Geum.ru

Внедрение икт в профессиональную деятельность педагогов является ни чем иным, как требованием нынешнего времени

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4












Информационно-коммуникационные технологии в образовании


С 2007 года в городе Нижневартовске реализуется Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2007-2011 годы». Одним из главных целевых ориентиров Программы является повышение качества образования.


Сегодня качество образования – это, прежде всего, соответствие образования запросам заказчиков и потребителей услуг (детей, родителей, будущих работодателей, общественных организаций, муниципалитета, государства).


Люди хотят личного успеха, обеспеченной жизни – это естественные потребности человека. Страна может развиваться, если процветают ее граждане. Каждый день в любой деятельности перед человеком возникают всевозможные проблемы и нужно уметь справляться с ними так, чтобы в результате и мир, и человек стали совершеннее. Технологический подход к жизненным и производственным задачам требует постоянного развития. Лидирующее положение в мировой экономике занимают государства, внедрившие во все сферы жизни общества прогрессивные технологии.


Для достижения желаемого необходимо менять, в первую очередь, подходы к образованию.


Знания открывают не все двери, кроме знаний сегодня востребованы способы практической деятельности, способы решения жизненных проблем. В связи с этим нужна переориентация образования на комптентностные подходы, на формирование ключевых комптентностей руководителя, учителя, ученика. Одной из ведущих компетентностей человека в современном мире является коммуникативная. Её формирование и развитие достигаются разными путями, в том числе, путем информатизации, что на сегодня крайне актуально.


Программой «Развитие образования города Нижневартовска на 2007-2011 годы» предусмотрен ряд практических мероприятий, направленных на решение проблем информатизации образования, выполнения которых потребует:


- внедрения в учебный процесс современных технических средств обучения, современных электронных учебно-методических пособий;


- разработки методического сопровождения внедрения информационных технологий в образовательный процесс;


- обеспечения методическим информационным сопровождением корпоративной электронной сети муниципальных образовательных учреждений.


Школам нашего города сегодня предоставлены широкие возможности для успешного выполнения поставленных задач.


Цель данной статьи – показать состояние, готовность и возможности муниципальной системы образования города Нижневартовска для внедрения и использования инновационных технологий в области информатизации образования через ресурсное обеспечение: кадровое, материально-техническое, организационно-методическое.


Подчиняясь прогрессу, менялась государственная политика в области управления системой образования. В середине 90-х на территории РФ стали создаваться компьютерные школы для обеспечения информатизации учебного процесса. Компьютеры в школах только начали появляться, средств для их массовой системной закупки не хватало, мало того, стоял вопрос чему, как и кому учить? В то время я только начинала свою педагогическую деятельность и помню, что не было даже программ для обучения информатике на базовом уровне. В 1997 году был сдано в эксплуатацию муниципальное общеобразовательное учреждение «Межшкольный учебный комбинат информационных технологий», на базе которого обучалась значительная часть учащихся муниципальных общеобразовательных учреждений города. Его открытие в то время стало большим достижением для городской системы образования. Именно здесь были сосредоточены как материально-технические ресурсы, так и высококвалифицированные в области информационных технологий педагогические кадры.


Идет время, совершенствуется персональный компьютер, увеличивается спектр периферийных устройств (виртуальные лаборатории, интерактивные устройства) появляется возможность подключения к сети Интернет, растет количество цифровых образовательных ресурсов. И перед системой образования ставится новая задача – внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). На протяжении ряда лет шел процесс насыщения образовательных учреждений компьютерной и периферийной техникой.


Однако о начале процессов информатизации можно говорить только тогда, когда все участники образовательного процесса (администратор, учитель, ученик) на практике применяют те богатейшие возможности, которые дают информационно-коммуникационные технологии для перехода образования на новую качественную ступень. Возникала острая необходимость системной и массовой подготовки и переподготовки педагогических кадров для внедрения новой практики преподавания, формирование ИКТ- компетентности учителя.


На том этапе развития системы образования более явным становился факт, что ответственность за эффективность достижения задач нового качества образования должна нести не только школа, но и методические учреждения. Все более четко прослеживалась взаимосвязь понятий «качество методических услуг», «качество инновационных процессов в образовании», «качество образования».


С одной стороны, на первый план при решении вопросов модернизации образования выступали проблемы повышения профессиональной компетентности руководящих и педагогических работников сферы образования, решить которые возможно было только путем активизации и модернизации всех организационных и содержательных форм методической работы на всех уровнях системы образования. С другой стороны, прогнозировались закономерные тенденции по оттоку контингента обучающихся из муниципального общеобразовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат информационных технологий» и необходимость сохранения и материальной базы и кадрового потенциала как достояния системы образования города. Выстраивая политику решения вышеперечисленных задач в комплексе, четыре года назад департаментом образования администрации города было принято решение, во-первых, переориентировать работу муниципального общеобразовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат информационных технологий» на подготовку педагогических кадров в области информационно-коммуникационных технологий, во-вторых, создать новое муниципальное учреждение «Центр развития образования».


