Определение: «Здоровье это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов»

Вид материала

Документы

Содержание Таким образом

Подобный материал:

• Телакова С. В., учитель- логопед, 54.26kb.
• Санпост «школа и здоровье», 82.01kb.
• Тема урока: «Безопасное питание». Интегрированный урок. 6-й класс, 103.25kb.
• Управление образования Углегорского, 212.67kb.
• Кроме того, внимание медицинских практиков и исследователей было больше сосредоточено, 759.95kb.
• Здоровья, 918.11kb.
• Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Спб.: «Детство-пресс»,, 1186.7kb.
• Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Спб.: «Детство-пресс»,, 1197.71kb.
• Амосов Н. М. Моя система здоровья., -к.: Здоров'я, 1997., 903.24kb.
• Уставе Всемирной Организации Здравоохранения говорится, что здоровье это не только, 400.1kb.

Отражение отношения к здоровью детей младшего школьного возраста в графических и вербальных образах

Камакина О.Ю.

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей сегодня является особенно актуальной на фоне современных условий социальной неопределенности, политических и экономических преобразований, усугубления экологических проблем, морально-нравственной дестабилизации российского общества, кризисных тенденций института семьи и ухудшающихся показателей здоровья детского населения.

Всемирная организация здравоохранения дает следующее определение: «Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». В связи с этим значимым становится вопрос диагностики отношения к здоровью детей.

Отношение – система временных связей человека как личности – субъекта со всей действительностью или с ее отдельными сторонами (В.Н. Мясищев, 1960).

Отношение к здоровью – система индивидуальных, избирательных связей личности с различными явлениями окружающей действительности, способствующих или, наоборот, угрожающих здоровью людей, а также определенную оценку индивидом своего физического и психического состояния (Г.С.Никифоров, 2006).

Отношение к здоровью содержит следующие компоненты:

1.Когнитивный компонент характеризует знания ребенка о своем здоровье, осознание его роли и влияния на основные функции и жизнедеятельность человека в целом, понимание основных факторов риска и антириска;

2.Эмоционально-волевой компонент характеризует чувства, эмоции и особенности переживания состояния здоровья и ситуаций, с ним связанных, стремления человека;

3.Деятельностный компонент показывает особенности поведения, способствующие адаптации или дезадаптации человека к изменяющимся условиям окружающей среды, а также выработку стратегии поведения, связанной с изменением состояния здоровья;

4.Ценностный компонент определяет место здоровья в индивидуальной иерархии ценностей человека.

Для исследования особенностей отношения к здоровью необходимо применять комплекс методик, направленных на изучение всех компонентов отношения. Одним из направлений диагностики, помогающих изучить особенности когнитивного и эмоционально-волевого компонентов, является применение проективных рисуночных методов. Любой детский рисунок является проективным по отношению к внутреннему психическому состоянию личности (К.Маховер, 2003). Графические методы дают возможность человеку самому не только проецировать реальность, но и по-своему интерпретировать ее. Большинство психологов и терапевтов склоняются к мнению о незаменимости диагностики, основанной на анализе изобразительной деятельности, для работы с разными возрастными группами, но наиболее адекватно использование проективных рисуночных тестов для исследования детей (А.Л.Венгер, 2003, Е.С.Романова, 2001, Н.Самоукина, 1996, Г.М.Ферс, 2000 и др.). Исследователи детского рисунка подчеркивают, что рисунок является своего рода рассказом об изображаемом и, по существу, не отличается от словесного рассказа. В рисунках на заданную тему содержится значительно больше информации о представлениях и переживаниях рисовавшего их человека, чем в простом рукописном тексте, при этом само задание адресуется не к логическим формам мышления, а непосредственно к образному его содержанию, смыслу графического изображения, в котором в общей форме представлены и образ, и отношение к миру, и личный опыт, и переживания субъекта. Для исследования некоторых особенностей отношения к здоровью детей младшего школьного возраста мы использовали графический и вербальный контент-анализ. Для анализа текстовых и графических образов нами была разработана схема категорий контент-анализа индивидуальных представлений о здоровье у детей младшего школьного возраста. При анализе материала принимали участие три эксперта-психолога высшей категории. В эмпирическом исследовании нами были использованы 360 рисунков детей 1 и 4 классов школ №42, 90 г. Ярославля на тему «Здоровье».

Были изучены особенности характера рисунков, опираясь на типологию Г.Рида. Дадим ее краткое описание.

1.Эмфатический рисунок, характеризует стремление передать эмоциональную атмосферу непосредственного выражения ощущений, впечатлений (38,61% от общего количества рисунков);

2.Гаптический – характеризует изображение каких-либо болезненных ощущений (4,16%);

3.Ритмический – изображает движение (36,94%);

4.Структурный – отражает структуру целого, как оно есть (4,72%);

5.Органический – отображает живую природу (11,38%);

6.Перечисляющий – содержит много отдельных деталей или предметов, которые трудно объединить одной связью (0,27%);

7.Декоративный – подчинен передача цвета (0%);

8.Имажинарный – содержит какой-то сюжет из книги, персонаж, фантазии автора рисунка (3,88%).

