А. Г. Гейн А. И. Сенокосов Н. А. Юнерман Методические рекомендации
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методика преподавания темы «Многочлены» в профильной школе Методические рекомендации, 72.18kb.
- С. И. Сай "17" февраля 2003 года методические рекомендации, 234.96kb.
- Тихоокеанский Государственный Университет методические рекомендации, 490.87kb.
- Методические рекомендации к написанию рефератов, 30.98kb.
- С. И. Сай «17» февраля 2003 года (с поправками от 18 апреля 2003 года) методические, 218.91kb.
- Методические рекомендации по подготовке Ульяновск, 1747.38kb.
- Методические рекомендации Мари-Турек 2006 г. Методические рекомендации в помощь преподавателям, 171.68kb.
- Министерство внутренних дел российской федерации главный военный клинический госпиталь, 1637.93kb.
- Методические рекомендации: №п/п Ф. И. О. Дисциплина Название темы, 17.11kb.
- Сумина Галина Алексеевна методические рекомендации, 100.15kb.
А.Г. Гейн
А.И.Сенокосов
Н.А. Юнерман
Методические рекомендации к учебнику
«Информатика. 10-11 классы»
Москва
«Просвещение»
2004
Представленный учебник входит в состав программно-методического комплекта по информатике для 10–11 классов общеобразовательной школы. Комплект в целом призван обеспечить преподавание базового курса информатики в рамках “Обязательного минимума содержания”, разработанного в соответствии с проектом Стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Основные теоретические сведения и минимальный комплект заданий, обеспечивающих усвоение материала, приведены собственно в учебнике. Там же содержатся описания работ лабораторного практикума, который обеспечивает приобретение практических навыков в освоении информационных технологий и применений компьютера в решении различных задач информатики. Значительно расширяет возможности учебника входящий в программно-методический комплект “Задачник-практикум по информатике и информационным технологиям” (авторы: А.Г.Гейн, Н.А.Юнерман), где, в частности, конспективно воспроизводится основные теоретические сведения. В комплект входит также книга для учителя тех же авторов, в которой даны рекомендации по изучению курса в соответствии с требованиями “Обязательного минимума содержания”, дополнительные дидактические материалы, в частности, для проведения самостоятельных и контрольных работ.
В основе курса лежит установка на формирование у учащихся системы базовых понятий информатики и представлений об информационных технологиях, а также выработка умений применять их для решения задач. Мы трактуем базовый курс информатики как дисциплину, направленную, с одной стороны, на формирование теоретической базы, с другой стороны — на овладение учащимися конкретными навыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности.
К теоретической базе мы относим понимание учащимися информатики как фундаментальной науки о закономерностях информационных процессов, протекающих в системах различной природы, формирование у них общего представления об информации и информационных системах, знание ими общих принципов решения задач с помощью компьютера, понимание того, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знание основных способов алгоритмизации, а также принципов строения компьютера.
Навыки использования информационных технологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами: информационно-поисковыми системами, редакторами текстов и графическими редакторами, электронными таблицами и другими пакетами прикладных программ. Существенную роль играет освоение средств и технологий компьютерных телекоммуникаций (в связи с этим в учебнике данным вопросам посвящена отдельная глава учебника).
В соответствии с общим принципом деятельностного подхода освоение фундаментальных понятий информатики — информации, информационных процессов различных типов, различных видов информационных систем и т.п. — проводится в контексте изучения и работы в технологиях, поддерживающих соответствующие информационные объекты и процессы.
Ниже приведено конкретное указание того, какие разделы учебника обеспечивают темы “Обязательного минимума содержания”,
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов обмен информацией между ними рассматриваются в § 22 и § 23 учебника; классификация информационных процессов рассматривается в § 3 главы 1, § 15 главы 2 и § 20 главы 3. Выбору способов представления информации в соответствии с поставленной задачей посвящены §§ 3, 4, 6, 8, 20, 21, а также отдельный материал других параграфов, в которых обсуждаются примеры конкретных задач, решаемых с помощью компьютера. Двоичное представление информации с указанием на универсальность цифрового представления информации объясняется в § 3, 8, 9, 45–48.
Поиску, хранению и систематизации информации посвящены § 15 и § 20. Проблемы передачи информации (в том числе в социальных и биологических системах) обсуждаются в §§ 3, 41–44.
Преобразованию информации на основе формальных правил и изучению алгоритмизации посвящена глава 4.
Вопросам организации личной информационной среды, защите информации посвящен §17.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике специально изучается в главах 1, 3 и 5.
