Тестирования

Вид материала

Тесты

Содержание Тест для музыкальных руководителей ДОУ IV.Тест для педагогов учреждений дополнительного образования детей

Подобный материал:

• Правила приема дополнены различными льготами. Теперь на курсы принимаются: без тестирования,, 131.12kb.
• Обработка результатов тестирования на современном этапе развития теории тестов, 116.64kb.
• Системы тестирования (Электронное тестирование), 157.18kb.
• “Методология и концепция компьютерного тестирования”. Методическое обеспечение – аст-центр, 86.01kb.
• Методика проведения тестирования и оценивания результатов тестирования в рамках единой, 118kb.
• Организация тестирования, 177.71kb.
• Положение о проведении тестирования поведения собак для допуска в племенное разведение, 44.36kb.
• Национальный клуб породы восточноевропейская овчарка положение о проведении тестирования, 137.28kb.
• План Шкалирование результатов тестирования. Статистические характеристики теста, 504.54kb.
• Программа курса лекций (4 курс, 8 сем., 32 ч., экзамен) Ассистент Пак Алексей Владимирович, 20.39kb.

Тест для музыкальных руководителей ДОУ

1. Что не является основным свойством музыкального звука:
   

• Ритм;
  
• Высота;
  
• Громкость;
  
• Тембр.
  

2. Отметьте обозначение медленного темпа в музыке:
   

• Moderato;
  
• Adagio;
  
• Allegro;
  
• Presto.
  

3. Чешский народный парный танец, подвижного характера; размер две четверти:
   

• Мазурка;
  
• Полька;
  
• Краковяк;
  
• Галоп.
  

4. Созвучие, в котором звуки сливаются и как бы дополняют друг друга:
   

• Диссонанс;
  
• Модуляция;
  
• Консонанс;
  
• Кантилена.
  

5. Как называется перенесение мелодии из одной тональности в другую:
   

• Альтерация;
  
• Хроматизм;
  
• Транскрипция;
  
• Транспозиция.
  

6. Звукоряд, на который опирается музыкальное искусство татар, башкир, чувашей, марийцев и др.
   

• Диатоническая система звуков;
  
• Лидийская система звуков;
  
• Фригийская система звуков;
  
• Пентатоническая система звуков.
  

7. Дополнительное заключение, встречающееся в музыкальных произведениях после основного раздела:
   

• Кода;
  
• Финал;
  
• Колено;
  
• Реприза.
  

8. Одноголосная последовательность звуков, организованная в ладовом и метроритмическом отношении:
   

• Модуляция;
  
• Кульминация;
  
• Мелодия;
  
• Секвенция.
  

9. Автор музыки Государственного гимна Республики Татарстан:
   

• Н. Жиганов;
  
• Р. Яхин;
  
• С. Сайдашев;
  
• Дж. Файзи.
  

10. Композитор, написавший музыку к балету «Шурале»:
    

• Ф. Яруллин;
  
• Н. Жиганов;
  
• С. Сайдашев;
  
• Р. Яхин.
  

11. Широко известное музыкальное произведение С. Сайдашева:
    

• «Танец бабочек»;
  
• «Марш Советской Армии»;
  
• «Песня о Казани»;
  
• Марш из оперы «Коварная кошка».
  

12. Композитор, написавший музыку к песне «Птичка» на стихи А.Барто («Села птичка на окошко…»):
    

• М. Красев;
  
• М. Иорданский;
  
• М. Раухвергер;
  
• А. Филиппенко.
  

13. Музыкальное произведение «Смелый наездник» входит в сборник фортепианных пьес:
    

• «Танцы кукол»;
  
• «Картинки с выставки»;
  
• «Альбом для юношества»;
  
• «Детские сцены».
  

14. Композитор, написавший «Походный марш»:
    

• Д. Шостакович;
  
• Ю. Чичков;
  
• С. Прокофьев;
  
• Д. Кабалевский.
  

15. Определите цель программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой:
    

• Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам русской народной культуры;
  
• Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой;
  
• Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
  
• Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
  

16. Отметьте пьесу К. Сен-Санса, звучание которой быстрое, осторожное, с ускорением, замедлением и остановками:
    

• «Слон»;
  
• «Длинноухие персонажи»;
  
• «Антилопа»;
  
• «Кенгуру».
  

17. Произведение с беспечной, светлой, игривой, радостно-удивленной музыкой:
    

• «Песня жаворонка» П. Чайковского;
  
• «Жаворонок» М. Глинки;
  
• «Печальные птицы» М. Равеля.
  

