Geum.ru

Внедрение икт в профессиональную деятельность педагогов является ни чем иным, как требованием нынешнего времени

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4


Новые педагогические технологии, ориентированные на метод проектов, обучение в сотрудничестве, проблемное и исследовательское обучение, цифровые образовательные ресурсы, электронные образовательные ресурсы – все это необходимо осваивать в действии, одновременно с постижением информационно-коммуникационных технологий. Очевидно, что все это возможно лишь после продуктивного обучения учителей, при условии, что эти педагоги не окажутся брошенными по окончанию обучения на традиционных курсах. У педагогов появилась реальная возможность в достаточной близости от школы получить методическую помощь в области применения многообразных, стремительно возникающих новых цифровых ресурсов.


Из всего вышесказанного становится очевидным, что достичь нового качества образования можно, в первую очередь, путем развития кадровых ресурсов. Современному руководителю и педагогу необходимо постоянно совершенствоваться в области овладения инновационными технологиями. Сотрудники Центра развития образования четко понимают, что «привязать» к себе учителя можно только качественными курсами повышения квалификации, семинарами, путем оказания квалифицированной помощи по использованию современных электронных ресурсов.


Морозова Н.В.,


директор МУ «Центр развития образования


Г. Нижневартовска

Федорова Е.А. Организационно-методическая поддержка процесса обучения (Новгородская область)


Автор:

Федорова Елена Алексеевна

Место работы:

директор Новгородского регионального центра дистанционного образования ГОУ «НРЦРО»

Презентация


Реализация и развитие проекта ИСО в Новгородской области потребовало поиска оптимальных моделей организации системы повышения квалификации (СПК) педагогических работников региона.


Основными направлениями поиска путей модернизации СПК стали:

поддержка и развитие сети учебных площадок (учебно-консультативных центров – далее УКЦ),

организация на их базе образовательного процесса повышения квалификации педагогических и административных работников ОУ

мониторинг хода и результатов процесса обучения

организационно-методическое сопровождение процесса повышения квалификации на учебных площадках.

Создание сети Учебных площадок проекта ИСО


Обоснуем необходимость создания сети УКЦ как эффективной формы организации образовательного процесса повышения квалификации в проекте ИСО.


Одна из задач, которая стоит перед системой дополнительного образования - обеспечение свободного и открытого доступа к получению информации на протяжении всей деятельности педагога (администратора), с учетом его интересов, способностей и потребностей УКЦ создается в целях обеспечения реализации прав педагогических работников на повышение квалификации в области информационных технологий.


УКЦ центры являются так называемыми «опорными» площадками, на которых имеются технические и методические возможности организованного управления процессом повышения квалификации.


Наиболее общая характеристика УКЦ может быть представлена через основные направления его деятельности:

организация повышения квалификации в области ИКТ;

организация доступа и оперативное предоставление образовательных ресурсов и научно-методической информации;

оказание консультативно-методической помощи по вопросам использования современных информационных технологий в организации учебно-воспитательного процесса и самообразовании.


Если говорить о содержании работы УКЦ более подробно, то необходимо остановиться на тех функциях, которые центр выполняет.


Для максимально полной реализации данных направлений УКЦ должен осуществлять несколько видов деятельности, одновременно сочетая в себе функции (Рис.1):

ресурсного центра;

аналитического центра;

методического (консалтингового) центра;

исследовательского центра;

образовательного центра;

дистанционного центра.


Раскроем каждую из названных функций, перечислив те виды деятельности, которые выполняются УКЦ.

Ресурсный центр (Центр технической поддержки)


Деятельность УКЦ как технического центра предполагает:

создание и предоставление компьютерных классов и Интернет для обучения педагогов муниципальной системы образования;

технологическую поддержку дистанционного обучения: обеспечение безопасности и системное администрирование системы, поддержка пользователей системы;

организацию доступа к информационным массивам, базам данных (региональных, федеральных, мировых);

создание системы технологического обеспечения дистанционного учебного процесса;

создание межшкольной компьютерной сети.