К концу апреля согласно распоряжению Главы города завершится процесс реструктуризации муниципального общеобразовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат информационных технологий» путем присоединения к муниципальному учреждению «Центр развития образования».


Таким образом, можно говорить о том, что для процесса внедрения информационно-коммуникационных технологий в образование создана материально-техническая база, запущен процесс подготовки и переподготовки кадрового потенциала на базе центра.


А сейчас непосредственно о внедрении информационно-коммуникационных технологий в городское образование.


Стратегическая миссия информатизации системы образования – сделать российскую школу адекватной современным требованиям, обеспечить внедрение информационно-коммуникационных технологий в массовую педагогическую практику и активную учебную деятельность школьников.


За полтора года функционирования Расширенного межшкольного методического центра (как структурного подразделения муниципального общеобразовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат информационных технологий») обучение прошли 576 педагогов по программе «Информационные технологии в работе учителя-предметника», что составляет 25% от численности педагогического персонала муниципальных общеобразовательных учреждений.


В этом направлении ведется постоянная семинарская и индивидуальная консультационная деятельность методистов центра.


Сегодня есть четкое понимание, что определяет эффективность внедрения ИКТ в школе и как преодолеть психологические барьеры и сопротивление инновациям некоторых учителей.


На первом этапе главным становится девиз «Лидерство – условие успеха». Руководитель должен быть в авангарде информатизации. Результатом обучения директоров школ должно стать повышение качества управленческих решений, формирование умения создавать собственное рабочее пространство, освоение элементов документооборота. Остановлюсь немного на этом.


Компьютерные программы способны реально облегчить жизнь директора школы. На современном этапе директор школы не может существовать вне нового педагогического мышления. Для того чтобы работать по-новому, необходимо переосмыслить и пересмотреть саму технологию своей профессиональной деятельности. Сегодня это невозможно без активного введения информатизации в управление образовательным процессом школы. В первую очередь, это связано с формированием единой управленческой системы, в которой работа администратора (директора, завуча) органично сочетается с работой учителя-предметника, классного руководителя, бухгалтера, секретаря, библиотекаря. В прошлом году начался процесс создания информационной системы школы с использованием программы АРМ-директор. Эта программа помогает рационально организовать последовательную деятельность администрации. Пользуясь уже готовыми вариантами локальных нормативных актов, форм внутренней и внешней отчетности и внося в них соответствующие корректировки, руководитель экономит значительное количество времени при составлении отчетных и аналитических документов. Использование в качестве клише утвержденных форм приказов по целому ряду направлений освобождает от необходимости периодического формирования бланков документов. Таким образом, уже сегодня школы создают электронную книгу приказов, решая ряд рутинных задач школьного делопроизводства. Формируют базу данных мониторинга состояния образовательного процесса по таким аспектам как успеваемость, качество знаний учащихся, состояние их физического развития. Также есть возможность отслеживать и кадровый потенциал школы. В перспективе это позволит осуществлять руководство и контроль на новом качественном уровне как в образовательном учреждении, так и в рамках системы образования города. Впервые в этом году результаты мониторинга будут сдаваться в электронном виде для формирования и заполнения базы данных АРМ РАНО.


Второй этап массового ИКТ-ликбеза – работа с заместителями руководителей и учителями-предметниками. В школах созданы учительские команды информатизации образовательного пространства школы, ибо этот процесс под силу только команде. Настал период ответа на вопрос: «Куда идем, к чему стремимся?». Перед школой встала задача создания единого информационного пространства, внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс. Перед каждой школьной командой стоит задача написания Программы информатизации образовательного учреждения. При этом совместные усилия Центра развития образования и административной команды школы сделают информационную грамотность доступной ступенью в профессиональном росте учителя-предметника.


Следующий (и самый продолжительный) этап деятельности – сотрудничество. Опыт методистов подтверждает, что учителям нужна как техническая, так и методическая помощь по использованию ИКТ, причем на месте и по мере возникновения проблем. Все это эффективно лишь в условиях свободного доступа к технике и регулярной методической поддержке.


Так какой же должна стать современная школа? Как проектировать информационную среду школы? Два слагаемых успеха: кадровый потенциал и ресурсное обеспечение.


Кадровый потенциал современной школы напрямую связан с ИКТ-активностью учителей и использованием ИКТ-активности детей.


