Тема: «Эпоха Ивана Грозного»

Вид материала

Конспект

Содержание Основываясь на данном определении, постарайтесь сделать предположение, о чем пойдет речь сегодня на уроке? II. Выбрать пары понятий, противоположных по смыслу. Объяснить принцип образования пар Когда вы слышите имя Ивана Грозного, какие ассоциации у вас возникают? Выразите это существительными. Иван и холоп Кто первый выскажет свои аргументы в споре с Иваном IV?

Подобный материал:

• "Эпоха Ивана Грозного". Старшие классы, 488.19kb.
• Два произведения об эпохе Ивана Грозного Исторический комментарий, 130.33kb.
• Программа элективного курса. 8 часов. Эпоха Ивана Грозного в повести А. К. Толстого, 24.11kb.
• Тайны Московии. Либерея Ивана Грозного, 95.2kb.
• Программа лекционного курса и семинарских занятий по истории России с зарождения Киевской, 55.61kb.
• Уроки №1-2 тема: Завершение объединения русских земель. Реформы Ивана Грозного, 214.05kb.
• Концептуальная оценка А. К. Толстым истории развития России. Особенности его отношения, 842.83kb.
• Личность Ивана Грозного. Начало правления. $ Беседа. Домашнее задание $ Внешняя политика, 28.5kb.
• Лекция №19. Тема: внутренняя и внешняя политика Ивана IV грозного, 125.82kb.
• Итоги Царствования Сыновья и жены Ивана Грозного Наследие Ивана Грозного, 73.64kb.

Конспект урока истории в 8 классе

Учитель: Амелина Н.В.

Гимназия №3 г. Брянска


Тема: «Эпоха Ивана Грозного»

Цели урока:

• Повторить и обобщить ранее изученный материал; показать положительные и отрицательные последствия эпохи Ивана Грозного, подведя учащихся к самостоятельным выводам
  
• Развивать умение оценивать действия и итоги деятельности исторического деятеля; развивать у учащихся логическое мышление, умение устанавливать и прослеживать причинно-следственные связи, делать самостоятельные предположения, выводы, искать доказательства
  
• Развивать умение сотрудничать; воспитывать чувство взаимовыручки, взаимоподдержки, совместного переживания за общее дело.
  

Тип урока: повторительно-обобщающий

Оборудование:

1. учебник Кацвы, Юрганова
   
2. карта «Россия в XVI веке»
   
3. книга «Исторические термины и понятия на уроке и дома»
   
4. С.А.Кретова «История Отечества». М., 1994.
   
5. Е.Е.Вяземский «Методические рекомендации учителю истории»
   
6. С.Г.Смирнов «Задачник»
   

Ход урока:

Тема нашего урока «Эпоха Ивана Грозного». Я попросила вас найти в словаре значение слова «эпоха». Зачитайте определение.

Эпоха – продолжительный период времени, имеющий отличительные черты, качественно новый этап в развитии природы, общественной жизни, науки, искусства и т.д.

• Основываясь на данном определении, постарайтесь сделать предположение, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
  

Правление Ивана Грозного занимало продолжительный период.

• Сколько лет длилось его правление?(1533-1584)
  
• Какие важные государственные вопросы решались во времена Ивана Грозного?
  

Задачи урока:

1. вспомнить какие изменения произошли во внутренней и внешней политике государств во времена Ивана Грозного
   
2. предстоит выполнить различные виды работ, опираясь на уже имеющиеся знания дат, карты, понятий, исторических личностей
   

• Как звали автора «Домостроя», духовного наставника Ивана IV? (Сильвестр)
  
• Кто автор «Истории о великом князе московском»? (Андрей Курбский)
  
• Как звали человека, возглавлявшего Челобитную избу, которого во времена немилости царь отправил на Ливонскую войну, где он заболел и умер от «огненного недуга»? (Алексей Адашев)
  
• Что объединяет всех этих людей? (они входили в Избранную Раду)
  
• Как вы думаете, почему я начала наш разговор именно с этих вопросов, об этих людях? (деятельность Ивана Грозного начинается с деятельности Избранной Рады)
  

Наши первые задания касаются этого периода правления Ивана Грозного.

I.Выбрать пары понятий, связанных между собой одним историческим явлением. Объясните по какому принципу образованы пары.

• Оскорбление – штраф
  
• Землевладелец – крестьянин
  
• Чиновник – судья
  
• Взятка – наказание
  
• Неявка – вина
  
• «поле» - «суд Божий»
  

II. Выбрать пары понятий, противоположных по смыслу. Объяснить принцип образования пар:

• Поместье – вотчина
  
• «по прибору» - «по отечеству»
  
• Иосифляне – нестяжатели
  
• Кормленщик – губной староста
  

III. Пока ребята работают у доски мы с вами выполним задание «Три слова – четвертое лишнее».

• Кто напомнит, как мы выполняли такое задание?
  