Значительное внимание уделено в учебнике изучению информационного моделирования и систем. Понятию информационной модели и использованию информационных моделей в деятельности человека вообще и учебной и познавательной деятельности учащихся посвящены §§ 18, 19, 21 – 27, 39 – 44. В этих же параграфах рассматриваются виды информационных моделей, изучаются методы формализации задач, приводятся примеры формализации задач из различных предметных областей (физики, химии , биологии, экономики и т.п.). Учащиеся учатся сами строить информационные модели и исследовать их с помощью компьютера (Лабораторные работы 16 и 17, 26 – 28). Проблема адекватности модели рассматривается в § 28, а в Лабораторной работе 17 учащиеся учатся находить границы адекватности построенной ими модели.
Аппаратное обеспечение компьютера и его архитектура рассматриваются в § 2 и § 46. Программное обеспечение, многообразие языков программирования и операционных систем рассматриваются в §§ 37, 52 и 53. Проблема выбора конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи обсуждается в § 2. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности, а также программные средства создания информационных объектов подробно обсуждаются в §§ 1, 4–12, 16, 37, 53. Вопросы защиты информации обсуждаются в § 17.
Средства и технологии создания информационных объектов описаны прежде всего в главе 1. Понятие текста как информационного объекта, рассмотрение автоматизированных средств создания и обработки текста рассматриваются в § 4 и § 5, а также лабораторных работах 2–5. Гипертекстовое представление информации изучается в § 14 и лабораторных работах 12 и 13.
Электронные таблицы в полном объеме вопросов, обозначенных в “Обязательном минимуме содержания”, рассмотрены в § 6 и § 7 и Лабораторных работах 6 и 7. В дальнейшем электронные таблицы используются в большинстве лабораторных работ, посвященных решению задач с помощью компьютера (Лабораторные работы 16 – 19, 26 – 28).
Работе с компьютерной графикой, полностью покрывающей требования “Обязательного минимума содержания”, посвящены §§ 8–11 и Лабораторные работы 8–10.
Теория баз данных рассмотрена в § 20, а практическая работа с БД — в лабораторной работе 14.
Компьютерным сетям посвящена глава 2. В ней рассмотрены локальные и глобальные компьютерные сети, аппаратные и программные средства организации сетей, основные поисковые системы, правила описания информационных объектов для их поиска в глобальных сетях, различные сервисы Интернета.
Основные этапы становления информационного общества рассматриваются главе 2 и особо в § 13 этой главы. Этическим и правовым нормам информационной деятельности человека посвящен §17.
Учебник обеспечивает выполнение всех требований к уровню подготовки выпускников.
В целях более полного представления о курсе информатики, представленном данным учебником, приведем тематическое планирование учебного материала. В нем указано как общее количество часов, отводимых на изучение данной темы, так и их распределение на изучение теоретической части и проведение компьютерных лабораторных работ: запись 3 = 2 + 1 означает, что общее число часов на тему 3, из них 2 часа отводятся на теоретические занятия, а 1 час на компьютерный практикум. Приводятся два варианта распределения часов: при норме 2 часа в неделю и при норме 1 час в неделю на информатику.
10 класс
| № | | Распределение часов при норме | |
| п/п | Тема | 2 часа в неделю | 1 час в неделю |
| 1. | Введение. Информация и информатика в жизни общества. Необходимость применения компьютера в различных сферах информационной деятельности человека. | 1=1+0 | 1=1+0 |
| 2. | Знакомство с основными устройствами компьютера, их функции и взаимосвязь в процессе работы машины. Правила техники безопасности. Начальные сведения об операционной системе. Освоение клавиатуры. | 3=1+2 | 2=1+1 |
| 3. | Кодирование информации. Единицы измерения информационного объема сообщения. | 1=1+0 | 1=1+0 |
| 4. | Принципы устройства текстового редактора и работа с ним. | 7=3+4 | 2=1+1 |
| 5. | Понятие электронной таблицы; типы ячеек электронной таблицы; заполнение электронной таблицы данными и формулами; основные операции, допускаемые электронными таблицами. | 6=3+3 | 2=1+1 |
| 6. | Графическое представление информации. Компьютерная графика. Графический экран, система координат, цвет, графические примитивы, важнейшие операции редактирования изображений. Сжатие информации. Форматы графических файлов. | 6=3+3 | 2=1+1 |
