«Общественное мнение»

Вид материала

Исследование

Подобный материал:

• Институт Фонда «Общественное мнение», 273.15kb.
• Pr-агентство вайенштефан «Общественное мнение в контексте public relations», 879.34kb.
• Доклад Перспективные стратегии публичной политики губернатора Нижегородской области:, 1184.89kb.
• Аннотация примерной  программы, 318.82kb.
• 1. Основные вехи становления, 715.02kb.
• Концепция социального обмена Концепция символического интеракционизма, 638.24kb.
• Общественное мнение в процессе демократизации современной России, 317.59kb.
• Применение избирательных технологий на выборах в Пермскую городскую Думу, 382.5kb.
• Концепция непротивления злу насилием в этике Л. Толстого и современность. Предмет, 19.28kb.
• Концепция непротивления злу насилием в этике Л. Толстого и современность. Предмет, 22.75kb.

ГЛАВА 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ОЦЕНКАХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ


В настоящее время повысилась роль средств массовой информации в освещении прошлых и настоящих событий, в формировании идеалов и активной жизненной позиции преподавателей и студентов. Представляет интерес использование средств массовой информации преподавателями как источника формирования их мнения. Так, советскими центральными газетами пользуются в целом по выборке 98% преподавателей, местными – 79%, неформальными газетами – 15%, газетами капиталистических стран – 10%, а социалистических стран – 19%. Однако по регионам распределение имеет неравномерный характер: наиболее полно (100% преподавателей) пользуются центральными газетами в Ленинграде, на Украине, Белоруссии и Молдавии, тогда как в Прибалтике – 85%, а в Закавказье – 86%. Данное распределение вполне соответствует и степени доверия к этим изданиям: только 20% преподавателей из Прибалтики и 39% из Закавказья считают, что они здесь получают полную информацию.

Особый интерес представляет анализ соотношения использования средств массовой информации различного плана и степени доверия к ним преподавателей. По центральным газетам: в целом ими пользуются 98%, а считают, что получают полную информацию, только 71%. По регионам картина следующая: Ленинград – 100% и 63%, Москва – 99% и 50%, Прибалтика – 85% и 20%, Закавказье – 86% и 39%. Следовательно, далеко не все, кто читает центральные газеты, верят им и считают, что они дают полную информацию.

По местным газетам выясняется: в целом их используют 79%, а доверяют всего 17%. По регионам получается значительный разброс. Так, наибольшее доверие местная пресса вызывает в Прибалтике, где ее читают 95% (наибольшее значение показателя) и доверяют – 72%. Наименьшее доверие этот вид средств массовой информации вызывает в Европейской части РСФСР. Читают ее 77% преподавателей, а полнота информации здесь, по их мнению, только 4%.

По неформальным газетам соответствие проявляется более всего: в целом читают 15% и доверяют 12%. Выделяется здесь Прибалтика, где эти источники используются более всего, – 67%, а доверяют им – 38%. В Закавказье неформальные газеты читают 39% и доверяют им 34%. Меньше всех читают неформальные газеты в Средней Азии и Казахстане – всего 4% преподавателей.

Наименьшее число читающих газеты капиталистических стран – это в Европейской части РСФСР – 5% и на Урале – 5%, а в целом по выборке – 10%. Доверие к этому виду источника информации достаточно однородное по регионам 13-18%, выделяется только Закавказье – 27%. Газеты социалистических стран используют 32% преподавателей.

Журналы используют подавляющее большинство преподавателей. Советские центральные журналы по всем регионам используют в целом 99% респондентов. Относительно пользования местными журналами – картина более неоднозначная. В целом данные источники используются с вдвое меньшей популярностью – 47%, и доверие к ним – 17%. Конкретно по регионам: Прибалтика и Закавказье больше всех обращаются к местным изданиям (соответственно 85% и 72%), при учете полноты информации – 72% и 25%. Данные опроса позволяют сделать вывод о невысокой популярности местных журналов среди преподавателей вузов и незначительной степени их информативности для своих регионов (исключая Прибалтику).

