.php lang="ru-RU"> Содержание: "Предисловие 9 Раздел Общие вопросы методики преподавания информатики и икт в школе 11"
Geum.ru

Предисловие 9 Раздел Общие вопросы методики преподавания информатики и икт в школе 11



СодержаниеОбъектом информатики
Предметом информатики
Техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
Организационное обеспечение
1.2. История введения предмета информатика в отечественной школе
1.3. Цели и задачи школьного курса информа­тики
Образовательная цель
Умение работать на компьютере.
Умение составлять программы для ЭВМ.
Представления об устройстве и принципах действия ЭВМ.
Навыки грамотной постановки задач
Навыки квалифицированного использования
Умение грамотно интерпретировать результаты
Первый этап (1-6 кл.) - пропедевтический.
Второй этап (7-9 кл.) - базовый курс
Третий этап (10-11 кл.) - продолжение образования
Научность и практичность.
Доступность и общеобразовательность.
2.2. Машинный и безмашинный варианты курса информатики
2.3. Стандарт образования по информатике
Первый аспект
Извлечения из стандарта основного общего образо­вания по информатике и ИКТ (из приложения к приказу
Образовательные области приоритетного освоения
Образовательные области приоритетного освоения
Образовательные области приоритетного освоения
Образовательные области приоритетного освоения
Образовательные области приоритетного освоения
Образовательные области приоритетного освоения
Образовательные области приоритетного освоения
Информация и информационные процессы
Информационные модели и системы
Компьютер как средство автоматизации информацион­ных процессов
Средства и технологии создания и преобразования ин­формационных объектов
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Основы социальной информатики
Профильный уровень
Информация и информационные процессы
Восприятие, запомина­ние и обработка информации человеком, пределы чувст­вительности и разрешающей способности органов чувств.
Системы счисления.
Информационная деятельность человека
Средства ИКТ
Технологии создания и обработки текстовой информации
Технология создания и обработки графической и муль­тимедийной информации
Обработка числовой информации
Технологии поиска и хранения информации
Телекоммуникационные технологии
Технологии управления, планирования и организации деятельности
2.4. Модульное построение курса информатики
Базовый модуль
Дополнительный модуль
Углубленный модуль
2.5. Место курса информатики в учебном плане школы. Базисный учебный план
Метод обучения
В портфеле по 100 книг носила.
3.2. Метод проектов при обучении информатике
Защита проекта
Общий балл
3.3. Методы контроля результатов обучения
3.4. Оценки и отметки в обучении
Грубой ошибкой
Недочет - неправильное представление о предмете, но не влияющее в существенной степени на знание про­граммного материала. Мелкая
3.5. Организационные формы обучения инфор­матике
3.6. Типы уроков по информатике
таблица 3.1. Таблица 3.1
При составлении заданий на обобщение и система
Лабораторная работа «Создание презентации на основе шаблона оформле­ния»
9 шаг. Редактирование презентации
3.7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках
3.8. Дидактические особенности преподавания информатики
3.9. Внеклассная работа по информатике
3.10. Подготовка учителя к уроку
3.11. Деятельностный подход к обучению ин­форматике
4.1. Система средств обучения информатике
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудо­вание.
4.2. Компьютеры и компьютерные классы
4.3. Кабинет вычислительной техники и орга­низация его работы
4.4. Техника безопасности при проведении за­нятий в кабинете вычислительной техники
4.6. Учебники и учебные пособия по информа­тике для школы
Контрольные вопросы и задания
2-й вариант.
5.2. Общие подходы к введению понятия ин­формации
Субъективный подход.
5.3. Энтропийный подход к понятию информа­ции.
5.4. Компьютерный подход к измерению ин­формации
5.5. Семантический (содержательный) подход к измерению информации
5.6. Кибернетический (алфавитный) подход к измерению информации
Задание для студентов: рассчитайте информационный вес символов русского и английского алфавитов.
5.7. Методика обучения основным понятиям курса информатики
Принцип системности.
Принцип параллельности в освоении фундамен­тальной и практической составляющих курса.
Принцип самообучения и взаимообучения учащих­ся.
6.1. Хранение информации
Задание для студентов: приведите особенности биологиче­ской памяти.
