Урок по анализу стихотворения Осипа Мандельштама «Воздух пасмурный влажен и гулок»
| Вид материала | Урок |
- Обучающие: обучение анализу лирического стихотворения, повторение литературоведческих, 106.15kb.
- Реферат на тему: " Світ поезії Осипа Мандельштама", 173kb.
- Как “Слово о полку”, струна моя туга…” Поэзия Осипа Мандельштама. XI класс, 351.03kb.
- Урок по теме «Восприятие и истолкование стихотворения И. Бродского «На смерть Жукова», 38.29kb.
- Николай Степанович Гумилев жил и творил в тот период русской жизни, когда наконец после, 36.64kb.
- Анализу стихотворения Ф. Тютчева «Певучесть есть в морских волнах…» Из истории создания., 27.1kb.
- Школьная олимпиада (2 тур) по литературе 5 класс, 69.17kb.
- Урок литературы в 9 классе. Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты лирики А. С. Пушкина, 42.08kb.
- Обучение анализу лирического стихотворения, 69.39kb.
- Б. М. Гаспаров. Еще раз о функции подтекста в поэтическом тексте (”Концерт на вокзале”), 348.63kb.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью данного проекта стала разработка урока по литературе с включением заданий ЕГЭ и ГИА. Урок по анализу стихотворения Осипа Мандельштама «Воздух пасмурный влажен и гулок» построен с применением технологии индивидуализированного обучения. Ответы на вопросы и тест дети выполняют самостоятельно, учитель проверяет индивидуально у каждого. После одобрения ученик вправе поставить себе плюс в карту достижений и перейти к следующему заданию. Во время коллективной работы он участвует со всеми, потому как нужно, чтобы ответы были озвучены для тех, кто затруднился дать ответ. Уровень на тройку ДОЛЖНЫ выполнить все. Это задача учителя.
Карта достижений имеет следующий вид:
| | Уровень «3» | Уровень «4» | Уровень «5» | |
| ФИО/ № задания | Ответы на вопросы | Анализ стихотворения | Задания типа В | Задания типа С |
| Аитова Г. | + | + | + | |
| Валиев Р. | + | | | |
| Галева И. | + | + | + | + |
Но может и варьироваться в зависимости от количества заданий, их сложности и т.д.
Данная технология позволяет развивать у детей самостоятельность при получении знаний, умение полемизировать, отстаивать свою точку зрения, позволяет подготовить ученика к выполнению заданий, предусмотренных единым государственным экзаменом и государственной итоговой аттестацией учащихся 9 и 11 классов.
Проект урока
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время |
| I | Орг.момент и целеполагание | Настраивает на позитивный лад, мотивирует | Ставят перед собой цель | 1 минута |
| II | Чтение стихотворения, обмен первыми впечатлениями | Читает выразительно (как вариант – читает подготовленный ученик) | Слушают, делятся впечатлениями от стихотворения | 2 минуты |
| III | Работа по вопросам | Раздает вопросы | Отвечают самостоятельно, пользуясь любыми источниками | 7 минут |
| IV | Ответы на вопросы | Организует беседу по вопросам | Отвечают, отстаивают свою точку зрения | 7 минут |
| V | Анализ стихотворения | Организует беседу по тем пунктам анализа, что еще не были затронуты (сложные) | Отвечают, отстаивают свою точку зрения, записывают некоторую информацию | 10 минут |
| VI | Тестовая часть (6 заданий с односложным ответом) | Раздает тесты, проверяет индивидуально, помогает | Решают тесты | 6 минут |
| VII | Проверка теста | Комментирует ответы | Сверяют ответы | 1 минута |
| VIII | Два вопроса с развернутым ответом (по вариантам) | Раздает вопросы, Индивидуально консультирует | Письменно отвечают на вопрос. | 6 минут |
| IX | Ответы на предыдущее задание, мини-обсуждение | Слушает два ответа | Отвечают устно | 3 минуты |
| X | Рефлексия и индивидуальное домашнее задание | Подводит итог урока, выставляет оценки. Предлагает выполнить задание С, (тем, кто не успел на уроке) или найти интересный факт об этом стихотворении. | Желающие записывают задание | 2 минуты |
Тема урока: образ «равнодушной отчизны» в стихотворении «Воздух пасмурный влажен и гулок» Осипа Мандельштама (11 класс)
Цель: 1) знакомство со стихотворением Мандельштама, раскрытие образа «равнодушной отчизны»
2) развитие умения анализировать лирическое произведение
3) подготовка к ЕГЭ по литературе через выполнение заданий с односложным ответом и заданий с развернутым ответом
4) воспитание чуткости к слову
Оборудование: тексты стихотворения (бумажный либо электронный вид), выход в интернет (желателен), интерактивная доска (по возможности), мобильный класс (либо кабинет информатики), тесты в программе SunRav (либо бумажный эквивалент), справочники, словари.
Ход урока:
I. Орг.момент и целеполагание.
У.: Сегодня нам предстоит познакомиться и проанализировать стихотворение Осипа Мандельштама «Воздух пасмурный влажен и гулок». Мы будем совершенствовать умение анализировать лирическое произведение, вести целенаправленную подготовку к ЕГЭ по литературе путем выполнения заданий типа В и С. Поставьте на полях тетради ту оценку, которую хотели бы получить за урок. В конце мы сможем увидеть, смогли ли достичь поставленные цели. Свои успехи будем отражать в карте достижений. Чтобы получить «3», вам достаточно ответить на вопросы. Чтобы получить «4», помимо вопросов, необходимо выполнить анализ стихотворения и задания типа В. А тем, кто претендует на оценку «5», нужно получить четыре плюса.
| | Уровень «3» | Уровень «4» | Уровень «5» | |
| ФИО/ № заданиия | Ответы на вопросы | Анализ стихотворения | Задания типа В | Задания типа С |
| Аитова Г. | | | | |
| Валиев Р. | | | | |
| Галеева И. | | | | |
II. Чтение стихотворения учителем либо подготовленным учеником. Попутный вопрос: какие чувства вызывает у вас стихотворение?
