Тема: Австралія (4год)

Вид материала

Документы

Содержание Тема уроку: Географічне положення Австралії. Дослідження та освоєння. Рельєф і корисні копалини. А що було насправді?…" Тема уроку: Органічний світ. Природні зони Австралії. Природні країни. Тема уроку: Населення. Австралійський Союз Мета роботи Домашнє завдання Віршована характеристика Австралії Роль рельєфу і панівних вітрів у поширені опадів на материку Австралія.

Подобный материал:

• Реферат на тему: Австралія, 191.47kb.
• Законы и практика сми в одиннадцати демократиях мира, 5427.88kb.
• Географічна гра «Ігри патріотів», 73.8kb.
• 1 11 Тема 2 12 тема 3 13 Тема 4 14 Тема 5 15 Тема 6 17 Тема 7 20 Тема 8 22 Тема, 284.17kb.
• Вопросы теории, практики и методики изучения, 1714.38kb.
• Программа курса Тема I. Предмет, метод и задачи статистики Тема, 1602.61kb.
• О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1006.61kb.
• О. В. Белова Новосибирск: Научно-учебный центр психологии нгу, 1996 Введение Тема Тема, 1005.33kb.
• Тема Великой Отечественной войны. $B тема Гражданской войны. $C тема коллективизации;, 241.02kb.
• Лекции по уголовному процессу. Тема № Понятие уголовного процесса, его сущность и задачи, 1734.34kb.

7 кл

Географія материків і океанів.


Тема: Австралія (4год)


План теми.

1. ГП. Дослідження та освоєння. Рельєф і корисні копалини.
   
2. Клімат. Води суходолу.
   
3. Органічний світ. Природні зони. Природні країни.
   
4. Населення. Держави.
   

Мета і завдання теми:

1. пізнавально-розвивальна: поглибити наукові знання про основні процеси, закономірності, процеси і явища в географічному середовищі Австралії;
   
2. пізнавально-навчальна: продовжити формувати навички дослідження географічних об’єктів, процесів та явищ Австралії через використання карт, ОІС, узагальнення географічної інформації;
   
3. виховна: формувати особисті риси в учнів, їх ставлення до навколишнього світу.
   
4. соціально-адаптивна: вміння приймати самостійні рішення.
   

Метод: особистісно-орієнтоване навчання.


Тема уроку: Географічне положення Австралії. Дослідження та освоєння. Рельєф і корисні копалини.

1. етап орієнтації —
   

здійснити через формування пізнавального інтересу по даній темі зачитавши уривок з криги Жюль Верна "Діти капітана Гранта" — вислів одного з героїв твору — Жака Паганеля про Австралію (додаток №1).

2. етап покладання мети — шляхом проблематизації, яка може звучати приміром так: "Щоб прослідкувати шлях від Києва до Австралії, потрібно повернути глобус в пів-оберта. Мандрівнику, що задумав подолати цю відстань 100-200 років тому, потрібно було б від 7 місяців до 1 року. В наш час від Києва до Канберри на реактивному лайнері долітаєш за 40 годин. Десь о 17 годині сідаєш у Києві на Бориспольському льотовищі. Пізньої ноці літак робить посадку в Делі, коротка зупинка і об 11 годині ранку за місцевим часом наступного дня — у Сингапурі. У 8 годин вечора знову посадка і знову безсонна ніч. Внизу острови Індійського океану, Індонезія, і, нарешті, із світанком Австралія. Довго-довго летимо над материком. І тільки вранці робимо посадку. Ми в Австралії.
   

Австралійці дуже люблять свою країну. Варто іноземцю ступити на землю Австралії, його одразу ж запитують: "Як вам подобається Австралія?" А дещо пізніше його вже не запитують, а просто говорять "Австралія — найкраща країна в світі".

В кінці вивчення Австралії я дам вам це саме запитання дещо в іншому вигляді. Спробуйте відповісти на нього з власної точки зору.

3. етап проектування після ознайомлення учнів з темою уроку:
   

1. семикласники пропонують план вивчення нового матеріалу.
   
