Направление подготовки
| Вид материала | Документы |
- Рабочая программа дисциплины «Компьютерная диагностика» Направление подготовки, 209.63kb.
- Рабочая программа дисциплины технические измерения и приборы Направление подготовки, 496.12kb.
- Рабочая программа дисциплины «Вычислительные машины, системы и сети» Направление подготовки, 231.13kb.
- Рабочая программа дисциплины «Интегрированные системы проектирования и управления», 208.14kb.
- Рабочая программа дисциплины «Основы технологии машиностроения» Направление подготовки, 365.59kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплина опд. Ф. 05 «Метрология, стандартизация и сертификация», 409.28kb.
- Образовательный стандарт начального профессионального образования направление подготовки, 773.5kb.
- Аннотация рабочей программы учебной дисциплины математический практикум для экономистов, 64.27kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Направление, 747.72kb.
- Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Иргту направление, 95.7kb.
Направление подготовки
050400.62 – Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Кафедра дошкольной и социальной педагогики
(название)
Б.3.Профессиональный цикл.
Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности
Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований (Б.3.4.1)
Курс 3 семестр 6
Целями освоения дисциплины «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» являются: освоение студентами научных основ планирования и организации психолого-педагогического исследования, выбора методов сбора и обработки данных, оформления полученных результатов.
Основными задачами являются:
- интеграция полученных теоретических знаний и практических навыков и формирование умения применять их в ходе исследовательской работы;
- освоение практических умений планирования и организации всех этапов психологического исследования;
- развитие исследовательского мышления, творчества и интереса к эмпирическим исследованиям;
- формирование готовности к применению полученных знаний, навыков и умений исследовательской работы в практической деятельности педагога и психолога в сфере образования.
Компетенции обучающегося:
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1 | Типы и этапы исследования | Специфика психолого-педагогического исследования. Уровни методологии научного исследования. Надежность и обоснованность данных. Методы обработки эмпирических данных. Основные этапы эмпирического исследования. Разработка программы эмпирического исследования. Выбор и обоснование актуальности проблемы исследования. Определение цели и задачи исследования. Определение объекта и предмета исследования. Уточнение и интерпретация основных понятий. Выдвижение гипотез. Составление стратегического плана исследования. Процедурный раздел программы. Представление результатов исследования. |
| 2 | Особенности и классификация методов психолого-педагогического исследования | Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогических исследований. Требования к надежности и валидности применяемых методик. |
| 3 | Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования | Метод наблюдения: понятие, исследовательские возможности, виды, принципы, возможные способы минимизации влияния исследователя на результаты. Опрос и его виды. Метод анализа продуктов деятельности: понятие, исследовательские возможности, виды, принципы проведения. Метод экспертной оценки: понятие, виды, принципы проведения. Проективный метод. Понятие проекции. История проективного подхода. Принципы, лежащие в основе проективного исследования личности. Классификация проективных методик. Понятие о тесте. Виды (классификация) тестов. Нормы и интерпретация результатов теста. Экспериментальный метод в психологии и педагогике. |
| 4 | Методы обработки и анализа результатов исследования | Количественные и качественные методы анализа результатов исследования. Методы статистической обработки данных. Способы представления результатов исследования. Методы интерпретации данных психолого-педагогического исследования. Этические нормы проведения психолого-педагогического исследования. |
| 5 | Прикладные аспекты психолого-педагогических исследований | Ориентировочная структура заключения о результатах исследования. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. Требования к квалификации пользователей психолого-педагогических опытно-экспериментальных методик. Разработка рекомендаций по результатам психолого-педагогического исследования. |
Трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы
Количество часов - 72
В.т.ч. аудиторных - 36 час.(16 ч.– лекции, 20 ч.- лабораторные практич.занятия); внеаудиторных - 36 час.(сам.раб.)
Форма контроля: зачет (6 семестр).
Психолого-педагогическая диагностика (Б.3.4.2)
Курс 3 семестр 6
Форма обучения - очная
| Программа разработана | доцентом кафедры психологии развития и образования Дреминой Ириной Евгеньевной, к. псх. н., доц. |
| | (должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы) |
Пояснительная записка
ЦЕЛЬ дисциплины заключается в овладении системой основных понятий современной психодиагностики, ознакомлении с теоретическими и практическими основами психодиагностики.