Журналы капиталистических стран преподаватели используют на уровне газет – 11% (газеты 10%), причем больше всего их читают в Москве – 25%, даже несколько больше, чем газет (21%); Журналы социалистических стран читаются несколько более активно, в целом по выборке – 23%.

Радио также активно используется преподавателями в качестве источника информации. Наиболее существенное значение при этом имеет советское центральное радио, которое слушают 92% обществоведов. Значительно меньшую долю влияния оказывает местное радио: 68% преподавателей слушают его передачи. Обращает внимание то, что по Москве это составляет 32%, а в Прибалтике – 85%.

Радиовещание капиталистических стран оказывает более значительное влияние, в целом 20% преподавателей слушают радио капиталистических стран.

Выделяются здесь Прибалтика – 32%, Закавказье – 30% и Ленинград – 21%. Меньше всего Средняя Азия и Казахстан – 8%.

Центральное телевидение смотрят 99% преподавателей в целом по выборке. Местное телевидение по популярности на треть уступает центральному, причем по регионам распределение следующее: Прибалтика – 88%, Урал, Сибирь – 78%, Закавказье – 77%, Европейская часть РСФСР и Москва 53-50%, а в целом – 68%.

Обобщая отношение преподавателей, использующих средства массовой информации для формирования своего мнения, можно видеть, что в целом, центральные источники информации играют решающую роль в этом процессе. В то же время, местные средства массовой информации используются значительно меньше, а информации отсюда получают всего 17%. Заслуживает внимание отношение к данному виду источников массовой информации в Прибалтике и Закавказье. Прибалтика пользуется всеми средствами массовой информации, но предпочтение отдает местным, откуда она получает, по мнению респондентов, 72% достоверной информации. Здесь более равномерно используют все виды источников массовой информации, хотя в несколько меньшем масштабе, чем в целом по выборке, но получают информацию достаточно равномерно из разных источников.

Рассмотрим отношение к средствам массовой информации студенческой аудитории. Центральные газеты студенты читают несколько меньше, чем преподаватели-обществоведы, хотя в целом это составляет 91%. По регионам выделяется только Прибалтика – 14% и получает при этом только 4% всей информации. По остальным регионам распределение ровное: от 88% (Европейская часть РСФСР) до 70% (Закавказье). Местные газеты студенты читают несколько меньше, чем центральные, но достаточно активно, особенно в Прибалтике – 99%, а менее всего в Москве – 37%.

В целом по использованию газет всех видов: студенты читают достаточно активно центральные и местные газеты, однако несколько меньше, чем преподаватели, что вполне естественно: по центральным 98-91%, по местным 79-71%. В то же время, доля информации, получаемой по этому каналу массовой информации, разная, особенно по центральным газетам: преподаватели – 71%, студенты – 44%, что показывает недоверие студентов к местной прессе. Выделяется Прибалтика, где 75% студентов считают информацию местных газет более достоверной и оперативной. Советские центральные журналы читают значительное большинство студентов, в целом по выборке – 91%.

Центральное радио студенты слушают достаточно активно, в целом 84%, по регионам выделяется Прибалтика – 21%, в остальных распределение почти равномерное, в пределах 60-70%. Отношение к местному радио почти такое же, как и к местным журналам: Прибалтика – 91%, Москва – 17% - это крайние значения показателей, в целом – 62%. Зато более значительную роль выполняет радио капиталистических стран, почти треть студентов пользуются им как источником информации.

Телевидение используется студентами в значительной степени, особенно центральное – 95% студентов его смотрят, причем распределение по регионам существенно ровное: от 61% - Прибалтика до 86% - Европейская часть, Сибирь. Местное телевидение смотрят несколько меньше, в целом – 63%. Выделяется Прибалтика – 96%, а меньше всех в Москве – 28%.

Представляет интерес мнение студентов о полноте и достоверности информации, особенно в сравнении с преподавателями (см. таблицу 12).