2. згадують план-алгоритм "Характеристика ГП материка", з яким уже працювали при вивченні "ГП Африки".
   
3. учениця готує напам’ять вивчений вірш про Австралію. Читаючи вірш учениця роздає по кілька стрічок цього вірша комусь на парту. В майбутньому ці стрічки з вірша слід пояснювати по ходу вивчення всієї теми "Австралія" тим учням, яким дістались уривки вірша (додаток№2).
   

4. етап організації виконання плану діяльності
   

1. Оскільки характеристика ГП материка є типовою, учні обирають варіант усної роботи за планом-алгоритмом, атласу і ОІС.
   
2. Засобом заохочення спонукається інтерес учнів до пошуку знань про Австралію за системою "Австралія — самий…"
   

Така робота проводилась і при вивченні Африки.

3. Про історію відкриття Австралії з коротким повідомленням виступить учень, почавши з таких слів: "В.Висоцький, актор, поет, бард, в одній з пісень співав, що аборигени Австралії з’їли першовідкривача материка.
   

А що було насправді?…"

3. Створення проблемної ситуації "За фізичною картою Австралії та тектонічною картою визначити головні риси рельєфу материка".
   
4. Способом здогадки, без використання ОІС, карт атласу, а тільки, спираючись на одержані знання про рельєф материка, визначити основні групи корисних копалин, географію їх розміщення.
   

(Учні працюють кооперативно — по 2 пари — швидко роблячи записи у зошитах).

5. етап контрольно-оцінювальний.
   
   1. на контурні карти учні попарно переносять цифри, що означають назви основних форм рельєфу і здійснюють обмін картами, після якого слід кожній цифрі дати відповідне означення.
      
   2. перенести на контурну карту значки корисних копалин і звірити зі своїми попередніми записами (способом здогадки).
      
   3. дати можливість учням обговорити результати такої звірки, порівняти одержаний результат з бажаним.
      
   4. Якщо дозволить час можна обговорити уже кілька стрічок вірша про Австралію.
      
   5. на домашнє завдання: творча робота на тему "Розробка власного шляху-мандрівки до Австралії" (по суші і по океану), опираючись на фізичну карту світу;
      

2. порівняльна характеристика рельєфу Африки та Австралії (спільні та відмінні риси);
   
3. довести закономірність поширення корисних копалин Австралії.
   

Тема уроку: Клімат. Внутрішні води.

1. етап орієнтації
   

На минулому уроці ви бачили наскільки люблять австралійці свою країну. Але на що звертає увагу в першу чергу чужоземець, вперше ступивши на невідомі території?

(Учні дають варіанти — серед них, звичайно, будуть переважати ті, що пов’язані з кліматом).

2. етап проектування
   

Учням пропонується ігрова ситуація: один (або два) учні біля дошки будуть грати роль іноземців, а всі інші учні класу — жителі Австралії. І ті, і інші отримують певні завдання, пов’язані з темою уроку.

3. етап проектування
   

Разом з учнями проговорюються варіанти ігрової ситуації: яким чином, способами буде подаватись інформація про клімат і внутрішні води Австралії іноземцям і як вони будуть користуватись такою інформацією.

4. етап організації виконання плану діяльності
   

1. учні коротко в 1-2 речення подають якусь рису клімату чи його показники.
   
2. учні "іноземці" фіксують їх на карті, в результаті таких записів має вийти узагальнена характеристика
   

• клімату,
  
• внутрішніх вод материка.
  

Приклади, що їх наводять учні:

• більша частина материка лежить в тропічному поясі;
  
• на значній території опадів випадає всього від 250 до 500 мм/рік, а в центральній частині — менше 250 мм/рік;
  
• майже половину материка займає зона тропічних пустель;
  
• на сході материка є області з надмірною зволоженістю (к>1);
  
• дуже мало рік, майже всі вони пересихають (кріки-ваді)
  
• мало озер, в основному соляні.
  