| 7. | Средства обмена информацией. Понятие локальных и глобальных компьютерных сетей. Электронная почта. Понятие Интернета. | 3=2+1 | 2=1+1 |
| 8. | Гипертекст. Понятие HTML-формата. | 1=1+0 | 1=1+0 |
| 9. | Информационные ресурсы Интернета. Средства просмотра информации в Интернете. Знакомство с браузером. Универсальный указатель ресурса. Доменная система имен. Поиск информации в Интернете. Изготовление Web-страниц. | 5=2+3 | 2=1+1 |
| 10. | Сервисы Интернета. Этика и опасности Интернета. | 3=2+1 | 2=1+1 |
| 11. | Понятие модели объекта, процесса или явления. Понятие моделирования; связь моделирования с решением жизненной задачи. | 1=1+0 | 1=1+0 |
| 12. | Виды моделей. Информационные и математические модели. | 2=1+1 | 2=1+1 |
| 13. | Понятие базы данных и ИПС. Занесение информации в базу данных. Запросы по одному и нескольким признакам. Решение информационно-поисковых задач. | 4=2+2 | 2=1+1 |
| 14. | Существенные и несущественные факторы. Процесс формализации. Понятия хорошо и плохо поставленной задачи. Место формализации в постановке задачи. | 2=2+0 | 1=1+0 |
| 15. | Понятие системы. Системный подход к построению информационной модели. | 2=2+0 | 1=1+0 |
| 16. | Статические и динамические системы. Понятие черного ящика | 5=2+3 | 2=1+1 |
| 17. | Модели, построенные с использованием понятия “черный ящик”. Модели неограниченного и ограниченного роста. Понятие компьютерной модели. Влияние инструментария на построение модели. | 5=3+2 | 2=1+1 |
| 18. | Понятие адекватности модели. Нахождение области адекватности модели. Этапы решения задач с помощью компьютера. | 3=1+2 | 2=1+1 |
| 19. | Метод половинного деления. | 3=1+2 | 2=1+1 |
| 20. | Измерение количества информации | 1=1+0 | 1=1+0 |
| | Резерв учителя | 4=1+3 | 1=0+1 |
| | Итого: | 68=36+32 | 34=20+14 |
11 класс
| № | | Распределение часов при норме | |
| п/п | Тема | 2 часа в неделю | 1 час в неделю |
| 0. | Повторение теоретических сведений за 10-й класс и восстановление навыков работы на компьютере. Дальнейшее освоение операционной системы. | 3=2+1 | 2=1+1 |
| 1. | Понятия исполнителя и его допустимых действий. Система команд исполнителя. Понятие алгоритма и программы. Учебный исполнитель Паркетчик, его допустимые действия и система команд. Понятие об отладке. Синтаксические и семантические ошибки. | 5=3+2 | 2=1+1 |
| 2. | Основные формы организации действий в алгоритмах: ветвления и циклы. Полная и неполная формы ветвлений. Ветвление в форме “Выбор”. Циклы в форме “Делать пока”. Применение ветвлений и циклов при решении задач. | 7=4+3 | 4=2+2 |
| 3. | Вспомогательный алгоритм. Формальные и фактические параметры. Локальные и глобальные переменные вспомогательного алгоритма. Применение вспомогательных алгоритмов. Метод пошаговой детализации. Понятие подпрограммы | 4=2+2 | 2=1+1 |
| 4. | Понятие переменной в информатике. Типы переменных. Операция присваивания. Циклы в форме “Делать от ... до ... с шагом ...”. | 6=3+3 | 4=2+2 |
| 5. | Понятие о массивах. Поиск минимума в одномерном массиве. Методы сортировки. | 7=4+3 | 2=1+1 |
| 6. | Знакомство с одним из традиционных языков программирования. Реализация основных способов организации действий в языке программирования, реализация в нем основных способов организации данных. | 5=3+2 | 3=2+1 |
| 7. | Организация вычислений методом рекуррентных соотношений | 3=2+1 | 2=1+1 |
| 8. | Понятие управления. Постановка задачи организации управления. Модель потребления возобновимых ресурсов. | 5=3+2 | 2=1+1 |
| 9. | Принцип обратной связи. Модель “хищник – жертва”. | 3=2+1 | 2=1+1 |
| 10. | Организация управления по принципу обратной связи. Модель ценообразования. | 2=1+1 | 2=1+1 |
| 11. | Глобальные модели | 1=1+0 | 1=1+0 |
| 12. | Компьютер как средство переработки информации. Логические принципы работы компьютера. Вентили. Системы счисления. | 3=3+0 | 2=2+0 |
| 13 | Знакомство и работа с учебной виртуальной микроЭВМ “Малютка”. | 11=5+6 | 4=2+2 |
| 14 | Ассемблер. История языков программирования. | 3=2+1 | — |
| | Итого: | 68=40+28 | 34=19+15 |
Рекомендуемая литература
- Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика, 10 – 11. – М.: Просвещение, 2000 – 2004.
- Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика, 10 –11. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
- Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Задачник-практикум по информатике и информационным технологиям. – М.: Просвещение, 2003.