1. Стоглав, Макарий, 1551г., Сильвестр (Сильвестр, т.к. митрополитом был Макарий)
   
2. иконопись, запрет, разрешение, новшества (разрешение, т.к. в иконописи запрещались новшества)
   
3. святые, «местночтимые», общерусские, признавать (лишних слов нет, т.к. «местночтимые» святые признавались общерусскими)
   
4. монахи, обычай, вино, водка (водка, т.к. собор запрещал монахам пить водку, можно было пить только вино)
   
5. собор, приказы, свадьба, скоморохи (приказы, т.к. собор запретил на свадьбах скоморохов)
   

• С каким важным событием связаны слова? Когда оно произошло?
  

Проверка заданий, выполненных у доски:

• Обратить внимание на наличие ошибок.
  
• Обратить внимание на ход рассуждений, установления связей.
  
• Спросить, с каким документом связаны понятия в первом задании? Когда он был принят?
  

Мы с вами знаем, что Ивана IV волновали не только внутренние проблемы страны, но и внешние. Давайте и мы о них вспомним и поговорим.

Работа по карте:

1. отметить цифрами последовательность присоединения к России новых территорий, затем назвать их и показать на карте.
   
2. Прикрепить табличку с датой туда, где оно было:
   

• Место сражения
  
• Осада города
  
• Оборона города
  

Назвать эти места и события.

Беседа с классом:

А мы давайте представим, что результаты внешней политики Ивана Грозного не такие, как были на самом деле.

• Если бы Россия не проиграла, а выиграла Ливонскую войну?
  
• Если бы Россия не смогла присоединить Казанское, Астраханское и Сибирское ханства?
  
• Кто сделает вывод по всем нашим предположениям?
  
• Каким образом проявляется связь между внутренней и внешней политикой?
  

Проверка заданий, выполненных у доски:

• Правильность выполнения.
  
• Точность объяснения выбранного решения.
  

В эпоху Ивана Грозного были и Избранная Рада с ее реформами, и войны с победами и поражениями, и опричнина с террором. Царь был сложной личностью.

• Когда вы слышите имя Ивана Грозного, какие ассоциации у вас возникают? Выразите это существительными.
  

Иван Грозный часто говорил, что он вынужден быть таким. Об этом же он говорит холопу в стихотворении «Иван и холоп». Попытайтесь с ним поспорить после ознакомления со стихотворением.

Иван и холоп

Ходит Иван по ночному покою,

Бороду гладит узкой рукою.

То ль ему совесть спать не даст,

То ль его черная дума томит.

Слышно — в посаде кочет поет,

Ветер, как и бубен, в окна гремит.

Дерзкие очи в Ивана вперя,

Ванька-холоп глядит па царя.

— Помни, холоп непокорный и вор,
Что с государем ведешь разговор!
Думаешь, сладко ходить мне в царях,
Если повсюду враги да беда:

Турок и швед сторожат на морях,

С суши — ногаи, да лях, да орда!

Мыслят сгубить православных христьян,

Русскую землю вогнали бы в гроб!

Сладко ли мне? — вопрошает Иван.

• Горько тебе, — отвечает холоп.
  
• А опереться могу на кого?
  Лисы — бояре, да волки — князья.
  С младости друга имел одного.
  

Где он, тот друг, и иные друзья?

Сын был наследник мне Господом дан...

Ведаешь, раб, отчего он усоп?

Весело мне? — вопрошает Иван.

• Тяжко тебе, — отвечает холоп.
  
• Думаешь, царь-де наш гневен и слеп,
  Он-де не ведает нашей нужды.
  

Знаю, что потом посолен твой хлеб,

Знаю, что терпишь от зла и вражды.

Пытан в застенке, клещами ты рван,

Царским клеймом опечатан твой лоб —

Худо тебе? — вопрошает Иван.

• Худо, — ему отвечает холоп.
  
• Ты ли меня не ругал, не честил,
  

Врал за вином про лихие дела!

Я бы тебя, неразумный, простил,

Если б повадка другим не была!

Косточки хрустнут на дыбе, смутьян!

Криком Малюту не вгонишь в озноб!

Страшно тебе? — вопрошает Иван.

• Страшно! — ему отвечает холоп.
  
• Ты милосердья, холоп, не проси.
  Нет милосердных царей на Руси!
  

Русь — что корабль. Перед ней — океан.

Кормчий — гляди, чтоб корабль не потоп!..

Правду ль реку? — вопрошает Иван.

— Бог разберет, — отвечает холоп.

Давид Самойлов

• Кто первый выскажет свои аргументы в споре с Иваном IV?
  
• Старайтесь не повторять сказанное предыдущей группой.
  

Многое мы сегодня вспомнили из произошедшего в эпоху Ивана Грозного. Давайте попытаемся подвести итоги 50-летнего правления царя.

Задание группам: Какие «+» и « - » правления Ивана Грозного во внешней и внутренней политике вы могли бы отметить.

«+»

1. рост территории
   
2. новые торговые пути
   
3. укрепление центральной власти государства
   
4. начало создания государственного аппарата
   

« - »

1. Россия проиграла Ливонскую войну
   
2. окончательно установлено крепостное состояние крестьян
   
3. разрушена экономика
   
4. династический кризис
   

Постарайтесь подвести итог нашему повторительно-обобщающему уроку.


Домашнее задание: Написать сочинение «Мое отношение к Ивану Грозному». Для этого можно воспользоваться памяткой «Характеристика исторического деятеля», дополнительной литературой об Иване IV.