Ресурсное обеспечение этих видов деятельности требует наличия информационной среды школы. Предлагаю вашему вниманию перечень инвариантных (уже сформированных практически во всех школах) и вариативных (формируемых в школах и имеющих перспективы развития) цифровых зон ИСШ.











Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что каждое учреждение имеет необходимый материально-технический базовый уровень.


Понятно, что каждая школа найдет в этой зоне то направление, через развитие которого возможно в полной мере реализовать цели и задачи конкретного ОУ.


А что в результате всего этого получат наши дети? Стало ли им интереснее учиться?


Учить и учиться с интересом в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Принято считать, что под медиа-ресурсами следует понимать учебные курсы, насыщенные мультимедийной информацией. Однако такое толкование не охватывает весь спектр доступных сегодня образовательных ресурсов. Помимо наличия мультимедийной (графической, аудио и видео) информации, основным достоинством электронных образовательных ресурсов нового поколения является их интерактивность или реагирование на действие учащегося. Одним из примеров интерактивности может служить наличие системы оценки усвоения пройденного материала: учащемуся предлагается пройти некие тестовые задания, оценивается степень усвоения материала и затем система предлагает выполнить некоторые действия (повторить пройденное, перейти к следующему разделу, изучить дополнительный материал и т.п.). Интерактивность подразумевает применение активно-деятельностных форм обучения. Например, можно совершить путешествие в виртуальном мире или попытаться с помощью предложенных средств сочинить музыкальное произведение. Еще одним примером интерактивности является возможность варьировать темп и его траекторию, то есть количество и последовательность изучаемых тем и объем предлагаемого материала. Именно в этом заложен огромный ресурс по индивидуализации обучения через построение индивидуального образовательного маршрута.


Для ученика – это существенное расширение возможностей самостоятельной работы. Для учителя – это увеличение времени общения с учениками, и что особенно важно, – в режиме дискуссии, а не монолога.


С нового года по Интернет из Федерального центра информационно-образовательных ресурсов совершенно бесплатно можно скачать 10 тысяч электронных учебных модулей по 10 предметам: английскому языку, биологии, географии, естествознанию, истории, математике, мировой художественной культуре и искусству, русскому языку, физике и химии.


Сегодня в школах города ведется работа по апробации цифровых образовательных ресурсов, учебно-методических комплектов нового поколения и новых средств обучения (цифровые лаборатории, виртуальные лаборатории, интерактивные доски различной модификации, интерактивное программное обеспечение, различные тестовые среды, программы конструирования электронных учебников).


Масштабное подключение школ города к Интернет в рамках ПНПО в значительной степени актуализировало вопрос о создании так называемых Интернет-представительств школ, т.е. школьных сайтов. Школьные сайты вносят реальное содержание в понятие «единое информационное пространство».


Они предназначены для четырех целевых групп: родители, ученики, учителя, управленцы.


Родители. Именно для них наиболее актуальна тема поиска школы. Кто как не сама школа лучше расскажет о себе? Так как современному родителю некогда часто посещать школу, сайт должен компенсировать это. А какому родителю не интересно посмотреть, с кем учится его ребенок, чем увлекаются в школе? А разве не интересно узнать подробнее о педагогах, которые здесь работают? В прошлом году каждая школа разместила на сайте Публичный доклад образовательного учреждения.


Ученики – вторая крупная целевая группа. Увидеть себя в сети, рассказать о себе своим сверстникам в других городах и странах – все это вносит в образовательный процесс эмоциональную составляющую, которую не заменишь ничем.


Учителя – третья целевая аудитория. Многие из них готовы совершенно бескорыстно поделиться знаниями, методиками, разработанными элективными курсами. Где, как не на сайте родной школы, опубликовать свои материалы? Каждое образовательное учреждение предоставляет платные образовательные услуги и если эта деятельность отражена на сайте, это вносит совершенно иное звучание и привлекает большее число желающих посещать такие мероприятия, будь то школы танцев, кружки изобразительного искусства или спортивные клубы.


Управленцы – еще одна целевая группа. Исследуя сайты школ, руководитель может узнать больше, чем из сухих статистических сводок и совещаний.


Итак, школьный сайт – важное и нужное дело.


Центральным и объединяющим элементом в сети школьных сайтов города является сайт Департамента образования администрации города. Сайт формирует информационную культуру всех субъектов образовательного пространства. На его страницах содержатся:

данные для связи общественности с работниками департамента образования;

результаты работы системы образования по реализации национального проекта «Образование»;

итоги выполнения программы «Развития системы образования города Нижневартовска на 2007-2011 годы»;

итоги конкурсов учащихся по научно-техническому и художественно-эстетическому направлениям;

результаты единого государственного экзамена и информация о медалистах образовательных учреждений города Нижневартовска.