ЗАДАЧИ курса:
1) Познакомить студентов с психометрическими основами психодиагностики как современной отрасли психологического знания.
2) Сформировать представления о содержании основных психодиагностических понятий и универсальных диагностических методик.
3) Познакомить студентов с конкретными диагностическими методиками в аспекте возрастной психодиагностики (дошкольники, младшие школьники, подростки, старшеклассники)
Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина Б.3.4.2 «Психолого-педагогическая диагностика» относится к модулю 3 профессионального цикла дисциплин (Б.3). Для освоения данной дисциплины необходимо иметь представления о возрастных закономерностях формирования психики ребенка в онтогенезе, на различных этапах его развития: в дошкольном детстве, младшем школьном и подростковом возрасте. Поэтому она содержательно связана с тематикой таких дисциплин ООП, как «Психология дошкольного возраста» (Б.3.3.1), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.3.3), «Психология подросткового возраста» (Б.3.3.5).
Курс рассчитан на 54 часа аудиторных занятий, из них 16 лекционных, 38 лабораторно-практических занятий, отдельные темы вынесены на самостоятельное (64 ч.) изучение с последующим отчетом в форме конспектов, устных сообщений, докладов, проверочных тестов. Основными формами изучения материала являются учебные дискуссии, круглые столы, решение практических ситуаций, просмотр показательных занятий и их анализ.
Итоговый контроль осуществляется на экзамене (6 семестр), промежуточный – в форме устных опросов, письменных контрольных работ, тестовых проверочных заданий.
Трудоемкость – 4 зачетные единицы
Компетенции обучающегося и требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Общие профессиональные компетенции.
ОПК-2: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
ОПК-5: готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.;
ОПК-7: готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
Компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования.
ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать историю и методологию психолого-педагогической диагностики, профессионально-этические принципы психолого-педагогической диагностики, инструменты диагностики – методики и тесты. Он должен знать основные диагностические методики, используемые в сфере образования и владеть навыками интерпретации диагностического материала;
уметь планировать психолого-диагностическое обследование в зависимости от конкретного случая, подбирать адекватные задачам обследования диагностические методики, проводить индивидуальную и групповую диагностику, обрабатывать и анализировать ее результаты.
Тематический план
учебной дисциплины Б.3.4.2 «Психолого-педагогическая диагностика»
| № п/п раздела | Наименование разделов и тем | Семестр | Количество часов по учебному плану | Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | ||||
| Всего | Виды учебной работы | |||||||
| Аудиторная работа | Самостоятельная работа | |||||||
| Лекции | Практические (семинарские) занятия | Лабораторные занятия | ||||||
| 1 | 2 | | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| | 1. Теоретические основы психолого- педагогической диагностики | | | | | | | |
| 1.1 | Психологическая диагностика как научная система методов и приемов постановки диагноза. Классификация диагности- ческих методик | 6 | 8 | 2 | - | | 6 | Устный опрос |
| 1.2 | Принципы и профессионально-этические нормы в психолого-пед. диагностике | 6 | 8 | 4 | - | | 4 | Письменный опрос |
| 1.3 | Общие процедуры и правила проведения диагностического обследования детей | 6 | 8 | 4 | - | | 6 | Итоговый тест |
| | 2. Особенности проведения диагностической работы с детьми различных возрастов | | | | | | | |
| 2.1 | Диагностика индивидуально- типологических особенностей личности | 6 | 14 | 2 | - | 4 | 6 | Устный опрос |
| 2.2 | Диагностика характерологических особенностей личности | 6 | 16 | 2 | - | 6 | 4 | Контрольная работа |
| 2.3 | Проективные методы исследования личности ребенка | 6 | 16 | 2 | - | 4 | 4 | Устный опрос |
| 2.4 | Графические (рисуночные) методы диагностики | 6 | 14 | | - | 4 | 6 | Промежуто-чный тест |
| 2.5 | Диагностика самосознания и самооценки детей разных возрастов | 6 | 10 | | - | 4 | 4 | Устный опрос |
| 2.6 | Диагностика межличностных отношений детей | 6 | 12 | | - | 4 | 6 | Контрольная работа |
| 2.7 | Диагностика детско-родительских отношений | 6 | 10 | | - | 4 | 4 | Устный опрос |
| 2.8 | Диагностика умственного развития и психических процессов детей | 6 | 14 | | - | 4 | 4 | Устный опрос |
| 2.9 | Диагностика подростков и старшеклассников | 6 | 12 | | - | 4 | 6 | Итоговый тест |
| | Всего | - | 144 | 16 | - | 38 | 54 | Экзамен |
«Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» (Б.3.4.3)
Курс 3, семестр 5
Форма обучения - очная
| Программа разработана | старшим преподавателем кафедры психологии развития и образования Кравец Г.В. |
| | (должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы) |
Пояснительная записка
Курс «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является важной частью практической подготовки бакалавров по психолого-педагогическому направлению, профиль «Педагогика и психология дошкольного образования».