Реализация данной функции позволит УКЦ открыть всем работникам муниципальной образовательной системы доступ к образовательным ресурсам региона, России ( приоритет на ресурсы, создаваемые в рамках проекта ИСО) и к мировой информационной среде, а также будет способствовать организации единого информационного пространства системы муниципального образования.


Аналитический центр

изучение социального заказа и потребностей работников муниципальной системы образования в освоении информационных компьютерных технологий;

создание системы передачи, сбора и анализа информации о ходе и результатах дистанционного повышения квалификации в сфере ИКТ, а также об эффективности использования ИКТ в образовательном процессе учителями муниципальной системы образования;

экспертно-аналитическая и оперативная поддержка деятельности МОУО в вопросах освоения и использования ИКТ-технологий педагогами муниципальной образовательной системы;

распространение в муниципальной системе образования информации о деятельности УКЦ, РЦРО, проекта ИСО.


Аналитико-информационная деятельность УКЦ позволяет сформировать объективную картину потребности в повышении квалификации педагогических кадров района и эффективности такого обучения.


Методический (консалтинговый) центр

оказание консультационной методической поддержки работникам муниципального образования в сфере применения информационных технологий в учебном процессе;

научно-методическое руководство, интеграция и координация работ по информатизации процесса обучения;

создание централизованного муниципального банка научно-методических ресурсов;

создание единого банка электронных ресурсов образовательных учреждений района;

проведение научно-методических мероприятий (конференций, семинаров, школ молодых специалистов и т.д.), в том числе с использованием новых информационных технологий (Форум, Интернет-конференция и т.д.);

создание, отбор и оформление информационных ресурсов для размещения на образовательном портале РЦДО (сайт «Методическое хранилище»);

изучение и обобщение опыта педагогов, успешно применяющих ИКТ в образовательном процессе;

организация деятельности по систематическому освещению работы педагогов, осваивающих и использующих ИКТ в образовательном процессе.


Методическая поддержка процесса повышения квалификации позволяет обеспечить сопровождение внедрения ИКТ технологий в практику работы учителя-предметника и администратора ОУ.

Исследовательский центр

организация деятельности по созданию коллективных творческих проектов использования ИКТ в образовательном процессе;

координация и научно-методическое обеспечение исследований в области применения ИКТ в образовательном процессе;

информационное и коммуникационное обеспечение педагогических исследований;

разработка системы экспертизы исследовательских проектов и решений в сфере использования ИКТ в практике работы учителя и администратора;

разработка методик формирования ИКТ-компетенций на принципах андрагогики и акмеологии.


Исследовательская составляющая в деятельности УКЦ, с одной стороны, направлена на развитие и обновление практики использования ИКТ-технологий педагогами и руководителями ОУ района, а с другой, призвана совершенствовать сам процесс обучения в УКЦ.


Образовательный центр

организация обучения, подготовки и повышения квалификации педагогов в области профессионального применения современных информационных технологий по программам и учебно-методическим комплексам НФПК (РЦРО);

разработка методик обучения взрослых в области информационных технологий;

учебное консультирование обучающихся педагогов и администраторов в рамках содержания образовательных программ;

информационное и методическое сопровождение самостоятельной учебной деятельности обучающихся педагогов и администраторов;

создание условий для комфортности слушателей, включившихся в образовательный процесс;

предоставление возможности профессионального общения с коллегами.


Данная функция УКЦ собственно и обеспечивает процесс повышения квалификации работников муниципальной системы образования, ее очный компонент и организованное управление самостоятельной учебной деятельностью слушателя.


Дистанционный центр

предоставление полной информации о существующих образовательных программах, их презентация и помощь в самоопределении к учебному курсу;

организация регистрации и направления заявок на обучение в РЦДО;

организация доступа к существующим программам дистанционного обучения, размещенных на региональном образовательном портале (сайт «Дистанционное обучение»), сайте АНО «Федерация Интернет Образования», «Телешкола» и др.,

предоставление кейс-версий учебных курсов (на электронном или бумажном носителе) и организация работы с ними;

предоставление возможности консультирования ( onn - lin , off - lin ) с сотрудниками РЦДО и методистами и преподавателями кафедр института повышения квалификации;

разработка модели дистанционного учебного процесса по реализации образовательных программ РЦДО;

управление процессом дистанционного обучения педагогов;

предоставление возможности обсуждения проблем и результатов обучения на Форуме РЦДО;

формирование банка методически значимых работ, созданных педагогами в процессе обучения.