3. один з учнів із заздалегідь підготовленим малюнком-схемою (додаток№3) пояснює роль рельєфу та панівних вітрів у розподілі опадів.
   
4. продовжити характеристику кількох стрічок вірша, який роздали на попередньому уроці.
   
5. "іноземці" роблять висновки:
   

• "Австралія — самий сухий материк на Землі";
  
• "малопридатний для проживання і господарську діяльність";
  

"аборигени" — згодні або ж ні з такою точкою зору, висловлюють свою.

Домашнє завдання

1. § 33 (підручник)
   

ОІС, ст 27

атлас.

2. Порівняти клімат заходу і сходу, півночі і півдня. Чим вони відмінні? (усно)
   
3. Мандруючи Австралією, чи зупинились б ви на ночівлю в кріку? (усно)
   

5. етап контрольно-оцінювальний
   

Навчально-повторювальний тест (за темами двох уроків)

Перевірка тесту здійснюється самими учнями, порівнюється з правильними відповідями, самооцінка за 12-бальною системою. — 1 вірна відповідь — 1 бал).

1. Хто з європейців відкрив материк Австралія?
   

   а) іспанці,

   б) англійці,

   в) голландці.

2. Хто з мореплавців і дослідників зробив найбільший внесок у відкриття та вивчення материка?
   

   а) Ф.Магеллан,	б) А.Тасман,
   в) Д.Кук,	г) Васко да Гама.

3. До якої складчатості відносять Великий Водорозподільний Хребет?
   

   а) альпійської,

   б) палеозойської,

   в) байкальської

4. Які користі копалини за своїм походженням переважають в Австралії?
   

   а) осадові,

   б) магматичні,

   в) метаморфічні

5. Який кліматичний пояс займає найбільшу площу на материку Австралія?
   

   а) екваторіальний,

   б) субекваторіальний,

   в) тропічний

6. У рельєфі Австралії переважають:
   

   а) гори,	б) плоскогір’я,
   в) низовини,	г) височини.

7. Які за напрямком вітри переважають в Австралії?
   

   а) пн-сх,

   б) пд-сх,

   в) зх.

8. В якому кліматичному поясі Австралії опади випадають в основному влітку?
   

   а) екваторіальному,

   б) субекваторіальному,

   в) тропічному.

9. Яка річка материка найбільша і найповніша?
   

   а) Дарлінг,

   б) Муррей,

   в) Куперс-крік.

10. Як називають в Австралії русла річок, що пересихають?
    

    а) кріки,

    б) ваді.

11. Які кліматотворчі фактори є визначальними для материка?
    

    а) географічне положення,	б) переважання поясу високого тиску,
    в) переважання поясу високого тиску,		г) дія пасатів,
    д) дія пд-сх. вітрів.

12. Австралія — єдиний материк, який не має діючих вулканів.
    

а) так,

б) ні.

Тема уроку: Органічний світ. Природні зони Австралії. Природні країни.

1. етап-орієнтації
   

В клас входить Жак Паганель, в руках у нього книга "Діти капітана Гранта" та карта Австралії, він з пафосом говорить про природу Австралії, захоплюючись її тваринним і рослинним світом.

2. етап покладання мети
   

методом постановки проблемно-пізнавального завдання: "Яку мету покладає перед собою людина, вивчаючи органічний світ материка? Які є в цьому позитивні та негативні аспекти?"

3. етап проектування
   

Учні пропонують шляхи вирішення даної проблеми через

• аналіз карти природних зон,
  
• розгляд ОІС, ст.28,
  
• самостійне опрацювання § 34.
  

4. етап організації виконання плану діяльності.
   

1. після самостійного опрацювання матеріалу учням пропонується дати повну, але коротку усну характеристику тієї чи іншої зони, можна це робити в парі, доповнюючи відповідь один одного.
   

Обов’язково мають бути використані ілюстрації, що їх всі разом заготовив вчитель. Учні вибирають з них ті, які, на їх думку, присутні саме в тій зоні, яку характеризують;

2. окремий учень робить повідомлення про біологічні емблеми Австралії (додаток№4)
   

Домашнє завдання.

