Программа деятельности Ресурсного центра «Формирование ууд обучающихся в учебно-воспитательном процессе при введении фгос второго поколения в начальной школе»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Фамилия, имя, отчество
Количество участников совета (педагогов) Ресурсного центра
Данные о содержании работы Ресурсного Центра
Цель деятельности
4. Сформировать систему комплексного мониторинга уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся
Методическое руководство профессионально-педагогической сетью осуществляет
Сроки деятельности
Коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию)
Коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация
Положительное самоопределение педагогов к проектированию и внедрению УУД в образовательный процесс
Создание условий для формирования качеств личности учащихся деятельностной направленности
Повышение уровня профессиональной компетенции учителя в рамках реализации программы
Повышение уровня самостоятельности учащихся в образовательном процессе
Трансферт в рамках своей школы
Подобный материал:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


Программа деятельности

Ресурсного центра

«Формирование УУД обучающихся в учебно-воспитательном процессе при введении ФГОС второго поколения в начальной школе»


Составитель программы:

ответственный за работу

Ресурсного центра,

заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

Захарова Галина Викторовна


2011 год.


Визитная карточка.


Полное наименование Образовательного учреждения: МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа

Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом: Калужская обл. Малоярославецкий р-он п. Детчино ул. Горького 7 а, 249080

Телефон: 34-132 – директор Попова Елена Викторовна,

34-581 – секретарь Шаповал Алла Витальевна

Данные о контактном лице по вопросам деятельности Ресурсного центра

Фамилия, имя, отчество: Захарова Галина Викторовна

Должность: Зам. директора по УВР

Телефон: 34-581 – рабочий, 34-190 (домашний)

Масштаб деятельности Ресурсного центра

Ступень обучения, на которой осуществляется деятельность: Начальная школа.

Количество участников творческой группы Ресурсного центра: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество участников совета (педагогов) Ресурсного центра: 6 (учителя, работающие по программе «Школа 2000…-Школа 2100»: Храмченкова А. П., Захарова Г. В., Волченкова М. М.; учителя, работающие по программе «Перспектива»: Березуцкая Т. Ю., Антонова О. А., Петухова Н. А.; «Школа России»: Филиппова А. А.)


Данные о содержании работы Ресурсного Центра

Тема Ресурсного Центра: «Формирование УУД обучающихся в учебно-воспитательном процессе при введении ФГОС второго поколения в начальной школе».

Цель деятельности: способствовать повышению профессиональной компетентности учителя по формированию универсальных учебных действий в условиях специально организованной учебной деятельности в ходе освоения Федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачи:

1. Сформировать положительное самоопределение всех участников образовательного процесса на формирование умений и компетентности, вклю­чая самостоятельную организацию этого процесса;

2. Определить возможности, условия и разработать основные направления совершенствования педагогической деятельности по обеспечению готовности личности ребенка к развитию и самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

3. Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий, обеспечивающих переход от выполнения действий с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия к самостоятельному выполнению (саморегуляции).

4. Сформировать систему комплексного мониторинга уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся;

Орган самоуправления профессионально-педагогической сети: ответственный за работу ресурсного центра в школе – заместитель директора по учебно-воспитательной работе - Захарова Галина Викторовна.

Методическое руководство профессионально-педагогической сетью осуществляет: Координатор ресурсного Центра – методист Малоярославецкого информационно-методического центра Руслякова Тамара Ивановна.

Сроки деятельности: 2011-2013 гг.


Тема: «Формирование УУД обучающихся в учебно-воспитательном процессе при введении ФГОС второго поколения в начальной школе».