Деятельность УКЦ как дистанционного центра обеспечивает поддержку и развитие системы дистанционного повышения квалификации педагогических работников муниципальной образовательной системы как в области освоения ИКТ-технологий, так и дистанционных учебных курсов методической предметной направленности.


Учебно-консультативный центр дистанционного обучения (УКЦ) – является организационной формой включения педагогических работников муниципальной образовательной системы в единую образовательную информационную среду дистанционного обучения и повышения квалификации, обеспечивает техническую, информационно-аналитическую, методическую, образовательную и дистанционную поддержку образовательного процесса.


Деятельность данных учебных площадок требует их организационно-методической поддержки


Организационно-методическая поддержка – рассматривается нами как специально организованная система научно- и информационно-методического обеспечения процесса повышения обучения на основе современных информационных технологий, включающая механизмы создания и развития профессионально значимой информации и технологии сетевого профессионального взаимодействия, и его организационного сопровождения в целях обеспечения профессионально-личностного развития педагога (руководителя).


Основной формой обучения является очно-заочная. (54 очных часа).


Основные виды организационно-методического сопровождения

Набор и зачисление в группы

Корректировка учебных программ Разработка дополнительных модулей к образовательным программам

Подготовка учебно-методических комплектов для слушателей курсов

Создание системы дистанционной методической поддержки слушателей курсов

Консультирование различных субъектов проекта

Организационная поддержка процесса повышения квалификации (ведение организационной документации)

Дополнительных модулей к 3 программам – 8

Учебно-методических материалов – 6

Учебно-тематических дисков - 12

Тематических консультаций -32

Сайт РЦРО- 23 рубрики

Сайт ИСО в Новгородской области – 10 рубрик

Форум – 43 темы


Посткурсовое сопровождение процесса обучения


Основные виды организационно-методического сопровождения


Сопровождение слушателей в профессиональной практике

Система учебных семинаров и методических встреч для слушателей:


Учебный семинар "ИКТ в управлении качеством образования"


Учебный семинар "Возможности ИКТ в преподавании физики"


Учебный семинар "Возможности ИКТ в преподавании русского языка и литературы"


Учебный семинар "Возможности ИКТ в подготовке к ЕГЭ в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения "


Учебный семинар "Информационные коммуникационные технологии в анализе и оценке деятельности педагога, ОУ, городского округа и муниципалитета"


Фестиваль "Педагогические инициативы в сфере ИКТ" (Конкурс выпускных работ слушателей курсов)


Проблемные МО в районах


Поддержка и организация деятельности «Мастер-классов»


Поддержка и организация деятельности «Опорных школ»


Представление работ в Областной экспертный совет»


Рекомендации к размещению (и размещение) опыта Использования ИКТ на страницах сайта


Изменение в процедуре аттестации региона


Конкурс «ИКТ в образовании»


Организаторы

процесса обучения


Основные виды организационно-методического сопровождения


координаторы

учебных площадок;

преподаватели;

эксперты по программам;

специалисты по мониторингу

курсовая подготовка для различных категорий организаторов;

семинары ( Организационно-методический семинар для руководителей и преподавателей учебных площадок «Информатизация как национальный приоритет в сфере образования», Методический семинар "Реализация проектов информатизации в Новгородской области: первые итоги и организационно-педагогические задачи…)

научно-методические

пособия;

диски;

сайт;

форум;

рассылки


руководители МОУО;

руководители

муниципальных

методических служб;

Руководители ОУ


коллегия КО;

семинары-совещания;

информационные письма;

конкурс методических служб;

лаборатории педагогического

опыта

- опорные школы,

- ресурсные центры

процедура аттестации

порядок установления грантов в рамках НП «Образование»


Цели:


· модернизация и развитие муниципальной методической службы в сфере использования и широкого распространения информационно-коммуникационных и иных инновационных технологий в образовании;


· содействие повышению качества дошкольного и общего образования в условиях модернизации образования;


· обеспечение учебно-методической поддержки ОУ в осуществлении государственной политики в области образования;


· совершенствование профессиональной квалификации педагогических и руководящих кадров ОУ и ДОУ.