1. § 34, § 35 — (самостійно), ОІС, атлас.
   
2. Як ви гадаєте, чому охорона природи для Австралії є особливо важливою проблемою?
   
3. Скласти навчально-повторювальний тест 1-2 рівня по темі.
   

5. етап контрольно-оцінювальний
   

відбувається у формі бесіди-диспуту, з приводу поставленої проблеми на початку уроку. Одночасно заслуховуються і позитивні, і негативні моменти проблеми, однак тільки з допомогою чіткої переконливої аргументизації власної точки зору.

Залучати до бесіди якомога більше учнів класу, в результаті оцінивши участь кожного з них.


Тема уроку: Населення. Австралійський Союз

1. етап орієнтації — засобом інтриги подається інформація про особливості міст Австралії, її споруд, а також останні дані про спорудження в Австралії найвищої будови світу (додаток№6) — газета Факти.
   

2. етап покладання мети — значимість знань про населення та господарства материка-країни відкритого або переселенського типу.
   

Пропонується проблема-пошук "Спробуйте на рівні вже одержаних знань розповісти все, що ви знаєте про населення Австралії".

2. етап проектування — через обговорення з учнями тих шляхів, що допоможуть вирішити проблему:
   

• згадати матеріал уроку "Історію відкриття і досліджень" (які народи населяли материк наріше, які з’явились пізніше);
  
• використати карти атласу ("Політична карта світу", "Народи та густота населення");
  
• застосувати ОІС.
  

2. етап організації виконання плану діяльності
   

1. В ході розповіді-спогадів про населення Австралії один-два учні класу складають таблицю "Населення Австралії"
   

2. особливості господарського розвитку країни — учням пропонується зробити перші висновки самостійно, спираючись на знання про клімат і природні зони,
   
3. самостійний аналіз "Комплексної карти" атласу)
   
4. коли мова зайде про вівчарство — короткий виступ одного з учнів про вівчарство (додаток№5)
   
5. ще один виступ про кроликів — як стихійне лихо Австралії.
   
6. Остання частина уроку присвячена виконанню письмової творчої роботи "Пам’ятка тому, хто прямує до Австралії".
   

Мета роботи — навчити відбирати основне у матеріалі, що вивчається, оскільки, за умовами роботи учні мають викласти в 10 пунктах "Пам’ятки…" самі необхідні дані про материк (додаток№6).

Домашнє завдання повністю присвячене розгляду проблем охорони природи материка:

1. Навести приклади впливу людини на природу Австралії.
   
2. Відомий письменник Ернст Хемінгуей писав після відвідин Африки: "З нашою появою континенти швидко занепадають…" Чи справедливі його слова стосовно Австралії?
   

Додаток№1

Уривок з книги Ж.Верна "Діти капітана Гранта", промова Жака Паганеля:

"А я клянусь вам, що цей край — самий цікавий на всій земній кулі. Його виникнення, природа, рослини, тварини, клімат — все це дивувало, дивує і ще здивує вчених всього світу. Уявіть собі, друзі мої, материк, який, утворюючись, піднімався з морських хвиль не своєю центральною частиною, а краями як якесь велетенське кільце; материк, в середині якого є внутрішнє море, що майже випарувалось; де річки з кожним днем все більше і більше пересихають; де відсутня волога і в повітрі, і в грунті; де дерева щорічно гублять не листя, а кору; де листя повернуті до сонця ребром і не дають тіні; де ростуть вогнестійкі ліси; де кам’яні плити тануть від дощу; де дерева низькорослі, а трави велетенські; де незвичайні тварини; де у четвероногих є дзьоби; де у стрибуна кенгуру лапи різної довжини…

Сама незбагненна, сама нелогічна країна з тих, що будь-коли існували! Земля парадоксальна, земля, ща заперечує всі закони природи…"


Додаток№2

Віршована характеристика Австралії

(з поділом на окремі уривки за темами)




1.	{	Она располагается под нами, Там, очевидно, ходят вверх ногами.
2.	{	Там наизнанку вывернутый год, Там расцветают в октябре сады, Там в октябре, а не в июле лето
3.	{	Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где-то)
4.	{	Там в зарослях следы безкрылых птиц, Там кошкам в пищу достаются змеи,
5.	{	Рождаются зверята из яиц, И там собаки лаять не умеют.
6.		Деревья сами лезут из коры
7.	{	Там кролики страшней, чем наводненье, И бабочки, как воины храбры.