Ключевая идея: Миссия нашей школы: «Дать знания - ориентир в мире, чтобы жить и действовать в нем». Расширение пространства знаний, увеличение объема информации, ее многопрофильность сделали очевидным тот факт, что знания являются не самоцелью, а ориентировочной основой для деятельности человека в мире. Поэтому стратегической задачей становится девиз: "Предпочтение человеку умеющему учиться". Реализация зависит от многих обстоятельств, прежде всего от сознания педагогов целесообразности и значимости овладения учащимися конкретными способами учебной деятельности, осознанием её целевой направленности. Универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, обес­печивают этапы усвоения учебного содержания и формирова­ния психологических способностей учащегося. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный харак­тер; обеспечивают целостность общекультурного, личностно­го и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательно­го процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-пред­метного содержания. Поэтому цель нашей деятельности - формирование универсальных учебных действий обучающихся в условиях специально организованной учебной деятельности. Цель методической работы: способствовать повышению профессиональной компетентности учителя по формированию универсальных учебных действий в условиях специально организованной учебной деятельности в ходе освоения Федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачи:

1. Сформировать положительное самоопределение всех участников образовательного процесса на формирование умений и компетентности, вклю­чая самостоятельную организацию этого процесса;

2. Определить возможности, условия и разработать основные направления совершенствования педагогической деятельности по обеспечению готовности личности ребенка к развитию и самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

3. Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий, обеспечивающих переход от выполнения действий с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия к самостоятельному выполнению (саморегуляции).

4. Сформировать систему комплексного мониторинга уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся;

Основой деятельности учителя является реализация системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе, который предпо­лагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в образо­вательном процессе;

• ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Методы исследования:
  • общенаучные;
  • психолого-педагогические: научно- информационные, наблюдение, опрос, анкетирование;
  • использование диагностических материалов по А. Г. Асмолову:

1. Личностные универсальные учебные действия:
  • Действия самоопределения и смыслообразования. Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина).
  • Проба на познавательную инициативу.
  • Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.(Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)
  • Методика КТО Я? (модификация методики Куна)
  • Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
  • Шкала выраженности учебно-познавательного интереса
  • Мотивация
  • Рефлексивная самооценка учебной деятельности.

Универсальные учебные действия нравственно-этического оценивания.
  • Задание на норму справедливого распределения.
  • Задание на усвоение нормы взаимопомощи.
  • Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006)
  • Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже)
  • Моральная дилемма (норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами)
  • Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А. Карабановой, 2004)

2. Регулятивные универсальные учебные действия
  • Выкладывание узора из кубиков
  • Проба на внимание (поиск различий в изображениях) (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)

3. Познавательные универсальные учебные действия
  • Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия. (Ж.Пиаже, А. Шеминьска, 1952).
  • Проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова)
  • Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А.Ю.Панасюка, 1976)
  • Диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З. Зака)
  • Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)
  • Сформированность универсального действия общего приема решения задач

(по А.Р. Лурия, Л.С.Цветковой)

4. Коммуникативные универсальные учебные действия
  • Коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера) (интеллектуальный аспект общения)

- «Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997).

- «Братья и сестры» (Пиаже, 1997).

- «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл, 1967).

- Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др., [1992])
  • Коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию)

- Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

- Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)
  • Коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации)

- «Узор под диктовку» (Цукерман и др., 1992).

- Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель», Возрастно-психологическое консультирование…, 2007).

Основные направления работы:
  • Помощь в самообразовании педагогам по внедрению УУД в образовательный процесс (мозговой штурм, круглый стол, практикум).
  • Проведение мониторинговых исследований уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся;
  • Обеспечение аналитико-диагностической и прогностической информацией по формированию уровня универсальных учебных действий у обучающихся;
  • Определение запросов родителей, учащихся в условиях развития УУД в учебно-воспитательном процессе.
  • Определение степени удовлетворения освоением обучающимися УУД.
  • Работа над созданием и отработкой универсальных учебных действий в образовательном процессе.
  • Поиск, накопление, систематизация и трансферт (передача) передового педагогического опыта в области развития УУД у обучающихся.
  • Оказание научно-педагогической помощи в проектировании и реализации УУД.
  • Экспертиза деятельности творческой группы по проектированию и внедрению в образовательный процесс универсальных учебных действий.
  • Рецензирование и редактирование методических наработок.
  • Организация выставок учебно-методической литературы.