Задачи:


· содействие профессиональному развитию педагогических кадров в области информационно-коммуникационных и иных инновационных технологий в образовании;


· организация и осуществление регулярной учебно-методической поддержки педагогов;


· создание системы оказания практической помощи руководителям и педагогам в области использования ИКТ;


· организация доступа для педагогов к образовательным ресурсам медиатеки ММЦ, окружных и федеральных хранилищ образовательных ресурсов;


· учебно-методическая поддержка методических объединений педагогов, в том числе дистанционно;


· информационное обеспечение процесса информатизации;


· участие в создании информационной образовательной среды г.о. Коломна, в формировании программ развития информационной среды ОУ и ДОУ;


· оказание помощи ОУ и ДОУ в экспертной оценке авторских учебных программ и методик, в том числе в области ИКТ;


· изучение потребностей, обобщение предложений ОУ и ДОУ в части совершенствования методической работы и организации необходимой методической поддержки, в том числе в области ИКТ;


· обобщение опыта по применению ИКТ и других инновационных технологий, его представление в различных формах, проведение мероприятий, направленных на накопление этого опыта;


· участие в разработке программ информатизации и создании механизмов реализации основных положений программ информатизации ОУ;


· аккумуляция и распространение программных средств педагогической и образовательной направленности и передового педагогического опыта, в том числе по использованию ИКТ;


· выполнение исследований и другой проектной деятельности в области образования;


· разработка электронных образовательных ресурсов для общего среднего образования;


· организация работ по информированию общественности о приоритетных направлениях развития образования, новых образовательных технологиях и проводимых ММЦ мероприятиях.


Направления деятельности:


1. Аналитическая:


· мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогических работников;


· изучение и анализ состояния и результатов методической работы в ОУ и ДОУ; определение путей её совершенствования;


· сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы ОУ и ДОУ;


· создание базы данных о результатах работы методических объединений;


· мониторинг работы предпрофиля и профиля в ОУ;


· изучение и распространение передового педагогического опыта (ассоциация победителей ПНП «Образование»)


2. Организационно-методическая:


· изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогическим работникам;


· организация работы ГМО педагогических работников;


· методическое сопровождение подготовки педагогических работников к проведению ЕГЭ;


· организация работы с одарёнными детьми;


· организация работы ассоциации учителей профильной школы;


· участие в научно-методическом сопровождении аттестации педагогических и руководящих работников;


· подготовка и проведение конкурсов педагогического мастерства педагогических работников ОУ и ДОУ.


3. Консультационная:


· организация консультационной работы для педагогических и руководящих работников;


· популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований;


· организация курсовой подготовки по повышению квалификации педагогических и руководящих работников, в том числе в области использования ИКТ;


· организация семинаров, конференций, круглых столов по внедрению инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс.


4. Информационная:


· ознакомление педагогических работников с новинками педагогической литературы;


· информирование педагогических и руководящих работников о новых направлениях в системе образования;


· функционирование официального сайта ММЦ для информирования общественности об основных направлениях и результатах работы ММЦ;


· ознакомление педагогических и руководящих работников с опытом инновационной деятельности ОУ, ДОУ и педагогов;


4. Экспертная


· экспертиза образовательных программ;


· экспертиза программ факультативов и элективных курсов;


· экспертиза эффективности использования программно-методических продуктов;


· экспертиза инноваций;


· экспертиза исследовательских проектов.


