Урок в 11 класс по теме «Семейное право»
| Вид материала | Урок |
- Основной образовательной программы подготовки аспирантов по отрасли юридические науки, 949.09kb.
- Правовая модель доверительной собственности (траста) и использование ее в наследственном, 745.07kb.
- Авторские права на музыкальные произведения и их защита по гражданскому праву российской, 825.72kb.
- Программа вступительных испытаний (экзамена) в аспирантуру по научной специальности, 1133.91kb.
- Учебно-методический комплекс по научной специальности 12. 00. 03 Гражданское право,, 448.57kb.
- Урок-состязание по биологии по теме "Класс Земноводные или Амфибии", 57.27kb.
- Рабочая программа по дисциплине «семейное право», 380.79kb.
- Основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 12. 00. 00. Юридические, 277.05kb.
- Программа дисциплины Семейное право (часть 1) для специальности 030501 «Юриспруденция», 779.26kb.
- Право собственности на полезные ископаемые, 305.21kb.
Урок в 11 класс по теме «Семейное право»
Цели урока:
Образовательная:
- способствовать формированию правовых компетенций учащихся в вопросах брака и семьи.
Развивающая
- аргументировано доказывать собственную точку,
- работать с правовыми документами.
Воспитательная:
- способствовать формированию уважительного отношения к семье,
формированию толерантности, как основы позитивных качеств личности.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Предварительное домашнее задание: класс разделить на группы. «Юристы» - знакомятся с некоторыми статьями Семейного кодекса. Девушки готовят презентации в «Службу знакомств».
Оборудование: компьютер, диапроектор.
План урока.
1. Марш Мендельсона. Вступительное слово учителя: Решение заключить брак – серьезный, ответственный поступок в жизни мужчины и женщины. Само слово образовано от древнерусского «брачити» - выбирать. Брак - юридически оформленный добровольный союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и порождающий взаимные личные, а так же имущественные права и обязанности супругов.
2. Просмотр составленных презентаций. Юноши и девушки составляют «семейную пару».
3. Решение заключить брак серьезный шаг. Необходимо обратиться к «юристу» за консультацией. Он расскажет об условиях заключения брака (брачный возраст, препятствия, порядок заключения брака). Работа в группах.
4. Слово учителя: браки иногда, к сожалению, распадаются, во многих районах распадается каждый третий брак, а в некоторых каждый второй. Кризис семьи проявляется.
- в росте числа разводов.
- в увеличении количества добрачных и внебрачных детей.
- во взаимно отчуждении членов семьи.
- в ослаблении воспитательного воздействия родителей на детей.
- в увеличении числа не полных детей.
- в увеличении числа гражданских браков.
5. Обращение к «юристу» пар. Правовые нормы для прекращения брака.
6. Решение задач в парах. «Юристы» проверяют и ставят оценку. Приложение №1.
7. Рефлексия.
Дома: составить правовые задачи по теме «Семейное право»
Приложение №1.
Задачи:
1. С. В.Петров – 45 лет, предприниматель.
“Обращаюсь в суд с иском о разделе имущества: машины, мебельного гарнитура, видеоаппаратуры, кольца с брильянтом, подаренного жене отцом. Прошу выделить мне большую часть из состава названого имущества, так как мой заработок в течение последних трех лет составлял 30 тысяч рублей, а жена не работала. Вопрос: удовлетворит ли суд просьбу Петрова?
2. К.В.Семенов – 30 лет, водитель.
“Мы с женой разошлись 2 года назад. Детей в браке не было. В нашей общей собственности была квартира. Я ушел от жены без раздела имущества. Прошу суд произвести раздел квартиры. Вопрос: удовлетворит ли суд просьбу Семенова?
3. Родственники 20-летнего юноши, который встречался с девушкой, заявили ей: «Если не вступишь в законный брак, то потеряешь работу». Какие правовые нормы нарушены?
4. Опекун и его опекаемая, достигшая 18 лет решили подать заявление в загс. Какие правовые нормы нарушены?
Урок истории в 10 классе «Дворцовые перевороты».
Очень часто обучающиеся на уроке выступают в роли объектов педагогического воздействия. Это отрицательно влияет на результативность урока. Главное содержание урока должно быть усвоено на самом уроке. При использовании интерактивной технологии роль преподавателя резко меняется – перестает быть центральной, он лишь регулирует учебно-воспитательный процесс, определяет общее направление, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. При этом у обучающихся появляются дополнительные источники информации.
Тема «Ничтожные наследники Великого исполина».
1. Определение учебных результатов.
После занятия обучающиеся смогут:
Знания:
- называть причины дворцовых переворотов;
- знать последствия дворцовых переворотов для развития страны;
- давать характеристику правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы I, Петра III.