Т а б л и ц а 12

Отношение студентов и преподавателей к полноте получаемой информации, %

	Центральн. СМИ	Местные СМИ	Неформальн. СМИ	СМИ соц. стран	СМИ кап. стран	Затрудняюсь ответить
Студенты	44	19	11	4	24	32
Преподаватели	71	17	12	5	17	17

Студенты, как видно, меньше, чем преподаватели, доверяют центральным источникам массовой информации капиталистических стран. Среди изданий, наиболее популярных у преподавателей, в порядке убывания следуют: 1 – «Правда», 2 – «Огонек», 3 – «Известия», 4 – «Литературная газета», 5 – «Новый мир», 6 – «АиФ».

У студентов распределение популярности несколько иное: 1 – «Комсомольская правда», 2 – «АиФ», 3 – «Огонек», 4 – «Правда», 5 – «Юность», 6 – «Литературная газета».


ВЫВОДЫ

1. Уровень политической культуры большинства студентов и части преподавателей-обществоведов отстает от требований современной политической ситуации в стране и, тем самым, не может обеспечить в полной мере интенсивность созидательной деятельности. Интенсивность и эффективность процесса формирования политической культуры определяется наличием прочного теоретического базиса – концепции осуществления революционных преобразований в обществе. В настоящее время такая концепция еще не выработана. Ошибки и недочеты, допущенные в последний период, уже в ходе перестройки, порождают пессимизм и неуверенность людей в завтрашнем дне. Это ведет не просто к потере веры в успех преобразований, а к утрате значительно большего – социалистического идеала.

2. Идеи преобразования общества по различным направлениям встречают поддержку и одобрение вузовской общественности. Но методы их реализации оцениваются весьма критически. Материализация идей перестройки в социальное действие тормозится административно-командной системой, ее многоэшелонированной иерархической структурой. Аппаратные методы перестройки вызывают недовольство. Интенсивно формируется образ «врага» перестройки: это государственный и партийный аппарат.

3. Представление об историческом прошлом страны, умение оценить важнейшие события в жизни народа являются основополагающим условием высокой активности в решении насущных проблем дня сегодняшнего, в реализации целей и задач перестройки общества. Образ исторического прошлого складывается, в основном, под влиянием средств массовой информации, которые в условиях практического отсутствия научной литературы обрели монополию на историческую истину. Наряду с глубокими аргументированными исследованиями публицистика порой сбивается на низкопробные сенсации, базируется на малопроверенных фактах, преобладает конъюнктурный подход. Однако не следует забывать о том, что конъюнктура изменчива, в любой момент может произойти переоценка ценностей, не основанных на научных исследованиях. Из этого следует, что если исторические знания студентов и преподавателей не будут базироваться на научных фактах, научных выводах, оно может стать предметом политических манипуляций.

4. Подавляющая масса студентов не видят смысла в вузовской общественной деятельности. С одной стороны, это формирует у них социальную апатию, с другой – вызывает интерес к деятельности неформальных организаций и объединений. Активность лишь половины из них обусловлена общественно значимыми целями, а четверть – занимает, явно, экстремистские позиции.

5. Основная масса обществоведов считает, что обществоведение сегодня находится в глубоком кризисе. Преподаватели-обществоведы (9%) высказались негативно по отношению к концепции перестройки преподавания. Вместе с тем, они не имеют самостоятельно выработанного конструктивного представления о путях преодоления застоя обществоведения. Будучи предоставленные самим себе, обществоведы вынуждены сами определять содержание преподаваемых предметов. Утрата же доверия к прежним базовым теоретическим ориентирам приводит их в этом поиске на различные, иногда прямо противоположные позиции.

6. Происходит дифференциация обществоведов на группы (от формально-консервативной до радикально-перестроечной). В связи с этим успешная перестройка преподавания обществоведения предполагает необходимость разработки дифференцированной системы мер воздействия на группы обществоведов, что должно привести к интеграции и мобилизации сил обществоведов на конструктивную деятельность по формированию у студентов современных мировоззренческих позиций.

7. Основная масса студентов не проявляет осознанного интереса к обществоведению, каждый второй студент изучает общественные науки в силу требований учебного плана. Такое отношение студентов обусловлено, с одной стороны, отраженным мнением преподавателей о состоянии обществоведения, с другой – реакцией на идеологизацию общественных наук.