ЛІТЕРАТУРА 1. Співаковський О.В., Львов М.С., Кравцов Г.М., Крекнін В.А.,Гуржій Т.А., Зайцева Т.В., Кушнір Н.А., Кот С.М. Педагогічні технології та педагогічно-орієнтовані програмні системи: предметно-орієнтований підхід // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2002. – №2 (20). – С. 17-21; 2002. – №3 (21). – С. 23-26; 2002. – №4 (22). – С. 24-28. 2. Львов М.С. Концепція програмної системи підтримки математичної ді¬яль¬ності. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць. Вип. 7. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова. – 2003. – С.36-48. 3. Львов М.С. Використання методів комп’ютерної алгебри та технології символьних перетворенеь в педагогічних програмних системах. Нові тех¬нології навчання: Наук.-метод. зб. / Кол. авт. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2004. – Спецвипуск. – С. 110-113. 4. Львов М.С. Терм VII – шкільна система комп’ютерної алгебри. Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №7. – С. 27-30. 5. О.В.Співаковський, Львов М.С., В.С.Круглик. Робоче місце вчителя в сучасній інформаційній системі управління навчальним процесом. Науковий часопис НПУ ім.Драгоманова, серія №2. Комп’ютерно-орієнто¬вані системи навчання: Зб. наук. праць / Редкол. – К.: НПУ ім.Драгоманова. – 2005. – №3 (10). – С. 153-159. 6. Львов М.С. Шкільна система комп’ютерної алгебри ТерМ 7-9. Принципи побудови та особливості використання. Науковий часопис НПУ ім.Драгоманова, серія №2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць / Редкол. – К.: НПУ ім.Драгоманова. – 2005. – №3(10). – С. 160-168. 7. Львов М.С. Основные принципы построения педагогических программных средств поддержки практических занятий. Information Technologies in Education for All Сборник трудов Первой Международной конференції “Новые информационные технологии в образовании для всех”. – Киев. – 530 с. 8. Львов М.С. Концепція гнучкої розподіленої програмної системи нав¬чаль¬ного призначення. Географічні інформаційні системи в аграрних універ¬си¬те¬тах. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції: Зб. наук. праць. – Херсон: Айлант, 2005. 9. Львов М.С., О.В.Співаковський, Д.Є.Щедролосьєв. Інформаційна система управління вищим навчальним закладом як платформа реалізації управління академічним процесом. Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2007. – № 2. – С. 3-6, 2007. – № 3. – С. 3-6, 2007. – № 4. – С. 7-11. 10. Співаковський О.В. Теорія і практика використання інформаційних технологій у процесі підготовки студентів математичних спеціальностей. Монографія. – Херсон: Айлант, 2003. – 229 с. 11. СпіваковськийО.В. Педагогические программные средства: объектно-ори¬ентированный подход. Информатика и образование. – 1990. – № 2. – С. 71-73. 12. Співаковський О.В. Принципи відповідності технологічного інструментарію вчителя і учня в умовах постіндустріального суспільства Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 5. – С. 31-32. 13. Співаковський О.В. Информационные технологии в управлении. Информационная инфра¬структура высших учеб¬ных заведений: Сб.науч. тр.-Том 1/Санкт-Петер¬бургский государствен¬ный университет техно¬логий и дизайна – Санкт-Петербург, 1999. – С.21-28. 14. Співаковський О.В., Працьовитий М.В., Лещинський О.Л. Теоретичні основи розробки педагогічних технологій вивчення фундаментальних курсів вищої математики Матер. VIII-ої Міжнар. наук. конф. ім. академіка М.Кравчука. – Київ, 2000. – С.541. 15. Співаковський О.В. Принципи відповідності технологічного інструментарію вчителя і учня в умовах постіндустріального суспільства Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 5. – С. 31-32. 16. Співаковський О.В. Інформаційні технології в реалізації компонентно-орі¬єнтованого навчання. Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 6. – С. 21-23. 17. Співаковський О.В. Типологічні ознаки рівнів навченості студентів в межах компонентно-орієнтованого підходу. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. пр. / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Випуск 7. – Київ, 2003. – С.28-35.