Умения:
- воспроизводить исторический материал;
- анализировать изученное;
- оценивать исторические события;
- работать в группе;
- работать с дополнительной литературой, дисками.
Отношения, ценности, внутренние установки:
- выразить свое отношение к событиям XVIII века;
- задуматься о влиянии борьбы за власть на развитие государства.
2. Основные понятия:
кондиции, гвардейцы, дворцовый переворот, фаворит, конституционная монархия, престолонаследник, абсолютизм, династия, Верховный тайный совет, бироновщина, манифест, олигархия.
3. Основная деятельность на занятии:
- работа в группах;
- составление таблицы «Политические силы в борьбе за власть».
4. Ресурсы к занятию:
- сетевые диски «История Отечества 882-1917», «Энциклопедия истории России 862-1917»;
- А.Н.Зыков «Краткая история России в лицах», г.Канск, 1998г.
- А.Н.Сахаров «История России» учебник для 10 класса. М., «Русское слово», 2005г.
Ход урока.
1. Мотивация.
Почему тему «Дворцовые перевороты» я назвала «Ничтожные наследники Великого исполина»?
2. Объявление темы, учебных результатов, хода занятия.
3. Предоставление необходимой информации.
Мини-лекция учителя по плану:
I. Причины дворцовых переворотов;
II. Борьба за власть:
1. Екатерина I;
2. Петр II;
3. Анна Иоанновна;
4. Иоанн Антонович;
5. Елизавета I;
6. Петр III.
4. Интерактивное упражнение.
Цель: в течение урока изучить, какие силы боролись за власть после смерти
Петра I на основе сетевых дисков «История Отечества 882-1917», «Энциклопедия истории России 862-1917»;
книги А.Н.Зыкова «Краткая история России в лицах»;
учебника для 10 класса А.Н.Сахаров «История России».
Группы обучающихся произвольны для выполнения работы:
- составить таблицу «Политические силы в борьбе за власть»; Приложение №1
- сделать вывод об итогах правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Иоанна Антоновича, Елизаветы I, Петра III.
5. Подведение итогов занятия. (Рефлексия)
«Почему тему «Дворцовые перевороты» я назвала «Ничтожные наследники Великого исполина»?
6. Домашнее задание:
параграф № ; ответить на вопросы учебника.
Приложение №1
Политические силы в борьбе за власть.
| Кто? | Годы правления | Кто поддержал? | Основное содержание правления | Итоги |
| Екатерина I | 1725-1727 | Гвардейские полки, ближайшие соратники Петра, А. Меньшиков | Создание Верховного тайного совета, ограничение функций Сената. Установление очередности престолонаследия. Открытие Академии наук, организация экспедиции на Камчатку. Разрешение дворянам заниматься торговлей и промышленностью, увольнения из армии на три года. | Начало отказа от наследия Петра Великого. Усиление эксплуатации крестьян, рост повинностей, разорявших хозяйство. Ухудшение боевой подготовки армии. |
| Петр II | 1727-1730 | Аристократи ческие круги, Долгорукие | Двор переехал в Москву, бездействие флота. | |
| Анна Иоанновна | 1730-1740 | Эпоха немецкого владычества, А. Остерман, Э. Бирон | Ликвидация Верховного тайного совета, создание Кабинета министров. Создание кадетского корпуса, ограничение дворянской службы. Отмена майората. Право помещиков определять крепостным меру наказания за побег, сбора подушной подати с крестьян. Отмена протекционистского тарифа. | |
| Иоанн Антонович | 1740-1741 | Немецкое дворянство, А. Остерман, Б.Миних | | |
| Елизавета II | 1741-1761 | Гвардейцы, А. Разумовский Шуваловы | Отмена смертной казни. Право помещиков ссылать крепостных в Сибирь. Восстановление полномочий Сената. Семилетняя война. Отмена внутренних таможен. Учреждение Дворянского, Купеческого банков. | |
| Петр III | 1761-1762 | Не имел опоры | Дарование вольности всему российскому дворянству. Секуляризация церковных земель. | |
Урок в 10 классе по теме «Формы участия граждан в общественно-политической жизни Красноярского края»
- Определение учебных результатов.
После занятия обучающиеся смогут:
Знания:
- называть формы участия граждан в общественно-политической жизни края;
- давать характеристику данных форм.
Умения и навыки:
- анализировать документы;
- работать в группе;
- выступать с презентацией;
- обосновывать выводы при обсуждении проблемы;
- оценивать участие граждан в политической жизни.
Отношения, ценности и внутренние установки:
- выразить свое отношение к участию в общественно-политической жизни края;
- задуматься о своих возможностях участия, как гражданина РФ.
2. Основные понятия:
Референдум, выборы, депутаты, полномочия, самоуправление, органы власти, бюллетень, митинг.
