А. В. Федоров главный редактор
| Вид материала | Документы |
- А. В. Федоров главный редактор, 1896.68kb.
- Пояснительная записка. Приложения том № гд. 1-09 Генеральный директор Ф. Б. Ананьев, 4872.11kb.
- Серия «Мастера психологии» Главный редактор Заведующий редакцией Ведущий редактор Литературный, 6744.57kb.
- А. В. Федоров главный редактор, 1850.79kb.
- А. В. Федоров главный редактор, 2473.07kb.
- А. В. Федоров главный редактор, 2125.11kb.
- А. В. Федоров (главный редактор), 2099.8kb.
- 4-5 38—41 Методическая газета для педагогов-психологов. Выходит 2 раза в месяц Учредитель, 534.94kb.
- Методист кабинета общественных дисциплин арипк; А. В. Нашемук, 1313.16kb.
- Пояснительная записка. Приложения том № гд. 1-09 Генеральный директор Ф. Б. Ананьев, 3978.73kb.
Урок в рамках медиаобразовательной технологии.
Урок по развитию речи в 7 классе. Тема: «Кино и книга».
Время проведения занятия: один урок (внеурочное время для просмотра всего фильма «Дикая собака Динго» и обмена впечатлениями было использовано до предлагаемого урока). При просмотре фильма ребятам предлагалось задуматься над следующими вопросами:
- Что интереснее – книга Р.Фраермана или поставленный по ней фильм? Почему?
- Такими ли вы представляли героев книги, каким их сыграли актёры?
- Что в фильме было не так, как в книге?
Вопросы были записаны ребятами в тетради. Ответы на них стали основой сочинений учащихся.
Оборудование: DVD плеер, телевизор, DVD диск с художественным фильмом режиссёра Ю.Карасика «Дикая собака Динго» (1962), одноимённая повесть Р.Фраермана.
Цель: развитие медиакомпетентности учащихся, культуры восприятия художественных произведений разных видов искусств.
Задачи: освоение умений анализировать экранные произведения медиакультуры; формирование навыка медиавосприятия и развития художественного воображения; развитие творческих способностей учащихся через написание сочинения-рассуждения.
Ход занятия:
1. Организационный момент. Цели и задачи занятия.
Учитель: Ребята, мы с вами на внеклассном чтении обсуждали удивительную книгу Р.И.Фраермана «Дикая собака Динго», и в ходе обсуждения Женя Д. сказал, что есть художественный фильм по этой книге. Прозвучала тогда и мысль о том, что может и не нужно читать книгу, когда можно посмотреть кино. Кино мы посмотрели. И теперь попробуем разобраться с вопросом: «Что же лучше: фильм или книга?». Вы помните, что у нас сегодня должна состояться пресс-конференция с авторами фильма, на которую вы, как журналисты, пришли со своими вопросами. Итак, начинаем пресс-конфернцию.
Телеведущая: приглашаю на сцену режиссёра – «народного артиста Юлия Юрьевича Карасика», сценариста – «Гребнёва Анатолия Борисовича», композитора «Исаака Иосифовича Шварца», ещё совсем юную, но необыкновенно талантливую «Галину Польских», исполнившую роль Тани Собонеевой и «Таласа Умурзакова», сыгравшего всем понравившегося Фильку.
2. Театрализованная «пресс-конференция» с «авторами» медиатекста.
В ходе пресс-конференции ребята, заранее подготовившись по материалам прессы и Интернета, рассказывают об идейном замысле киноленты, истории её создания, отвечают на вопросы одноклассников, ориентированные на сопоставление ключевых эпизодов. «Телеведущий», как организатор дискуссии, должен быть готов предложить вспомнить фрагменты двух произведений, весьма отличных друг от друга: начало повести и начало фильма, разговор Тани с мамой об отце, визит к отцу на пельмени, буран – и напоминать ребятам о «журналистских» пометках в тетрадь. Эти пометки можно оформить в виде таблицы 1:
Таблица 1. Сравнительный анализ книги и ее экранизации на медиаобразовательном занятии со школьниками
| Эпизоды | Медиатекст | Книжный текст |
| Начало произведения | Поэтично: авторский голос за кадром. Перед зрителями девочка, мечтательно смотрящее в море. Звучит музыка. Погружаешься в мир мечты о дальних странах, дикой собаке динго… | Экспозиция повести «скучновата», т.к. большей частью описательна и воображение читателя ещё не включилось. |
| Разговор Тани с мамой об отце | Эмоции актрис, выражение их лиц, глаз, печальных у мамы и широко раскрытых от желания всё понять у Тани, помогают глубже понять состояние героев. | Эпизод не сразу понятен в силу его глубинных смыслов. В книге его можно перечитать, увидеть в нём и отражение своих собственных проблем в отношениях с родителями. |
| Визит к отцу на пельмени | Ярко показана словесная перепалка Тани и Коли и реакция взрослых на их взаимоотношения. Особенно трогательна Таня, поедающая свою порцию пельменей… | Комментарии автора, его авторская позиция настраивают нас на сочувствие и к Тани, и к Коле, и к их отцу… |
| Буран | Искажение авторского замысла. По книге Таня обладает героическим характером – она на себе «тащит» Колю, сломавшего ногу; Женя трусливо убегает домой. По фильму же репликой Тани «мы прокатимся вдоль берега» образ Тани снижен – девочка предстаёт несколько легкомысленной, ветреной, а Женя рассудительной и надёжной. | Таня бежит к реке, где находит Колю, сломавшего ногу, и Женю. Женя убегает домой, а Таня мчится к Фильке и, не успев ему что-либо сказать, прыгает на нарты и несётся назад к реке. А когда собаки убегут от ребят, Таня на себе будет тащить Колю, пока на наткнётся на пограничников, вызванных Филькой. |
| Самостоятельно выбранный учащимся эпизод | Понравились введённые эпизоды из школьной жизни ребят. Интересно, с юмором показано общение школьников, одноклассников главных героев… | Встреча с писателем была опущена, а ведь она дополняла общую сюжетную линию, подчёркивала доброжелательность взрослого мира. |