Алгоритмы анализа воспитательного мероприятия первый

Вид материала

Документы

Содержание Второй вариант Вариант третий Примерная схема психолого – педагогического анализа воспитательного мероприятия Анализ воспитательного мероприятия этической направленности

Подобный материал:

• Методика системного анализа и оценки качества и эффективности воспитательного мероприятия., 80.74kb.
• Педагогический анализ воспитательного мероприятия, 115.77kb.
• Задачи анализа топологии, 366.95kb.
• Анализ культурно-массового мероприятия, 124.62kb.
• «Численные методы в химии» Общая трудоёмкость дисциплины составляет, 22.46kb.
• В. А. Сухомлинский Педагогическое общение, 113.79kb.
• Проведение всестороннего анализа воспитательного процесса обязательный этап деятельности, 235.05kb.
• Программа дисциплины по кафедре "Вычислительной техники" линейно-импульсные электронные, 289.53kb.
• Космические исследования, 144.62kb.
• 1. Сущность педагогического анализа урока физической культуры, 115.23kb.

АЛГОРИТМЫ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ


ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ


1. Оценка педагога как воспитателя:

• Компетентность и уровень его эрудиции.
  
• Уровень заинтересованности в проводимом мероприятии.
  
• Степень демократичности в общении с воспитанниками.
  
• Степень воздействия и помощи воспитанникам.
  
• Культура речи, мимика и жесты.
  

2. Оценка основных характеристик поведения воспитанников:

• Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия.
  
• Их заинтересованность в течение всего времени проведения.
  
• Степень инициативности и творчества самих воспитанников.
  
• Уровень самостоятельности воспитанников.
  
• Степень эмоциональности воспитанников.
  
• Степень дисциплинированности и ответственности.
  

3. Оценка содержания воспитательного мероприятия:

• Научность и мировоззренческая направленность содержания.
  
• Доступность и посильность содержания для данного возраста.
  
• Степень актуальности содержания (связь с жизнью).
  
• Целесообразность и познавательная ценность содержания.
  

4 Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников:

• Степень рациональности и эффективности использования времени.
  
• Эстетическая сторона и действенность оформления.
  
• Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия.
  
• Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений.
  
• Степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает - участие или присутствие - и почему).
  

5. Оценка цели и результата воспитательного мероприятия:

• Социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость
  
• Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени.
  
• Степень эмоционального и воспитательного воздействия.
  
• Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия.
  

ВТОРОЙ ВАРИАНТ

1. Общие сведения:

• Название мероприятия.
  
• Дата проведения, класс.
  
• Организатор мероприятия.
  
• Состав воспитанников: мальчики (юноши), девочки (девушки).
  
• Вид деятельности (является ли она частью системной работы, или мероприятие носит эпизодический характер).
  
• Цель проведения мероприятия (данное мероприятие рассчитано на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности воспитанников).
  
• Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным направлениям воспитательной работе школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям воспитанников).
  

2. Анализ подготовки мероприятия:

• Кто является инициатором проведения данного мероприятия и как оно готовилось?
  
• В чем и каким образом проявилась активность, самостоятельность и инициатива воспитанников при подготовке к мероприятию.
  
• Содержание этапов подготовительной работы: планирование, разработка элементов мероприятия, изготовление необходимого оборудования и т.д.
  
• Степень включенности воспитанников в подготовку мероприятия.
  

3. Анализ хода мероприятия:

• Насколько убедительно и эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей.
  
• Насколько содержательно, интересно, увлекательно и организованно проходила работа.
  
• Какие знания приобрели воспитанники в ходе мероприятия, на форми­рование каких социальных установок, чувств и убеждений оно было направлено?
  
• Какова результативность проделанной работы?
  
• Какое влияние оказало проведенное мероприятие на коллектив детей?
  
• Какие последствия для развития коллектива мероприятие может иметь?
  
• Какова роль классного руководителя или других педагогов в ходе мероприятия?
  
• Характер взаимоотношений между воспитанниками и другими педаго­гами, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
  

4. Оценка воспитательного мероприятия:

• Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач?
  
• Причины успеха, неудач, замеченные ошибки.
  
• Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
  
• Педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников.
  

5. Анализ деятельности педагога (воспитателя):

• Какие действия педагога (воспитателя) способствовали удачному проведению мероприятия, а какие - мешали и почему?
  
• Какие педагогические способности и умения были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися?
  
• Пожелания и рекомендации для дальнейшего совершенствования вое питательной деятельности педагога (воспитателя).
  

ВАРИАНТ ТРЕТИЙ

1. 
   Тема воспитательного мероприятия, занятия, кто проводит. Цель занятия.
   Возраст учащихся: класс, группа. Место проведения. От кого исходит инициатива проведения мероприятия? Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение).
   
2. Своеобразие мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность и т.д.)
   
3. Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражаться. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие.
   
4. Конкретная обстановка проведения мероприятия: обстановка помещения; наличие наглядных пособий на стенах и стендах; место расположения
   участников. Какие технические средства привлечены для усиления воспитательного воздействия?
   
5. В какой степени и при помощи каких средств информированы школьники о занятии? В чём выразилась их общая и индивидуальная подготовка к
   этому занятию? Как был учтён возраст детей?
   
6. Как было организовано начало воспитательного занятия? На какой психологический эффект была ориентирована методика начала занятий?
   
7. Как и какими средствами выдерживалась основная цель на протяжении
   всего занятия? Внутренняя логическая связь всех частей материала.
   
8. Какими приёмами осуществлялось воздействие на познавательную сферу
   деятельности школьников; какие новые данные были усвоены, их нравственное значение?
   
9. Как и какими приёмами осуществлялось воздействие на чувства? Какие чувства
   были активизированы, в чём нашла выражение эмоциональная активность? Как
   можно охарактеризовать общую эмоциональную обстановку во время занятий?
   
10. Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на воспитательном занятии?
    
11. Как была организована концовка занятия? В чём психологическое значение
    такой организации? Как вы считаете, была ли достигнута поставленная пель?
    
12. Ваша общая оценка воспитательного занятия. Ваши предложения.
    

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Тема занятия и её педагогическое обоснование.
   
2. Цели и задачи проводимой работы.
   
3. Организация подготовки учащихся: степень участия, наглядное оформление; использование технических средств.
   
4. Содержание и методика проведения занятия:
   

• соответствие содержания занятия поставленной цели,
  
• познавательная и воспитательная ценность подобранного материала,
  
• эмоциональная насыщенность,
  
• интерес учащихся к занятию, их активность,
  
• приёмы и методы, использованные на занятии: их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса.
  

5. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убеждённость,
   эмоциональность, контакт с учащимися, задание для детей.
   
6. Педагогическая ценность занятия.
   
7. Как будет учтён опыт этого занятия в дальнейшей работе?
   

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ЭТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

1. Конкретность задач (целей) мероприятия, их соответствие возрастным и
   культурным особенностям ребят; адекватное восприятие этих задач и «артистами», и зрителями.
   
2. Оптимальный подбор фактов и явлений культуры (разных жанров и видов), предназначенных для подростков при:
   

• прослушивании музыки;
  
• восприятии живописи;
  
• наблюдении за танцорами и т. д.
  

Количественное соотношение произведений-образцов с особенностя­ми восприятия данного возраста. Соответствие произведений-образцов эстетическому и культурному уровню участников.

3. Характер условий для самореализации детей в различных видах и жанрах
   эстетической деятельности.
   
4. Характер обсуждения проблем, связанных с произведениями-образцами.
   Их актуальность, значимость и соответствие возрасту участников, возмож­ность выражения ими своих мыслей и чувств.
   
5. Развитие подростков в различных аспектах:
   

• в интеллектуальном;
  
• в эмоциональном;
  
• в художественно-эстетическом.
  

6. Соотнесение количества «артистов» с количеством «зрителей».
   
7. Дальнейшее использование эстетической продукции как условия (средства)
   для совершенствования (саморазвития) художественного вкуса подростков.
   

Литература:

1. Научно-методический журнал «Заместителя директора школы по воспитательной работе»,
   

№ 4/2006г

2. практический журнал руководителей и учителей сельских школ «Сельская школа»,
   

№2 /2008г.