Додаток № 3 Роль рельєфу і панівних вітрів у поширені опадів на материку Австралія.


Додаток №4

Біологічні емблеми Австралії.

Австралійці дуже люблять своїх унікальних тварин, турбуються про їх збереження. Увага до тваринного світу проявляється навіть у тому, що деякі його представники зображені на австралійських монетах: єхидна — на монеті вартістю в 5 центів, птах — лірохвіст — в 10, а качконіс — в 20 центів.

Надзвичайно популярні на материку страус ему і кенгуру зображені на державному гербі країни. Вибір саме цих тварин не випадковий, вони ніби символізують прогрес, рух вперед, так як ні ему, ні кенгуру не можуть ступати назад…


Додаток №5

"Вівчарство Австралії"

"… Австралія знаменита своїми вівцями. На кінець ХХ століття їх було більше 200 мільйонів. Австралійські мериноси дають більше половини світової вовни. В країні панує справжній культ вовни: за ставками вовняних аукціонів австралійці пильно стежать, а на телебаченні є навіть спеціальних оглядач з питань вовни. До цих пір Австралія займає перше місце по експорту вовни. Від цін на "м’яке золото" багато в чому залежить економіка країни. Ще років 50 тому говорили, що економіка Австралії "їде на вівці".


Додаток № 6

Газетний матеріал "Факти", субота, 4 січня 2003р.


Додаток №7

"Пам’ятка мандрівнику, що вперше прямує до Австралії".

"Шановний мандрівнику!

Ти незабаром вперше побачиш Австралію, дозволь дати тобі декілька повідомлень і порад:

1. Австралія — самий маленький материк Землі. Він знаходиться у східній частині південної півкулі між 10º та 39º пд.ш. та 115º і 154º зх.д. Не забудь взяти з собою карту, а то ненароком пропливеш мимо.
   
2. Австралія — самий сухий материк, але якщо ідеш до Східної Австралії, то захопи парасольку, там часто ллють дощі.
   
3. Австралія складається в основному з нагір’їв та плоскогір’їв, хоча є низовини. Гори — порівняно низькі, найвища — Костюшко (2230 м) лише дещо вища від української Говерли. Так що ти зможеш без спеціального обладнання піднятись на найвищу точку Австралії.
   
4. А золотошукачі нехай прямують на пд-зх частину материка. Примітка для комерсантів: алмазів у цих краях немає взагалі.
   
5. В Австралії дуже багата рослинність.
   

Найцікавіша серед них — евкаліпти: скидають кору, листя повернуте ребром до сонця — отже в евкаліптовому лісі можна спокійно засмагати на сонці і навіть обгоріти.

6. Однак на зх. і цн. материка рослинності майже немає — там пустелі. Не забудьте про запас прісної води.
   
7. Тваринний світ Австралії дуже різноманітний і особливий:
   

• безкрилі птахи,
  
• звірі з яєць, сумчаті,
  
• собаки, що не вміють гавкати.
  

Прихопи, будь-ласка, побільше фотоплівок.

8. Населення Австралії складається з корінного і пришлого.
   

Корінне — це аборигени, маорі, меланезійці, папуаси.

Пришле — англоавстралійці.

8. Весь материк — це лише одна країна, Австралійський Союз, столиця — Канберра.
   
9. І останнє, завжди пам’ятай: Австралія дуже гарний материк, і від тебе залежить чи буде він таким завтра, в майбутньому, завжди.
   

Веди себе як чемний гість у гостинній господі.

Бажаю приємної подорожі!

Попович Костя

7-А кл.