В результате проделанной работы предполагается определить:
  • место универсальных учебных действий в образовательной программе начальной школы;
  • оптимальные возможности использования УУД в образовательном процессе в целях повышения мотивации учащихся, учителей школы, качества образования;
  • способы проектирования и освоения УУД, обеспечивающие трансляцию с минимальными искажениями в условиях внедрения стандартов второго поколения;
  • осуществить переход от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций реальной жизни. Соответственно специфические для каждого учебного предмета действия и операции дополнить универсальными (метапредметными) учебными действиями;

Основные затруднения и риски

Универсальные учебные действия

Со стороны обучающихся

Со стороны педагогов

Решение проблемы

Познавательные,

коммуникативные, личностные.

Значительный разброс успеваемости

Трудность в подборе содержания и разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках предметной области)

Овладение учителями методиками организации в классе учебного сотрудничества. Использование методической копилки.

Познавательные,

регулятивные

Слабая сформированность учебно - познавательных мотивов и низкая любознательность и инициатива значительной части учащихся

Трудности в формировании адекватной мотивации учебной деятельности обучающихся

Формирование внутренней позиции школьника с помощью регулятивных универсальных учебных действий. Подключить к работе психолога.

Регулятивные

Трудности в произвольной регуляции учебной деятельности

Трудности в развитии произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения

Использование методической копилки. Работа с психологом.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Недостаточный уровень обще познавательных и логических действий

Усложнение содержания учебного материала без должного внимания к задаче формирования учебной деятельности приводит к несформированности у учащихся «умения учиться»

Работа по формированию внутреннего плана действий.

Личностные,

коммуникативные

Трудности школьной адаптации

Недостаток времени общения с обучающимися.

Преемственность и учет возрастных особенностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности.

Коммуникативные

Отклоняющееся поведение

Развитие рефлексии – осознание учащимися содержания, последовательности и основания действий

Формирование осознанности и критичности собственных действий

Ожидаемые результаты: создание:
  • Создание банка данных для построения развивающего образовательного пространства школы
  • Готовность учителей к работе в рамках новых образовательных стандартов
  • Повышение профессиональной компетенции учителей
  • Положительная динамика роста школьной и учебной мотивации учащихся
  • Значительный личностный рост учащихся
  • Сформированность универсальных учебных действий по возрастным группам.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности.

Перспектива:

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью, мобилизацией и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

Этапы работы над реализацией программы (сроки и содержание).


1 этап - Подготовительный (теоретический) этап 2011-2012 учебный год (октябрь - январь)

Цель

Задачи

Средства

Планируемая деятельность

Планируемые результаты

Мотивирование учителей и учащихся на достижение успешности всех участников образовательного процесса.


1.Определение мотивации учителей.


2.Подготовка творческой группы к реализации программы.


3.Разработать механизм реализации программы


4. Выявление и анализ возможных рисков, связанных с разным уровнем развития учащихся.

Виды универсальных учебных действий. Определение УУД разного возраста в начальной школе

(семинар).




Возрастные особенности развития УУД (консультация)




Критерии сформированности УУД у обучающихся (консультации)




Отслеживание уровня развития личности ребенка (диагностика).




Готовность работы учителей по проектированию и внедрению УУД в образовательной процесс (анкетирование педагогов)

1.Создание нормативно-правовой базы ресурсного центра по формированию УУД

2. Проведение семинара «Виды универсальных учебных действий. Определение УУД разного возраста в начальной школе».

3. Проведение консультаций:

«Возрастные особенности развития УУД у младших школьников», «Критерии сформированности УУД у обучающихся».

4. «Диагностика учащихся: уровень развития личности ребенка» (психологическая служба).

5. Анкетирование педагогов «Готовность работы учителей по проектированию и внедрению УУД в образовательной процесс ».



Положительное самоопределение педагогов к проектированию и внедрению УУД в образовательный процесс;

Развитие положительной динамики самоопределения школьной и учебной мотивации учащихся;




2 этап – Теоретически – практический этап 2011-2012 учебный год (январь - май).