Цели дисциплины: сформировать теоретические знания, практические умения и навыки в области коммуникации в сфере образования, способствующие эффективному управлению педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса. Позволяет развить коммуникативную компетентность профессионала, способствующую эффективному взаимодействию с учащимися, их родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Задачи дисциплины:
• Изучение теоретических основ организации и управления педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса.
• Формирование знаний о видах, стратегиях и условиях реализации эффективного педагогического общения.
• Освоение технологии эффективного педагогического взаимодействия педагога с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения.
• Формирование системы знаний о видах, формах и методах педагогического взаимодействия педагога с родителями, психологом по проблемам обучения и воспитания детей.
• Содействие в формировании и развитии социально-коммуникативной, профессионально-личностной компетентности, способности к сотруднической деятельности, работе в команде, мобильности, готовности к инновациям.
• Формирование на основе теоретического знания практических навыков и умений организации деятельности педагога в гуманистической технологии педагогического взаимодействия.
• Формирование коммуникативной культуры, готовности осуществлять взаимодействие с детьми с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей.
• Освоение системы знаний и практических навыков и умений по исследованию межличностных взаимоотношений участников образовательного процесса и возникающих при этом проблем.
• Формирование интереса и готовности к исследовательской деятельности в области эффективного взаимодействия участников образовательного процесса.
• Овладение современными техническими средствами поиска, обработки научной теоретической и прикладной информации, ее анализа и предъявления.
Программа курса составлена в соответствии с требования Государственного образовательного стандарта бакалавриата 3 поколения.
Общая трудоемкость составляет 2 зачетных единицы или 72 академических часа, из них 32 аудиторных часа- 16 часов лекционных и 16 часов практических; отдельные темы (40 ч.) вынесены на самостоятельное углублённое изучение с последующим отчетом в виде конспектов первоисточников, устных сообщений, докладов, рефератов.
Форма контроля – зачет (5 семестр)
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы - Учебная дисциплина Б.3.4.3 «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин модуля 3 «Методология и методы психолого-педагогической деятельности» (Б.3.4) ООП бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование», профиль «Педагогика и психология дошкольного образования».
Содержание учебной дисциплины имеет практико-ориентированный характер и построено на основе междисциплинарных связей, с учетом знаний, умений и навыков сформированных, прежде всего, в процессе освоения студентами дисциплин общекультурного и профессионального блока.
Курс опирается на знания, полученные студентами в процессе изучения таких дисциплин, как «Общая и экспериментальная психология» (Б.3.2.1), «Психолого-педагогический практикум» (Б.3.14); «Теория обучения и воспитания» (Б.3.2.2), «Социальная психология» (Б.3.2.5), логически и содержательно предшествует таким дисциплинам ООП, как «Социальная педагогика» (Б.3.2.9.), «Психолого-педагогическая диагностика» (Б.3.4.2) и др. Призвана сформировать у студентов умения и навыки по организации и управлению психолого-педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В процессе освоения учебной дисциплины у студента формируются следующие компетенции, предусмотренные ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» для выпускника с квалификацией (степенью) «бакалавр»:
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).
способен выступать посредником между учащимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).
По окончании обучения студент должен владеть навыками конструктивного общения с участниками образовательного процесса (в объеме коммуникативного минимума, соответствующего уровню обучения) и должен быть готов организовать процесс эффективного взаимодействия с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей, а именно:
Знать:
- основы организации и особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;
- виды и стратегии общения в образовательном процессе;
- психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
- основы организации деятельности педагога в гуманистической технологии педагогического взаимодействия;
- виды межличностных отношений педагогов с учащимися;
- условия развития эффективной совместной деятельности педагога и учащихся;
- принципы, формы и методы педагогического взаимодействия педагога с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;- основные направления и инструментарий диагностики проблем взаимодействия в системе учитель-ученик; ученик-ученик; ученик-родитель;
- технологии эффективного педагогического взаимодействия педагога с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения.
