета в торговли» По специальности 080109., 264.49kb.
• Программа дисциплины «бухгалтерский финансовый учет» по специальности 060500 «Бухгалтерский, 325.03kb.
• Темы дипломных работ по специальности 080109. 65«бухгалтерский учет, анализ и аудит», 54.69kb.
• Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальности «Бухгалтерский, 523.09kb.
• И. Е. Глушков бухгалтерский учет учебное пособие, 1783.9kb.
• Курсовая работа выполняется на материалах конкретного предприятия, объединения, организации,, 2385.11kb.

Рис. 6. Концептуальная модель бухгалтерского образования

Все приведенные на рисунке блоки рассмотрены как самостоятельные компоненты, которые функционально взаимодействуют и реализуются в рамках информационно – компьютерной образовательной среды. Основу концептуальной модели бухгалтерского образования, созданную на основе компетентностного подхода, составляют: знания предметной области, информационные системы, программное обеспечение.


Интерактивные учебно-тренинговые практикумы – как

современное направление подготовки бухгалтеров


В качестве основы реформирования системы обучения в работе предлагается концепция «обучение действием» на основе электронных учебно-тренинговых практикумов, главное назначение которых не только обучение, как получение новых знаний, а возможность приобретения навыков практической работы. Интерактивные электронные учебно-тренинговые комплексы: «Бухгалтерский учет», «Бухгалтерский учет для менеджера» и «Аудит», разработаны на кафедре бухгалтерского учета и аудита Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова при непосредственном участии автора. Данные разработки в сфере бухгалтерского образования не являются заимствованными со стороны, а спроектированы и созданы в указанном учебном учреждении и являются продуктом его собственного интеллектуального производства. Созданные и внедренные инновации получили оценку и признание как внутри вуза, так и на внешнем по отношению к учебному заведению рынке образовательных услуг. В основе разработанных практикумов лежат модели, которые воспроизводят основные функциональные характеристики учетного процесса.

Учетный процесс, как сложное образование с огромным количеством информационных потоков, предъявляет особые требования к подготовке бухгалтеров. С одной стороны возрастает необходимость использования информационных технологий в профессиональной деятельности бухгалтера, с другой стороны современная ситуация требует от него профессиональных способностей.

Использование данной концептуальной модели возможно не только в вузах, но и в системе подготовки и переподготовки бухгалтерских кадров. Преимущества от применения данной концептуальной модели в бизнес – образовании очевидны и перечислены ниже (см. таб. 1).

Проведенный автором анализ подходов, используемых в аналогичных практикумах, позволил установить, что с их помощью происходит знакомство студентов с первичными бухгалтерскими документами и обучение в одной из бухгалтерских программ, в рамках которой решается конкретная учетная задача. Разработанные электронные продукты принципиально отличаются от предлагаемых на рынке образовательных услуг электронных учебных практикумов как охватом решаемых задач, их содержанием, системой контроля, так и заложенными подходами к процессу обучения.

Таблица 1

Модификация бухгалтерского образования в рамках инновационных технологий

Уровни	Отрасли: бюджетные организации, производство, торговые организации, строительные организации, сфера услуг
I. Бизнес-образование
1. Студенты Вузов
1.1 Бакалавры
Базовая подготовка	Базовые теоретические знания в области бухгалтерского учета
Дополнительно с использованием Практикумов	Закрепление теоретических знаний и получение практических навыков ведения бухгалтерского учета
1.2. Магистры
Базовая подготовка	Углубление базовых знаний и навыков по специализациям магистерских программ
Дополнительно с использованием Практикумов	Получение практических навыков, соответствующих реализации профессиональной деятельности
1.3. Специалисты*
Базовая подготовка	Осуществление фундаментальной подготовки и получение специальных знаний
Дополнительно с использованием Практикумов	Обеспечение фундаментальных знаний в основной и смежных дисциплинах и получение практических навыков практической деятельности
2. Слушатели школ бизнеса
2.1. МВА.
Базовая подготовка	Подготовка профессионалов высокого уровня, обладающих теоретическими, аналитическими, прикладными знаниями необходимыми для современного российского и международного бизнеса
Дополнительно с использованием Практикумов	Приобретение практических управленческих навыков, содействующих карьерному росту лиц, успешно их освоивших
2.2. Второе высшее образование (экономическое)
Базовая подготовка	Получение базовых знаний по учетным дисциплинам с учетом требований бизнеса и формирование у специалистов экономического мышления, соответствующего рыночным отношениям
Дополнительно с использованием Практикумов	Получение практических интегрированных знаний, сочетающих академические основы и технологии эффективного управления
II. Дополнительное образование
2.1. Профессиональная подготовка
Базовая подготовка	Приобретение знаний, сопровождающих действия бухгалтера в реальной практике.
Дополнительно с использованием Практикумов	Получение детализированного представления в отдельных областях учета
2.2. Профессиональная переподготовка с присвоением квалификации
Базовая подготовка	Пополнение знаний в области бухгалтерского учета и расширение их диапазона и получение специальных знаний в смежных областях.
Дополнительно с использованием Практикумов	Получение устойчивых практических навыков и компетенций в области бухгалтерского учета
Продолжение Таблицы 1
2.3. Повышение квалификации (предметное)
Базовая подготовка	Повышение квалификации работников бухгалтерского, финансово-экономического профиля в отдельных предметных областях
Дополнительно с использованием Практикумов	Специализация профессиональной компетенции на каком-либо процессе, виде деятельности, операции
2.4. Повышение квалификации (проблемное)
Базовая подготовка	Формирование компетенции в проблемных областях учета в областях, нерегулируемых действующим законодательством
Дополнительно с использованием Практикумов	Специализация профессиональной компетенции по проблемам в областях учета