Как видно из таблицы, подавляющее число рисунков носит эмфатический или ритмический характер, что свидетельствует об эмоциональной насыщенности переживаний детей по поводу своего здоровья, об ощущении зависимости собственного самочувствия от той эмоциональной атмосферы, в которой находится ребенок; актуально также у детей представление о взаимосвязи здоровья и двигательной активности, что отражается в рисунках изображением разнообразных подвижных игр, занятий спортом, физкультурой. Достаточно высокий процент также и у органического характера изображений, что свидетельствует об эмоциональном восприятии детьми живой природы и представлении, что здоровье невозможно без благополучного окружения: природы, растений, животных, людей. Образ позитивный представлен у 65 (18,05%) авторов, негативный – 90 (25%), нейтральный – 205 (56,94%). Присутствие признаков тревоги, напряженности было отмечено у 185 (51,39%) детских рисунков, признаков агрессии у 32 (8,9%). Спектр эмоциональных переживаний достаточно широк, преобладают нейтральные образы, но достаточно большое количество детей ощущают сферу здоровья, как сферу, в которой есть определенные трудности, в связи с чем ребенок испытывает тревогу, внутреннее эмоциональное напряжение, проявляет агрессию.

Каждый рисунок несет определенную семантическую нагрузку, в связи с чем были выделены особенности представлений детей о здоровье.

Характеристики, отражающие представления детей о здоровье.	Количество характеристик
1.Образ человека.	279
2.Окружающая среда.	191
3.Двигательная активность.	170
4.Отдых.	149
5.Гармония.	78
6.Красота.	66
7.Друзья.	59
8.Собирательный образ (фантазия автора).	55
9.Образ дома.	49
10.Сказочный персонаж.	47
11.Физиология.	46
12.Проблемы со здоровьем.	38
13.Питание.	35
14.Животные.	31
15.Медицина.	25
16.Техногенность.	19
17.Вирусы.	13
18.Образ семьи.	9
19.Отказ от вредных привычек.	4
20.Средства массовой информации.	3
21.Уважение людей.	2

Мы видим, что представления детей о здоровье разнообразны, включают представления о физическом, психологическом, социальном благополучии, преобладают такие способы сохранения и укрепления здоровья, как: благоприятная окружающая среда, двигательная активность, полноценный отдых. Ученые признают, что цвет может выражать определенные чувства, настроения, передавать эмоциональную окраску отношений. Мы попытались оценить особенности цветовой экспрессии в рисунках детей.

Цвет	Использование цвета (количество рисунков)	Преобладание цвета (количество рисунков/% от общего количества рисунков)
1.Желтый.	263	26 (7,22%)
2.Синий.	259	53 (14,72%)
3.Красный.	250	22 (6,11%)
4.Зеленый.	238	46 (12,78%)
5.Черный.	178	32 (8,89%)
6.Коричневый.	168	19 (5,28%)
7.Фиолетовый.	124	7 (1,94%)

В 155 (43,06%) детских рисунках отсутствует преобладание цвета, т.е. используется несколько цветов. Более часто в качестве преобладающего используется синий и зеленый цвет, что можно интерпретировать, как выражение потребности детей в снятии мышечного напряжения, восстановлении сил, иметь чувство защищенности, оградить себя от опасности (Г.Э.Бреслав, 2000, М.Люшер, 1996, Е.С.Романова, 2001, Л.Штейнхардт, 2001).

Есть вербальное сопровождение у 318 рисунков из 360, это связано с объективными особенностями младшего школьного возраста, не все дети могут выражать свои мысли письменно. Тем не менее полученный лингвистический материал достаточно информативен. По характеру самого текста можно выделить следующие виды комментариев:

1. Комментарии, содержащие призыв («Закаляйся!», «Занимайтесь спортом!») – 21 рисунок (5,83%).
   
2. Поясняющие рисунок («В бассейне», «Играем в мяч») – 162 рисунка (45%).
   
3. Отражающие негативное влияние каких-то факторов (« В городе – плохой воздух.») - 2 (0,56%).
   
4. Отражающие страхи и опасения («Я боюсь снова сломать руку») - 11 (3,06%).
   
5. Отражающие направленность на профилактику заболеваний («Нужно пить витамины», «Прививки полезны») – 2 (0,56%).
   
6. Предостерегающие высказывания («Курить – вредно») – 5 (1,39%).
   
7. Констатирующие комментарии («В здоровом теле – здоровый дух», «Море, солнце и вода – наши лучшие друзья») – 17 (4,72%).
   
8. Объясняющие, что нужно делать, чтобы сохранить здоровье («Чтобы быть здоровым, нужно хорошо питаться, много играть, быть на свежем воздухе») – 47 (13,06%).
   
9. Агрессивные – содержащие призыв к открытой борьбе с угрожающим здоровью («Бей микробов», «Нет алкоголю, табаку») – 3 (0,83%).
   
10. Содержащие противопоставление здорового образа жизни нездоровому («Хорошо – плохо» с описанием) – 7 (1,94%).
    
11. Эмоционально насыщенные комментарии («Как хорошо быть здоровым!») – 45 (12,5%).
    

Таким образом, проективные рисуночные методы возможно использовать в качестве дополнительных для изучения особенностей представлений, переживаний детей младшего школьного возраста в сфере здоровья. Они достаточно информативны, просты и безопасны для применения в данном возрасте, обладают широкими возможностями целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции. По результатам данного исследования можно сделать следующие выводы: сфера здоровья вызывает у детей эмоционально насыщенные переживания, воспринимается сферой, вызывающей тревогу, внутреннее напряжение; представления довольно разнообразны, дети младшего школьного возраста склонны к образному выражению своих представлений, наиболее значимыми способами сохранения своего здоровья считают благоприятную окружающую среду, двигательную активность и полноценный отдых.