Основной образовательной программы начального общего образования
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, 295.93kb.
- Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 85.67kb.
- Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 165.01kb.
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной, 350.01kb.
- Основной образовательной программы начального общего образования москва, 453.87kb.
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной, 299.24kb.
- Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
- Рабочая программа по математике для 1 класса начального общего образования, 327.76kb.
- Приказ от 20 июня 2011 года №106 Об утверждении основной образовательной программы, 18.34kb.
- Образовательная программа начального общего образования срок действия программы:, 4423.39kb.
Тематическое планирование. Французский язык. (204 часа)
| Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| Предметное содержание речи | |
| Знакомство. (10 ч) С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. (50 ч) Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (рас порядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты пи тания. Любимая еда. Семейные праздники (день рождения, Новый год, Рождество). Подарки. Мир моих увлечений. (24 ч) Мои любимые занятия. Виды спорта и спор$ тивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. Я и мои друзья. (30 ч) Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. (20 ч) Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. (40 ч) Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Приро да. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (30 ч) Общие сведения: название, столица. Литератур$ ные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев, черты характера). Некоторые фор мы речевого и неречевого этикета стран изучаемо го языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). | Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в последующих разде лах |
| Коммуникативные умения | |
| Говорение Диалогическая форма: • этикетные диалоги в типичных ситуациях бы тового, учебно трудового и межкультурного обще ния; • диалог расспрос; • диалог — побуждение к действию. Монологическая форма: • основные коммуникативные типы речи (рече вые формы): описание, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование • Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; • восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи. Чтение • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; • читать про себя и понимать тексты, содержа щие как изученный языковой материал, так и от дельные новые слова. Письменная речь Писать с опорой на образец: — поздравление с праздником; — короткое личное письмо | Задавать вопросы о чем либо; отвечать на вопросы собеседника. Поздравлять, благодарить, извиняться. Просить о чем либо и реагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разго вор. Описывать что либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица/пред мета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Полностью понимать речь одноклассника в хо де общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построен ное на знакомом материале и/или содержащее не которые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудио$ текста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). Воспринимать на слух и понимать как основ ную информацию, так и детали. Соотносить графический образ слова с его зву ковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать зна комые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать зна комые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Писать по образцу краткое письмо зарубежно му другу, сообщать краткие сведения о себе, за прашивать аналогичную информацию о нем. Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец) |
| Языковые средства и навыки пользования ими | |
| Графика, каллиграфия, орфография | |
| Все буквы французского алфавита. Звуко буквен ные соответствия. Буквы с диакритическими знака ми (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cédille). Буквосочетания. Апостроф. Основные пра вила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы французского алфавита. Соотносить графический образ слова с его зву ковым образом. Отличать буквы с диакритическими знаками от их аналогов без знаков. Сравнивать и анализировать буквосочетания. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфо графии, написанием наиболее употребительных слов |
| Фонетическая сторона речи | |
| Все звуки французского языка. Нормы произноше ния звуков французского языка (отсутствие оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных гласных, открытость и закрытость гласных, назали зованность и неназализованность гласных). Диф тонги. Членение предложения на смысловые рит мические группы. Ударение в изолированном сло ве, ритмической группе, фразе. Фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико интона ционные особенности повествовательного, побуди тельного и вопросительного предложений | Различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка. Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков фран цузского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолирован ном слове, ритмической группе, фразе. Применять правила фонетического сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей |
| Лексическая сторона речи | |
| Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двусторонне го (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценоч ная лексика и речевые клише как элементы рече вого этикета, отражающие культуру франкоговоря щих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суф фиксация ( ier/ ière, tion, eur); словосложение (grand mère, petits enfants) | Узнавать в письменном и устном тексте, вос4 производить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответ ствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли ше в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и дифференцировать по опре деленным признакам слова во французском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обо значающие предметы и действия) в рамках учеб ной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения. Группировать слова по их тематической при надлежности. Опираться на языковую догадку в процессе по нимания интернациональных слов, слов, образо ванных путем словосложения. Узнавать простые словообразовательные эле менты (суффиксы). Оперировать активной лексикой в процессе об щения |
| Грамматическая сторона речи | |
| Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные обороты est ce que, qu’est ce que и вопросительные слова qui, quand, où, com bien, pourquoi. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Отрицательная частица ne … pas. Простое предложение с простым глагольным (Je vais à l’école.), составным именным (Ma famille est grande.) и составным глагольным (Je sais danser.) сказуемыми. Безличные предложения (Il neige. Il fait beau.). Конструкции c’est, ce sont, il faut, il y a. Грамматические формы изъявительного накло нения (l’indicatif): le présent, le passé composé, le futur immédiat. Особенности спряжения в présent глаголов I и II групп, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, être, aller, faire). Форма passé com posé наиболее распространенных регулярных гла голов (преимущественно рецептивно). Неопределенная форма глагола (l’infinitif). Повелительное наклонение регулярных глаголов (impératif). Модальные глаголы (vouloir, pouvoir, devoir). Существительные мужского и женского рода, единственного и множественного числа с опреде ленным/неопределенным/частичным/слитным ар тиклем. Прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа. Согласова ние прилагательных с существительными. Личные местоимения в функции подлежащего. Указательные и притяжательные прилагательные. Количественные числительные (до 100), поряд ковые числительные (до 10). Наиболее употребительные предлоги: à, de, dans, sur, sous, près de, devant, derrière, contre, chez, avec, entre | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Оперировать в речи известными вопроситель ными оборотами и вопросительными словами. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи конструкции ne ... pas. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и со ставным глагольным сказуемыми; распространенные безличные предложения; конструкции c’est, ce sont, il faut, il y a. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения в le présent, le passé composé, le futur immédiat. Употреблять в речи глаголы, обслуживающие ситуации общения в начальной школе в le présent I и II групп, наиболее частотные глаголы III группы. Употреблять наиболее распространенные фор мы прошедшего времени (le passé composé) и бу дущего времени (le futur immédiat). Соотносить спрягаемые грамматические формы с соответствующими неопределенными формами (l’infinitif). Выражать побуждение при помощи наклонения l’impératif. Выражать субъективное отношение при помощи модальных глаголов (vouloir, pouvoir, devoir). Различать существительные единственного и множественного числа, мужского и женского рода, образовывать коррелирующие формы при помо щи известных окончаний/суффиксов. Различать существительные с определенным/ неопределенным/частичным/слитным артиклем, употреблять существительные с корректными формами артикля в знакомых ситуациях общения. Соотносить и согласовывать существительные и прилагательные по роду и числу. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего, указательными и притяжа тельными прилагательными. Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 10). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби тельные предлоги |