* В настоящее время осуществляется переход на двухуровневую систему образования: бакалавр - магистр


Конечная цель, заложенная в электронных учебно-тренинговых комплексах – формирование бухгалтерской и налоговой отчетности. Процесс обучения не требует от обучаемого знания какой-либо бухгалтерской программы, нужны только знания основ бухгалтерского учета. Комплекс охватывает все разделы бухгалтерского учета в соответствии с действующими программами вуза. Присутствие преподавателя при выполнении заданий практикума необязательно Студенты всех курсов Академии имеют возможность в рамках высшего образования получить дополнительную профессиональную подготовку, основанную на получении устойчивых практических навыков по специальности бухгалтерский учет и аудит в компьютерных классах.

Использование в процессе моделирования профессиональной деятельности бухгалтера значительно повышает эффективность управления качеством образовательных услуг, что позволяет обеспечить экономию времени, практическую реализацию требований образовательных стандартов, сокращает временные затраты на обучение специальности и более качественную подготовку учетных кадров.

На современном этапе методика обучения бухгалтерскому учету и аудиту нуждается в обогащении ее такими методами, которые углубляют и совершенствуют формы представления любой учетно-вычислительной процедуры.

Интерактивный учебно-тренинговый практикум предназначен для закрепления имеющихся теоретических знаний по бухгалтерскому учету и получения опыта работы с бухгалтерскими (первичными и сводными) документами. Основная цель данного практикума – приобретение практических навыков ведения бухгалтерского учета, которые обучаемый может применить в дальнейшей практической работе.

Опыт использования электронных комплексов при подготовке студентов в течение нескольких лет позволяет сделать вывод о том, что заложенный в них подход является перспективным и может стать основой образовательной концепции (см. рис. 7).

Интерактивные учебно-тренинговые практикумы





«Учет по МСФО»



«Аудит»











Выпускники высших и средних учебных заведений


Институт профессиональных бухгалтеров




Моделирование профессиональной деятельности бухгалтера

Современные информационные технологии

Компьютерная образовательная среда

Электронные учебно-тренинговые комплексы
Рис. 7. Система подготовки профессиональных бухгалтеров.


При разработке образовательной концепции особое внимание уделялось определению содержания и методов обучения основным понятиям бухгалтерского учета, выработке представлений об учетном процессе, формированию налоговых баз и показателей бухгалтерской отчетности, методам обработки информации и осмыслению полученных результатов.

Предлагаемая автором образовательная концепция реализована в процессе подготовки специалистов, бакалавров и магистров в вузах Российской Федерации и апробирована в ряде коммерческих организаций г. Москвы. Полученные отзывы дают основание считать предложенную концептуальную образовательную модель обоснованной и использовать ее как базу при конструировании частных образовательных моделей.

Электронные учебно-тренинговые практикумы пригодны для слушателей с разным уровнем базовой подготовки. При их применении отмечается значительное повышение эффективности перенесения теоретических концепций в область учетной практики. При решении заданий комплекса происходит погружение в реальность, что в значительной степени стимулирует творческое мышление и способности обучаемого. Он ассоциирует себя с участником описываемого события, при этом быстро достигается требуемый результат обучения, развивается системный подход к решению проблем, происходит практическая отработка изученных теоретических концепций.

С помощью электронных продуктов решается одна из основных проблем современного образовательного процесса – формирование учебной мотивации познавательной активности.


СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО
ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии, учебники, учебные пособия

1. Лапшина Е.В. Панков В.В. и др. Интерактивный электронный учебно-тренинговый комплекс «Бухгалтерский учет для специалиста» / М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2002г. (с изм. и доп. 2005-2007гг.) – 45,0/12,0 п.л.
   

2. Лапшина Е.В. Чайковская Л.А. и др. Интерактивный электронный учебно – тренинговый комплекс «Бухгалтерский учет для менеджеров» / М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2003г. (с изм. и доп. 2005-2009гг). – 21,0/3,0 п.л.
   

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

3. Лапшина Е.В. Инновационные процессы в бухгалтерском образовании / Вестник университета (ГУУ), М.: 2009г. – № 2. – 0,6 п.л.
   

4. Лапшина Е.В. Бухгалтерское образование в структуре высшего экономического образования / Вестник университета (ГУУ), М.: 2009г. – № 31. – 0,3 п.л.
   

Статьи в профессиональных журналах и научных сборниках, доклады на конференциях, и научно-методические работы

5. Лапшина Е.В. Использование новых технологий в подготовке и переподготовке бухгалтерских кадров // Финансовая газета, 2006г. – № 30. – 0,5 п.л.
   

6. Лапшина Е.В. Инновационные методы бухгалтерских исследований / II Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы учета, экономического анализа и финансово-хозяйственного контроля деятельности организаций» посвященная 70-летию профессора Л.Т. Гиляровской. Воронежский государственный университет. 2009г. – 0,3 п.л.
   

Лапшина Екатерина Валериевна


БУХГАЛТЕРСКий УЧЕТ В ИННОВАЦИОННЫХ

технологиЯХ образования



Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата экономических наук


Подписано в печать …………….. 2009г.

Формат 60x84 ¹/₁₆. Бумага писчая. Печать на ризографе.

Усл. печ. л. Тираж 100 экз.