С сайта Департамента образования можно осуществить переход на сайт образовательного учреждения города или отправить письмо по электронной почте.


Обратная связь с посетителями сайта осуществляется через ежемесячно меняющиеся Интернет-приемную, тематический вопрос-анкету. В Интернет-приемной любой желающий может задать вопрос работнику департамента образования и получить ответ по электронной почте.


Сайт позволяет увидеть количество посетивших его пользователей. Любое публичное мероприятие сопровождается рекламой на сайте. С внедрением информационно-коммуникационных технологий отходят в прошлое многие формы работы с информацией, и одной из актуальных задач является организация активной работы с электронной почтой и сайтом.


Сегодня многие школы устанавливают плазменные панели в холлах первого этажа, но транслируют, как правило, пока только центральные каналы, реже учебные. Да, идея хорошая, но требует доработки. Формировать информационную культуру можно и с помощью этого оборудования.


В прошлом году 12 школ в рамках ПНПО получили аудиовидеомонтажный комплекс, практически каждая школа имеет не просто дорогостоящую, а зачастую профессиональную видеокамеру. Что сегодня позволяют эти средства внедрить в образовательное пространство школы? Правильно выстроенная воспитательная работа в школе формирует культуру освещения школьных событий. Любое мероприятие от классного до общешкольного запечатлено на цифровых носителях. С помощью аудиовидеомонтажного комплекса есть блестящая возможность сделать новостийные выпуски из школьной жизни и транслировать не мультфильмы, а собственную продукцию. Или запустить совместный проект по созданию социальной рекламы, к примеру, здорового образа жизни, с учениками в главных ролях, снятой по сценарию, написанному на уроке литературы по всем канонам этого жанра. По силе эмоционального воздействия это гораздо эффективней любого ролика ведущего телеканала на ту же тему, да и будет способствовать созданию общности педагогов и обучающихся на партнерских началах. Но для этого необходимо освоить как оборудование, так и саму технологию создания видеопроекта. В планах этого года – набор в группу педагогов по обучению видеотехнологиям. А в будущем возможно и проведение собственного городского фестиваля школьных видеопроектов. Меняется мир, меняется школа, а значит должны меняться и конкурсы.


Доска, мел и тряпка – неизменные атрибуты преподавателя любого образовательного учреждения, знакомые каждому ученику. Появление интерактивных досок – революционный шаг в системе образования не только в России, но и во всем мире. Интерактивная доска работает вместе с компьютером и проектором, представляя собой единый комплекс, который позволяет быстро и эффективно визуализировать различные образы, схемы, графики, чертежи, то есть перейти к обсуждению на уровне графических образов. Кроме того, комплекс позволяет протоколировать все действия, производимые учителем и учеником. Поэтому после проведения занятия всегда можно просмотреть ход работы вплоть до каждого шага и распечатать необходимые материалы. Доска дает целый ряд принципиально новых возможностей: любая схема, рисунок, карта специально предназначены для того, чтобы по ним не только можно, но и нужно было писать, чертить и т.д. Причем электронная доска дает возможность комментировать не только статические изображения, но и видео, что очень важно. Поэтому специфика работы с ней налицо.


Еще одно новшество, появившееся в рамка реализации ПНПО, - мультимедийный мобильный класс. В него входит 10 ученических компьютеров и один учительский. При этом все компьютеры – ноутбуки, их можно возить из одного класса в другой в специальной тележке, которая тоже есть в комплекте. Связь между ноутбуками беспроводная, и это очень удобно, потому что, устанавливается такой мобильный класс в кабинете перед уроком, не надо мучиться с многочисленными подключениями и впоследствии спотыкаться о провода. Класс действительно мобильный: провел урок, например математики, сложил компьютеры в тележку и повез их в кабинет химии, на следующее занятие. По мнению многих учителей, за такими классами будущее. «Интерактивной школой» называется единый комплекс, включающий в себя, кроме мобильного класса, еще универсальный интерактивный класс с интерактивной доской и специальным оборудованием для тестирования учащихся. А также три интерактивных кабинета – физики, химии и биологии, в которых, кроме универсального класса, есть и новейшее компьютерно-лабораторное оборудование. Незаменимую роль новые информационные технологии играют в реализации профильного обучения. С их появлением учителя смогут увлечь гораздо больше детей, чем раньше. Это стало возможным за счет использования дополнительной невербальной информации, которую позволяют реализовать, например, цифровая лаборатория «Архимед», цифровой микроскоп, документ-камера и т.д.