3. Основная деятельность на занятии:
- работа в группах;
- анализ и сопоставление документов;
- подготовка выступления и презентации.
4. Ресурсы к занятию:
- тексты документов;
- компьютерные презентации.
Ход урока.
1. Мотивация.
Проведение ролевой игры «Референдум». В бюллетене для голосования внесен вопрос:
- «Знаешь ли ты, как граждане РФ могут участвовать в общественно-политической жизни края»?
Варианты ответов: «да» или «нет».
По завершении референдума подведение итогов счетной комиссией, их оглашение.
Вопрос классу:
- «Для вас важно знать, как жители края могут принимать участие в общественно-политической жизни»?
2. Объявление темы, учебных результатов, хода занятия.
3. Предоставление необходимой информации.
Мини-лекция учителя о формах непосредственного осуществления населением участия в местном самоуправлении.
4. Интерактивное упражнение.
Цель: изучить формы участия граждан в общественно-политической жизни края на основе представленных документов: Конституция РФ, Устав Красноярского края, закон «О референдуме РФ», закон «О местном самоуправлении».
Группы обучающихся произвольны для выполнения следующей работы:
- проанализировать документы соответственно выбранной группой форме участия граждан в общественно-политической жизни края: местный референдум, муниципальные выборы, сход граждан, правотворческая инициатива граждан, обращения граждан в органы местного самоуправления;
- привести конкретные примеры участия граждан в общественно-политической жизни края;
- высказать свое отношение к существующим формам участия граждан в общественно-политической жизни края;
- презентация итогов работы.
5. Подведение итогов занятия:
-Что нового мы узнали сегодня на уроке?
- Все ли формы участия граждан в общественно-политической жизни существуют в нашем крае?
- Сопоставьте реальную действительность с теоретическими знаниями.
6. Домашнее задание:
Провести социологический опрос по своему направлению. Результаты опроса предоставить на следующем уроке.
Ролевая детско-взрослая игра «Семь Я»
Цель: формирование совместной деятельности коллектива.
Задачи:
1. Начать работу над складыванием традиций;
2. Способствовать развитию культуры общения;
3. Организовать совместную творческую деятельность детей и взрослых, положив начало традиционных встреч с родителями.
Ход мероприятия.
Вступление: «Что означает слово «Семья»? В нем семь «Я», т.е. 3+4. 3 - это папа, мама и ребенок, а 4 - это стороны света. У всех троих должно быть счастье на все четыре стороны света.
Сегодня мы устроим спектакль «Семь Я», где у каждого будет своя роль, и посмотрим, какая же вы дружная семья.
Сцена 1. Главой семьи всегда считается мужчина. Поэтому давайте решим, кто в семьях будет «папой». Папы набирают семью. В семье будет семь человек: папа, мама, бабушка, дедушка и дети (в каждой группе распределяются роли).
Сцена 2. Каждой семье нужен дом. Давайте его построим. Мелом рисуются на полу дома, в которых будут жить семьи. Каждая семья придумывает себе фамилию. Ведущий выдает «ордер на квартиру».
Сцена 3. Начинается конкурс «Вместе дружная семья».
Задание 1. Глава семьи папа, он должен содержать семью и получать зарплату. Проведем конкурс пап. Розданы картинки с профессиями, семья должна показать пантомиму, а другие семьи угадать о какой профессии идет речь. Награда: чек из банка.
Задание 2. Мама должна заботиться о здоровом образе жизни. А он измеряется килограммами. У какой семьи талия тоньше? Измеряется сантиметром талия всей семьи, все должны встать как можно плотнее друг к другу. Чем тоньше талия, тем здоровее все члены семьи. Мама-победитель награждается «Путевкой на Канарские острова».
Задание 3. Теперь очередь за дедушкой, только он может спасти семью в экстремальной ситуации. Каждую весну мы ждем наводнения. Дедушке необходимо поместить семью на небольшом островке (газете), иначе кому-то придется утонуть. Лучшая команда награждается «Грамотой МЧС России».
Задание 4. А кому приходится чаще всего трудиться на кухне? Конечно бабушке.
Проводится конкурс бабушек. Раздаются карточки с изображением посуды. Нужно определить кухонную, столовую посуду. Награда «Талон на приобретение кухонной посуды Кефаль».
Задание 5. Объединяют семью дети, а они любят праздники. На праздниках звучат песни. Кто больше споет песен на заданную тему? Семья победительница награждается «Билетом на концерт Александра Рыбака»
Вывод. Какая семья оказалась самой сплоченной? Кто больше всего получил призов? Не зря есть пословица «Семья крепка ладом». И вы сегодня показали, что можете быть хорошее крепкой семьей. Необходимо в жизни быть вместе, помогать друг другу. Класс это тоже семья. Когда вы вместе все получится. И окружающим будет с вами хорошо.