Воздух пасмурный влажен и гулок;
Хорошо и не страшно в лесу.
Легкий крест одиноких прогулок
Я покорно опять понесу.
И опять к равнодушной отчизне
Дикой уткой взовьется упрек,
Я участвую в сумрачной жизни,
Где один к одному одинок!
Выстрел грянул. Над озером сонным
Крылья уток теперь тяжелы.
И двойным бытием отраженным
Одурманены сосен стволы.
Небо тусклое с отсветом странным -
Мировая туманная боль -
О, позволь мне быть также туманным
И тебя не любить мне позволь.
III. Работа по вопросам.
У.: На доске вы видите вопросы, на которые в течение 7 минут будете отвечать самостоятельно, пользуясь любыми источниками (книги, тексты, интернет, справочники). Затем в течение 7 минут мы будем беседовать по этим вопросам. Тот, кто ответит на все вопросы, подзывает меня, я проверяю, после этого вы имеете право поставить себе плюс в карту достижений. Этот уровень должны пройти все. Будут сложности – обращайтесь ко мне.
Вопросы:
1. К какому течению относится творчество Мандельштама? (акмеизм)
2. В рамках какого сборника вышло стихотворение «Воздух пасмурный влажен и гулок» и в каком году? (Камень, 1911 г.)
3. В стихотворении Анненского «Зимнее небо» найдите образ, который встречается и в нашем стихотворении.
ЗИМНЕЕ НЕБО
Талый снег налетал и слетал,
Разгораясь, румянились щеки,
Я не думал, что месяц так мал
И что тучи так дымно-далеки...
Я уйду, ни о чем не спросив,
Потому что мой вынулся жребий,
Я не думал, что месяц красив,
Так красив и тревожен на небе.
Скоро полночь. Никто и ничей,
Утомлен самым призраком жизни,
Я любуюсь на дымы лучей
Там, в моей обманувшей отчизне.
4. Каким размером написано данное стихотворение? (анапест)
5. Какова рифма, строфика? (катрен с перекрестным способом рифмовки)
IV. Беседа по вопросам.
У.: У нас получилась отличная беседа. Все справились.
V. Анализ стихотворения.
У.: Сейчас нам предстоит анализ стихотворения по следующим пунктам (либо на доске, либо у каждого на столе список вопросов):
Жанровое своеобразие.
Идейное содержание:
1. Ведущая тема
2. Основная мысль
3. Эмоциональная окраска чувств
4. Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него
5. Преобладание общественных или личных интонаций
Структура стихотворения
1. Сопоставление и развитие основных словесных образов
2. Основные ИВС
3. Речевые особенности
6. Эвфония и звукозапись
У.: Мне понравился наш разговор, поэтому все достойны плюса за данную работу (или не все – это уже право учителя).
VI. Тестовая часть
У.: Вам предлагается выполнить тест из шести заданий. Только тот, кто выполнит его верно, поставит себе плюс в карту достижений и приблизится к хорошей отметке.
1. Какой вид тропа, основанный на переносе свойств одного явления на другое по их сходству, использует автор во фразе «нести крест одиноких прогулок»? ________________________________________________________
2. Назовите художественное средство, неоднократно встречающееся в стихотворении и представляющее собой образное определение предмета: равнодушная отчизна, сонное озеро, сумрачная жизнь. ___________________
3. Какой троп использует автор в данной строке: «Дикой уткой взовьется упрек»? ___________________________________________________________
4. Как называется прием одушевления природных явлений (одурманены сосен стволы)? _____________________________________________________
5. Какое средство использует автор в последних двух строках для передачи интенсивности чувств? ______________________________________________
6. Какой прием, характерный больше для поэтической речи, нежели для прозы, используется в строках: воздух пасмурный…, одурманены сосен стволы, и тебя не любить мне позволь? ________________________________
Ключ: 1. метафора. 2. эпитет. 3. сравнение. 4. олицетворение. 5. лексический повтор. 6. инверсия
VII. Проверка теста, озвучивание правильных ответов с комментариями.
У.: Как помогли данные изобразительно-выразительные средства показать отношение автора к образу отчизны?
VIII. Вопросы с развернутым ответом (по вариантам)
У.: А сейчас переходим к самой сложной части урока. Но вы, уверена, справитесь. Вам предлагается на выбор два вопроса, на которые нужно дать развернутый ответ – 5-10 предложений. Тот, кто справится, поставит себе в карту плюс и получит за урок отличную отметку.
1. Это стихотворение из дебютного сборника «Камень», написанное в духе акмеизма. Найдите в стихотворении приметы именно этого литературного течения.
2. Приведите пример стихотворения другого поэта, которое бы было созвучно данному стихотворению Мандельштама. В чем сходство и в чем различие?
IX. Ответы на предыдущее задание, мини-обсуждение.
X. Рефлексия и индивидуальное домашнее задание.
У.: Какой же изобразил Мандельштам родину? Почему?
Посмотрите на карту достижений. Многие получили «4», несколько человек – «5». А тем, кто сегодня не сумел подняться высоко, но хочет улучшить свой результат, я предлагаю взять домашнее задание: выполнить задание С или найти интересный факт об этом стихотворении.
Всем спасибо за урок!