Хранилище информации
6.2. Процесс обработки информации
Обработка с целью получение новой информации, новых знаний.
Обработка, приводящая к изменению формы пред­ставления информации, но при этом не изменяющая её содержание.
Структурирование информации
6.3. Процесс передачи информации
Кодированием информации
2)Приведите примеры других способов борьбы с шумами при разго­воре по телефону.
Задание для учащихся: сколько времени потребуется для пе­редачи с помощью типового модема одной страницы текста учеб­ника?
6.4. Представление числовой, символьной и графической информации в компьютере
Растровый способ
Векторный способ
6.5. Представление звуковой информации в компьютере
Пример первый.
Пример второй.
7.1.2. Методика изучения архитектуры ЭВМ фон Неймана
7.1.3. Использование при обучении Учебного компьютера
7.1.4. Методика изучения архитектуры персо­нального компьютера
Рис. 7.2. Структура персонального компьютера и направления информационных потоков
Рис. 7.3. Шинная архитектура персонального компьютера
7.2. Внешняя и внутренняя память компьютера
Внутренняя память
Внешняя память
Организация внутренней памяти
Организация внешней памяти
7.3. Внешние устройства персонального компь­ютера
Контрольные вопросы и задания
Компьютер = аппаратура + программное обеспечение
Задача — Выбор и инициализация программы — Работа
Контрольные вопросы и задания
9.1. Содержание образования по линии инфор­мационного моделирования
9.2. Методические подходы к введению пред­ставлений об информационных моделях и мо­делировании
На минимальном уровне
9.3. Методика изучения информационных мо­делей и формализации
Рис. 9.1. Структура моделирования и типы моделей
Формализация -это процесс построения информационной модели с по­мощью формальных языков.
9.4. Содержание обучения по линии алгоритми­зации
Рис. 9.2. Структура изучения раздела «Программирование»
9.5. Методические подходы к изучению алго­ритмизации
9.6. Методика введения понятия алгоритма
9.7. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях
От простого к сложному
Контрольные вопросы и задания
10.1. Парадигмы программирования
Логическое программирование
Функциональное программирование
Объектно-ориентированное программирование
10.2. Методические рекомендации по изучению языков программирования
10.3. Методические рекомендации по изучению систем программирования
Режим отладки
11.1. Содержание обучения по линии информа­ционно-коммуникационных технологий
11.2. Требования к знаниям и умениям учащих­ся по линии информационно-коммуникационных технологий
Контрольные вопросы и задания
12.1. Место задач в базовом курсе информатики и ИКТ
12.2. Типы задач по информатике
По содержанию
По дидактическим целям
По способу решения
3) Определите скорость передачи данных ме­жду компьютерами в локальной сети вашего компь­ютерного класса.
По степени трудности
По используемым для решения программным сред­ствам
По используемым для решения аппаратным сред­ствам
Комбинированные задачи
12.3. Качественные задачи по информатике
Что произойдет с выравниванием содержимого ячейки электронной таблицы, если вы введёте в неё: последовательность чисел и букв; п
12.4. Количественные задачи по информатике
Условие задачи
Условие задачи
Осмысление условия задачи
Запись краткого условия задачи
Осуществление плана решения и получение искомого результата
Изучение и интерпретация найденного решения
Условие задачи
12.5. Задачи на моделирование явлений и про­цессов
I этап. Постановка задачи. Описание задачи.
II этап. Разработка модели.
III этап. Компьютерный эксперимент.
12.6. Занимательные задачи по информатике
13.2. Профильные курсы, ориентированные на пользователей персонального компьютера
13.2.2. Методика обучения работе с офисным па­кетом прикладных программ
Контрольные вопросы и задания
14.1. Содержание обучения курсов программи­рования
14.2. Методика обучения структурному про­граммированию
Алгоритмы и структурная алгоритмизация.
Данные и их типы. Выражения.
Условный оператор
Структуры данных.
Структурированные типы данных.
Организация алгоритмов поиска и сортировки.
Работа с графикой в Турбо Паскале.
14.3. Методика обучения объектно-ориентированному программированию
1. Тема «Основные понятия объектно-ориентированного програм-мирования».
Тема «Идеология программирования под «Windows».
Тема «Визуальная среда программирования Delphi. Инструмента­рий Delphi. Основные категории Delphi: свойства, события, мето­ды».