Цель

Задачи

Средства

Планируемая деятельность

Планируемые результаты

Определение содержательного, организационного компонентов деятельности по проектированию и реализации УУД в образовательном процессе.

1.Изучить сущность проектирования УУД в содержании курсов начальной школы.

2. Познакомить с механизмом реализации действий учителя при формировании УУД.

3. Отработать решение типовых заданий по формированию УУД.

4. Формирование способностей учащихся с опорой на личностное развитие.

Семинары – практикумы

(использование теоретической базы, проба практического применения).




Консультации по отбору и формированию УУД обучающихся в практической деятельности учителя




Анализ находок учителей.

(создание методической копилки).


Отслеживание уровня развития личности ребенка (диагностика).


1. Проведение консультаций, практических семинаров:
  • «Основные требования к обучающимся при формировании УУД»;
  • «Формирование УУД у обучающихся в урочной и внеурочной среде»;
  • «Решение типовых задач по формированию УУД»;

2. Подбор методической копилки «Использование универсальных учебных действия разной направленности по образовательным программам».

3.Диагностика учащихся: уровень развития личности ребенка (психологическая служба).

Создание условий для формирования качеств личности учащихся деятельностной направленности;

Создание алгоритма по проектированию УУД;

Построение методической базы развивающего образовательного пространства участников РЦ;




3 этап – Практический этап 2012-2013 учебный год (сентябрь - январь).


Цель

Задачи

Средства

Планируемая деятельность

Планируемые результаты

Способствовать освоению методических особенностей формирования универсальных учебных действий
  1. Повысить уровень работы учителя, опирающийся на ценностное отношение к каждому ребенку;
  2. Способствовать построению учителем рефлексивной практики и критического анализа собственного опыта;

3.Систематизировать учёт индивидуальных потребностей и возможностей учащихся, в овладении универсальными учебными действиями


Лекция

«Навыки организации в образовательном процессе универсальных учебных действий»




Разработка уроков в группе и индивидуально.

(Исследование структурных элементов уроков)


Уроки - тренинги.

(проигрывание урока на педагогах).




Открытые уроки на уровне своей школы.


Рефлексивный анализ педагогической деятельности.

1. Лекция с внутренним диалогом слушателей

2. Консультирование педагогов района советом РЦ по освоению методических особенностей в формировании УУД у обучающихся (присутствие на уроках школ района)

3. Проведение анализа уроков советом учителей (анализ предоставленных конспектов).

4. Мониторинг отслеживания уровня развития личности ребенка (психологическая служба).


Повышение уровня профессиональной компетенции учителя в рамках реализации программы;

Формирование универсальных учебных действий у обучающихся;

Повышение уровня самостоятельности учащихся в образовательном процессе;



  1. этап – Заключительно - презентационный этап 2012-2013 учебный год (февраль - май).




Цель

Задачи

Средства

Планируемая деятельность

Планируемые результаты

Соотнесение результатов с целью и задачами реализации программы.
  1. Провести анализ полученных в ходе реализации программы результатов.
  2. Определить способы трансляции проектирования и реализации универсальных учебных действий в рамках своей школы.

Трансферт в рамках своей школы:

(уроки, направленные на развитие УУД у у обучающихся).




Анализ уроков.

(Исследование структурных элементов уроков)




Консультации.

(по запросам).




Создание и выпуск брошюры из опыта работы ресурсного центра

1. Мониторинговое отслеживание роста профессиональной компетенции учителей.

2. Анализ внешней диагностики (отзывы коллег, перенимающих опыт).

3. Создание и выпуск брошюры из опыта работы ресурсного центра.


4. Мониторинг отслеживания роста уровня развития личности ребенка (психологическая служба, учителя).


Готовность учителей к работе в рамках развивающей образовательной практики; Значительный личностный рост учащихся; Положительная динамика развития профессиональных качеств;

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся по возрастным группам.