18. Пьеса необыкновенно изящна, грациозна, полна забавных звучаний, юмора, чудес:
    

• «Парень с гармошкой» Г. Свиридова;
  
• «Мужик на гармонике играет» П. Чайковского;
  
• «Музыкальный ящик» Г. Свиридова;
  
• «Музыкальная табакерка» А. Лядова.
  

19. Основная форма организации музыкальной деятельности в ДОУ:
    

• праздники и развлечения
  
• самостоятельная музыкальная деятельность
  
• занятия
  

• музыка в повседневной жизни
  

20. Что такое эвритмия?
    

• искусство пения
  
• элементарное музицирование
  
• искусство движения.
  
• восприятие музыки.
  

21. Основная направленность программы А.И.Бурениной « Ритмическая мозаика:
    

• психологическое раскрепощение ребенка;
  
• развитие музыкальности;
  
• развитие двигательных навыков и умений;
  
• развитие творческих способностей.
  

22. Какой из ниже перечисленных танцев не относится к историко-бытовым танцам:
    

• гавот;
  
• кадриль;
  
• менуэт;
  
• мазурка.
  

23. Вид музыкальных занятий, позволяющий полно раскрыть и развить потенциальные творческие способности ребенка:
    

• типовые;
  
• доминантные;
  
• интегрированные;
  
• тематические.
  

24. В музыкальном воспитании детей главным методом является:
    

• образный рассказ;
  
• художественное слово;
  
• беседа;
  
• наблюдение.
  

25. Цель одной из современных образовательных программ по музыкальному воспитанию – развитие музыкальных способностей детей во всех доступных для них видах музыкальной деятельности: слушании музыки, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах и музыкальных играхдраматизациях. Какая это программа:
    

• Истоки;
  
• Гармония;
  
• Музыкальные шедевры;
  
• Синтез.
  

26. Программа «Оберег» Е.Г.Борониной предназначена для комплексного изучения фольклора в детском саду детьми от 2 до 7 лет. Программа имеет подпрограммы. Какая из них соответствует среднему дошкольному возрасту:
    

• Беседушка;
  
• Теремок;
  
• Гуленьки.
  
• Ладушки.
  

27. Кем впервые была разработана система музыкально-ритмических движений:
    

• Э.Жак-Далькроз;
  
• Н.Г.Александрова;
  
• В.А.Гринер;
  
• Е.А.Румер.
  

28. Логоритмика основывается на связи:
    

• слова и движения;
  
• слова и музыки;
  
• музыки и движения;
  
• слова, музыки, движения;
  
• музыки и пения,
  
• движения и пения.
  

29. В программе «Радуга» каждый вид занятий поэтично сравнивается с каким-то одним цветом радуги. Какому цвету соответствует музыкальное воспитание:
    

• красному;
  
• оранжевому;
  
• желтому;
  
• зеленому;
  
• голубому;
  
• синему.
  

30. Целью программы О.Радыновой «Музыкальные шедевры» является формирование основ музыкальной культуры детей. Что является ядром понятия «музыкальная культура дошкольников»:
    

• эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте;
  
• обогащение детей музыкальными впечатлениями;
  
• приобщение детей к музыкальной культуре разных эпох и стилей и народной музыке;
  
• умение оценивать музыку.
  

31. Главная задача в программе Т.Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками»
    

• воспитание потребности в музицировании;
  
• знакомство с отдельными произведениями классической музыки на практике (соучастие в исполнении);
  
• развитие навыков общения и соучастия: контактности, доброжелательности, взаимоуважения;
  
• помочь детям в эстетической игре войти в мир музыки: ощутить и пережить ее чувственно; создать предпосылки к формированию творческого мышления; способствовать практическому усвоению музыкальных знаний;
  
• формирование качеств, способствующих самоутверждению личности: мышления, индивидуальности восприятия.
  

32. Составьте цепочку этапа работы по системе Карла Орфа:
    

• музыка – речь – движение творчество;
  
• речь музыка движение творчество;
  
• музыка – движение – речь – творчество;
  
• речь – движение – музыка – творчество.
  

33. С чего начинается занятие по системе К.Орфа:
    

• с пения;
  
• коммуникативно-двигательных игр;
  
• с речи;
  
• игры на инструментах.
  

IV.Тест для педагогов учреждений дополнительного образования детей

1. Язык (языки), на котором (которых) ведется образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей определяется:
   

• Законом «О государственных языках народов РТ
  
• Конституции РФ
  
• Конституции РТ
  
• Уставом учреждения
  

2. Содержание деятельности объединения УДО детей определяется:
   
   • Директором учреждения
     
   • Методическим советом учреждения
     
   • Педагогом с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образования
     
   • Министерством образования
     
3. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются:
   
   • типовыми положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей
     
   • уставом учреждения
     
   • приказом директора учреждения
     
   • приказом управления образования.
     