4. Тема «Структура приложения в Delphi. Проект. Разработка сце­нария проекта. Файлы проектов. Описание файлов».
5.Тема «Управление компонентами при проектировании. Форма, её свойства, события, методы».
6. Тема «Разработка и реализация простого приложения».
8. Тема «Графические возможности «Delphi».
14.4. Методика обучения логическому про­граммированию
Тема 1. Введение в Пролог (14 часов).
Тема 2. Экспертные системы (4 часа).
Тема 1. Введение в логику.
Тема 5. Введение в рекурсивный анализ.
Контрольные вопросы и задания
15.1. Программы курсов
15.2. Методика обучения обработке текстовой информации
15.3. Методика обучения обработке численной информации
15.4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации
Векторные форматы графических файлов
Контрольные вопросы и задания
18.2. Пропедевтика основ информатики в на­чальной школе
19.1. Особенности мышления младших школь­ников
19.2. Организация и методы обучения младших школьников по информатике
Цель урока
Место урока в учебном плане
Тип урока
Этап урока
19.3. Безотметочное обучение информатике в начальной школе
Контрольные вопросы и задания
20.1. Компьютерные обучающие программы
20.2. Методические особенности использования обучающих программ
20.3. Компьютерные развивающие игры для младших школьников
20.4. Психолого-педагогические особенности использования развивающих компьютерных игр для младших школьников
21.2. Дидактические особенности использования информационных технологий в обучении
21.3. Принципы использования информационных технологий в обучении
Принцип понимания прикладных задач.
Принцип общности.
Принцип понимания логики действий в данном про­граммном средстве.
Принцип оптимального использования программных средств для решения дидактических задач общеобразо­вательных дисциплин.
Принцип использования программных средств для раз-вития творческой активности учащихся.
Принцип комплексного использования программныхсредств на уроках.
Принцип оптимального использования программныхсредств для разработки обучающих программ.
Примерные нормы оценивания результатов вы­полнения контрольной работы и набранных баллов по­сле процедуры нормировки
500-599 баллов - хорошо
Песочные часы.
Робот. Запишитесистему этих команд исполнителя Робот. (100) Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики
Примерные нормы оценивания результатов вы­полнения контрольной работы и набранных баллов по­сле процедуры нормировки
400-449 баллов - хорошо
Все варианты заданий содержат вопросы, тре­бующие свободного конструирования ответов.
Атанов Геннадий Алексеевич
Гальперин Петр Яковлевич
ВИРТ Никлаус (Wirth Nicholas
Звенигородский Геннадий Анатольевич
Каптерев Петр Фёдорович
Кушниренко Анатолий Георгиевич
Лебедев Сергей Алексеевич
Леднев Вадим Семенович
Макарова Наталья Владимировна
Первин Юрий Абрамович
ТЬЮРИНГ Алан Матисон (Turing Alan Mathison
Угринович Николай Дмитриевич
ШЕЛЛ Дональд (Shell Donald
ШЕННОН Клод Элвуд (Shannon Claude Elwood
Автокод - машинно-ориентированный язык программи­рования низкого уровня. Азбука Морзе
Алгол, Ассемблер, Бейсик, Кобол, Паскаль, Пролог, Фор­тран
Белл-ланкастерская система
БН-0010, Агат, УКНЦ, Электроника
Графовое представление
Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
Информатика и образование (ИНФО)
Информационная модель
Коэффициент усвоения учебного материала
КУВТ- сокращение от комплект учебной вычислительной техники.
Локальная сеть
Макинтош (Macintosh)
Машина Поста
Минпрос СССР
Обратная связь
Открытая архитектура
Пиратское программное обеспечение
Платформа Бейсик
ПЭВМ - сокращение от персональная электронно-вычислительная машина.
РАО - Российская академия образования, преемница Ака­демии педагогических наук СССР (АПН СССР). Репродуктивные методы обучения
СанПиН - сокращение от санитарные правила и нормы
СУБД - сокращение от система управления базами дан­ных.
УПК - сокращение от учебно-производственный комби­нат
Флешка - сокращение от флеш-память
Эвм eniac
Электронный проектор
IBM-совместимые компьютеры
РС 286, РС 286DX, РС 386SX, РС 486, Pentium