Уметь:
- определять цели и задачи, содержание педагогического общения с участниками образовательного процесса;
- организовывать взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений;
- планировать, реализовать и оценивать деятельность по педагогической поддержке и психолого-педагогическому сопровождению детей в образовательном процессе;
- определять содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;
- диагностировать психолого-педагогические проблемы взаимодействия участников образовательного процесса;
- создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса.
Владеть:
- навыками эффективного общения и рационального поведения в педагогическом, социальном взаимодействии;
- навыками организации и осуществления педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе;
- коммуникативными умениями педагога;
- навыками психологической диагностики личностных особенностей и межличностных взаимоотношений педагогов и обучаемых;
- методикой психолого-педагогической диагностики проблем взаимодействия участников образовательного процесса;
- навыками конструктивного разрешения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии;
- навыками самодиагностики, саморефлексии и коррекции поведения в профессионально, социальном и педагогическом взаимодействии.
После успешного изучения учебной дисциплины бакалавры
Смогут:
• Пополнять профессиональные знания в сфере эффективной организации и управления процессом психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса.
• Выбирать формы, методы, приемы обеспечения конструктивного взаимодействия с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
• Осуществлять профессиональную деятельность с соблюдением требований основных принципов психолого-педагогического взаимодействия.
• Организовывать педагогическое, социальное взаимодействие с участниками образовательного процесса на основе сотрудничества, диалога, партнерства.
• Владеть педагогической техникой для обеспечения конструктивного профессионального, социального, взаимодействия.• Владеть современными техническими средствами поиска, обработки, сохранения и использования информации.
• Формировать ресурсные информационные базы для решения исследовательских и практических задач в области педагогического и социального взаимодействия.
Тематический план
дисциплины Б.3.4.3 «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса»
| № п/п | Наименование разделов и тем | | Количество часов | | |||
| Всего часов | Лекции | ЛПЗ | Практич., семинары | Сам. работа | Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | ||
| 1 | Основы организации педагогического взаимодействия участников образовательного процесса. | 4 | 1 | | 1 | 2 | Устный опрос |
| 2 | Особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса. | 5 | 2 | | 1 | 2 | Рубежный контроль: контрольная работа |
| 3 | Педагогическое общение как одна из форм педагогического взаимодействия педагога с учащимися. | 8 | 2 | | 2 | 4 | Ассесмент |
| 4 | Психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса. | 5 | 2 | | 1 | 2 | Устный тематический опрос |
| 5 | Педагогическое взаимодействие педагога с родителями по проблемам обучения и воспитания детей. | 7 | 2 | | 1 | 4 | Проверка портфолио |
| 6 | Психолого-педагогическая диагностика проблем взаимодействия участников образовательного процесса. | 7 | 1 | | 2 | 4 | Проверка отчётов по диагностике |
| 7 | Конфликты в социально-педагогическом взаимодей- ствии. Половозрастная специфика конфликтов в педагогическом, социальном взаимодействии. | 7 | 1 | | 2 | 4 | Устный тематический опрос |
| 8 | Конструктивное разрешений конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии. Основы предупреждения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии | 7 | 1 | | 2 | 4 | Презентации Power Point |
| 9 | Прогнозирование и проектирование образовательного процесса. | 6 | 1 | | 1 | 4 | Защита проектов |
| 10 | Решение психолого–педагогических задач, конструирование различных форм психолого–педагогической деятельности, моделирования образовательных и педагогических ситуаций. | 8 | 1 | | 1 | 6 | Письменный отчёт |
| 11 | Организационные формы активного психолого–педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого–педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно–деятельностные игры, обучающие тренинги. | 8 | 2 | | 2 | 4 | Аннотационно - реферативный обзор |
| | Итого | 72 | 16 | | 16 | 40 | зачёт |
Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности (Б.3.4.4)
Курс 3 семестр 5
форма обучения очная
| Программа разработана | Доцентом кафедры дошкольной и социальной педагогики, Кадыковой С.А., к.псх.н. |
| | (должность, Ф.И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы) |
Пояснительная записка
Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является важной частью методической подготовки бакалавров по Психолого-педагогическому направлению, профиль «Психология и социальная педагогика», предполагающей формирование профессиональной этики и педагогической культуры студентов факультета педагогики и психологии.
