Д. И. Фонвизина «Недоросль». Урок

Вид материала

Урок

Содержание Чтение эпиграфа к уроку. Повторение изученного о драматическом произведении Составление и запись плана рецензии на спектакль

Подобный материал:

• План конспект вопрос №1: Сатирическое изображение нравов поместного дворянства в комедии, 74.6kb.
• Урок №25 тема: Способы создания комических характеров. Традиции и новаторство в комедии, 47kb.
• Перечень тем сочинений для подготовки к письменному экзамену по русскому языку и литературе, 310.4kb.
• Перечень тем сочинений для подготовки к письменному экзамену по русскому языку и литературе, 334.75kb.
• Сатирическое изображение нравов поместного дворянства в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль», 12.54kb.
• Как характеризуют Софью, Митрофана и г-жу Простакову их слова и поступки в финале пьесы, 47.41kb.
• Тема Родины в «Слове о полку Игореве», 295.1kb.
• Поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. Чтение наизусть одного их стихотворений, 31.89kb.
• Экзаменационные билеты по литературе для проведения устной аттестации выпускников, 35.59kb.
• План конспект вопрос №1: Образ «вещего» поэта и тема творчества в лирике А. С. Пушкина, 66.25kb.

Подготовка к сочинению – рецензии

на спектакль по комедии Д.И.Фонвизина

«Недоросль».


Урок учителя ГОУ СОШ № 18

Кривокрысенко Л.Н.


Москва 2007 г.

1. Вступительное слово учителя.
   

Вы познакомились с бессмертной комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль». Теперь вам выпало счастье увидеть эту комедию в постановке Московского Малого драматического театра. После просмотра спектакля вам предстоит интересная творческая работа: написать сочинение – рецензию на спектакль. Сегодня мы будем готовиться к написанию рецензии.

2. Чтение эпиграфа к уроку.
   

Волшебный край! Там в стары годы,

Сатиры смелый властелин,

Блистал Фонвизин, друг свободы…


Театр уж полон; ложи блещут,

Партер и кресла - все кипит,

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.


На доске пояснение:

Раек – верхний балкон в зрительном зале (самые дешевые места в театре).

Рукоплещут – аплодируют.

Бутафория – предметы, составляющие обстановку пьесы на сцене.

3. Повторение изученного о драматическом произведении:
   

Учитель: Драма как один из родов художественной литературы существенно отличается от лирики и эпоса уже тем, что предназначена для постановки на сцене. Содержание ее составляют речи, разговоры действующих лиц в форме диалога (разговора двух или нескольких персонажей) и монолога (речи, рассказы, раскрытие мыслей и чувств от первого лица).

Речь действующих лиц сопровождается ремарками – авторскими указаниями об остановке действия, о внутреннем состоянии, поведении героев, их мимики и жестов.

Чтение не может дать полного представления о жанре драмы, потому что во время исполнения на сцене искусство слова дополняется искусством актерской игры: мы слышим героев, видим их действия, являемся свидетелями протекающей на наших глазах жизни персонажей драмы.

Сценическая обстановка (декорации, костюмы, свет, бутафория), музыка дополняют, усиливают впечатления от спектакля.

Греческое слово «драма» означает «Действие». В драматическом произведении движение событий, столкновение и борьба противоположных сил, характеров протекает особенно остро и напряженно. Сами события могут быть очень просты и обыкновенны (примерка кафтана, сшитого портным Тришкой, урок Митрофанушки и т.д.), но каждое слово, каждое действие раскрывает характер персонажа, его побуждения, его общественное лицо, его место в жизни и социальной среде.


Основные виды драматических произведений – трагедия, драма, комедия.

В комедии осмеиваются отдельные стороны общественной жизни, отрицательные черты и свойства в характерах людей. Замечательные образцы комедии дала русская классическая драматургия.

- Назовите имена выдающихся русских драматургов (Фонвизин, Грибоедов, Гоголь, Островский, Л.Н. Толстой, Чехов создали произведения высокого идейного содержания, где ставились и решались с передовых позиций самые острые, злободневные общественные вопросы.)

Нам с вами предстоит письменно оценить, как справились с важнейшей задачей донести до зрителя идеи автора комедии.

4. Составление и запись плана рецензии на спектакль:
   

1) Какое общее впечатление от спектакля? Совпали ли ваши предыдущие представления о персонажах с теми, которые вы получили от игры актеров?

2) Как актерский ансамбль сумел передать основную тему и идею пьесы?

3) Кто из актеров наиболее убедительно, оригинально сыграл свою роль? Если вы видели этого актера в другом амплуа, то что, на ваш взгляд, ему больше импонирует?

4) Что показалось не очень сценичным, тусклым в сыгранных действиях комедии?

5) Чего больше – трагического или комического – вы увидели на сцене?

6) Если раньше видели этот спектакль в исполнении актеров другого театра, в постановке другого режиссера и других исполнителей, то сравните игру.

7) Как сценическая обстановка (костюмы, декорации, свет, бутафория), музыка помогают усиливать впечатления от спектакля?

8) Спектакль в целом – удача актерского коллектива и режиссера.

5. Лексическая работа.
   

1. Подобрать синоним к словам:
   

Аплодировать (рукоплескать, хлопать); персонажи пьесы (действующие лица); актер (исполнитель роли); ремарка (замечание, пояснение); искусство актерской игры (лицедейство); обличать (высмеивать); крайнее невежество (безграмотность); превалировать (преобладать); жадность (корыстолюбие); жестокость ( произвол, насилие, деспотизм, бесчеловечность).

6. Заключительное слово учителя.
   

Хороших вам впечатлений от просмотра спектакля!