Цель освоения дисциплины:
Студент должен приобрести знания о профессиональной этике в профессиональной деятельности, о специфике взаимодействия с участниками образовательного процесса. Получить подробные сведения о структуре и функциях психологической службы в системе образования, познакомиться с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность социальных педагогов. Основная задача дисциплины направлена на выработку умений применения в практической деятельности полученных знаний о нормах и принципах профессиональной этики
Место дисциплины в структуре ООП. Связь с другими дисциплинами и практиками:
Дисциплина Б.3.4.4 «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» относится к дисциплинам профессионального цикла.
В рамках изучения данной дисциплины студенты должны иметь знания в области педагогической психологии, возрастной психологии, общей педагогики, основных документов по защите прав ребенка; уметь оперировать основными понятиями в области вышеозначенных дисциплин, соотносить теоретические знания и практические действия, владеть навыками профессиональной рефлексии.
Дисциплина содержательно взаимосвязана с курсами: Б.3.4.2 Психолого-педагогическая диагностика, Б.3.12 Нормативно-правовые и этические основы деятельности социального педагога в различных сферах жизни общества, Б.3.7 Основы социальной работы.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) по ФГОС ВПО.
Общекультурные компетенции:
ОК-3: владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;
Общие профессиональные компетенции:
ОПК-8: способен понимать высокую социальную значимость профессии,
ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи,
соблюдая принципы профессиональной этики;
В результате изучения дисциплины студенты должны:
а) знать:
- нормы и принципы профессиональной этики,
- права, обязанности и ответственность социального педагога,
- нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность социального педагога,
- иметь общее представление об этических проблемах в работе педагога и о существующих в мировой практике этических стандартах профессии педагога;
б) уметь:
- соблюдать принципы профессиональной этики,
- анализировать и планировать свою профессиональную деятельность,
- организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной деятельности;
в) владеть навыками:
- предвидения последствий профессионального воздействия,
- рефлексии,
- осуществления практической деятельности в рамках профессиональной этики;
г) демонстрировать способность и готовность:
- принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач,
- к разрешению типичных этических проблем, возникающих в работе педагога,
- учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий.
Тематический план учебной дисциплины
| № п/п раздела | Наименование разделов и тем | Семестр | Количество часов по учебному плану | Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | ||||
| Все-го | Виды учебной работы | |||||||
| Аудиторная работа | Самостоятельная работа | |||||||
| Лекции | Практические (семинарские) занятия | Лабораторные занятия | ||||||
| 1 | Введение в профессиональную этику психолого-педагогической деятельности | |||||||
| 1.1 | Введение в профессиональную этику | 5 | 6 | 2 | | | 4 | Устный опрос |
| 1.2 | Мораль и ее функции в обществе | 5 | 6 | 2 | | | 4 | Устный опрос |
| 1.3 | История развития этических знаний | 5 | 8 | | 4 | | 4 | Письменный опрос |
| 2 | Профессиональная этика педагога | |||||||
| 2.1 | Профессиональная этика педагога | 5 | 7 | 2 | 2 | | 3 | Устный опрос |
| 2.2 | Этика отношений с учащимися | 5 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 2.3 | Этика отношений с коллегами | 5 | 8 | 2 | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 2.4 | Гражданская этика в психолого-педагогической деятельности | 5 | 6 | | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 2.5 | Экологическая этика в психолого-педагогической деятельности | 5 | 6 | | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 2.6 | Проблемы современной культуры общения | 5 | 6 | | 2 | | 4 | Устный опрос |
| 2.7 | Этикет в профессиональной психолого-педагогической деятельности | 5 | 7 | | 4 | | 3 | Устный опрос |
| 2.8 | Профессиональный кодекс | 5 | 6 | 2 | | | 4 | Итоговый тест |
| | Всего часов | 5 | 72 | 12 | 20 | | 40 | Зачет |