4. Могут ли участвовать в работе объединений совместно с детьми их родители (законные представители)?
   
   • да, могут
     
   • нет, не могут
     
   • могут, без включения в основной состав, если круток не плавный, а при наличии условий и согласия руководителя объединения
     
   • могут, с разрешения выше стоящих органов управления образования.
     
5. Документ, формирующий содержание образования определенного уровня и целевой направленности называется:
   
   • учебным планом
     
   • расписанием
     
   • образовательной программой
     
   • учебно-методическим планом.
     
6. Нормативно-правовой документ, который в обязательном порядке должен содержать положения о правах и обязанностях педагога – это:
   
   • правила внутреннего трудового распорядка
     
   • устав учреждения дополнительного образования детей
     
   • типовое положение об УДО детей
     
   • приказ директора УДО детей о приеме педагога на работу.
     
7. Закон «Об образовании» возлагает обязанности по воспитанию учащихся УДО детей:
   
   • на самих детей
     
   • на педагога
     
   • на администрацию УДО детей
     
   • на родителей.
     
8. Имеют ли педагоги УДО детей при исполнении профессиональных обязанностей право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников?
   
   • нет, не имеют
     
   • имеют право только на свободу выбора и использования методик и материалов обучения и воспитания
     
   • имеют право только на свободу выбора и использования методов оценки знаний обучающихся, воспитанников
     
   • имеют право на свободу выбора и использование, как методик обучения и воспитания, так и учебных пособий и материалов, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников.
     
9. Поставьте слова: «творчество», «знакомство», «воспроизведение» и «умения и навыки» в той последовательности, которая соответствует уровню усвоения знаний, умений и навыков учащимся.
   
   • Знакомство, воспроизведение, умения и навыки, творчество
     
   • Знакомство, воспроизведение, творчество, умения и навыки
     
   • Творчество, знакомство, умения и навыки, воспроизведение
     
   • Знакомство, творчество, умения и навыки, воспроизведение
     
10. Наиболее правильно раскрывает взаимоотношения педагога и учащихся правило:
    
    • внимай
      
    • дерзай
      
    • не подведи
      
    • поддержи.
      
11. Развитие творческих способностей происходит эффективнее при применении педагогом следующих методов:
    
    • объяснительно-иллюстративного
      
    • репродуктивного
      
    • частично-поискового
      
12. К активным методам обучения относятся:
    
    • объяснение
      
    • рассказ
      
    • имитационная игра
      
    • беседа.
      
13. Какое из приведенных названий принципов не характеризует УДО детей:
    
    • добровольность
      
    • ориентация на интересы детей
      
    • элитарность
      
    • светский характер обучения
      
    • общедоступность.
      
14. Организация процесса обучения, учитывающая индивидуальные различия учащихся, называется:
    
    • индивидуализацией обучения
      
    • индивидуальным подходом в обучении
      
    • дифференциацией обучения
      
    • дифференцированным подходом в обучении.
      
15. Ведущей потребностью личности является потребность в:
    
    • саморазвитии
      
    • самовоспитании
      
    • самообразовании
      
    • самореализации.
      
16. Ответственность за повышение квалификации педагога несет:
    
    • директор учреждения
      
    • заведующий отделом
      
    • сам педагог
      
    • методист учреждения
      
    • Институт непрерывного педагогического образования.
      
17. Какую из приведенных форм нельзя рассматривать как активную форму обучения в УДО детей:
    
    • игра
      
    • дискуссия
      
    • просмотр видеозаписи
      
    • экскурсия.
      
18. Имеет ли право представитель Министерства образования, присутствующий на занятии, делать замечания педагогу?
    
    • имеет, по формам организации деятельности детей
      
    • нет, не имеет
      
    • имеет, по технологии, используемой педагогом на занятии
      
    • имеет, по результатам занятия.
      
19. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субъектом совместной с педагогом деятельности, основанной на демократических и творческих началах называется:
    
    • педагогикой сотворчества
      
    • личностно-ориентированным обучением
      
    • педагогикой сотрудничества
      
    • авторитарной педагогикой.
      
20. Какую из приведенных задач нельзя рассматривать как задачу дополнительного образования детей?
    
    • обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды
      
    • компенсация, отсутствующих в основном образовании, тех или иных интересующих детей видов и направлений деятельности
      
    • непрерывное повышение квалификации специалистов УДО детей
      
    • содействие учащемуся в выборе индивидуального образовательного маршрута и определением темпа его освоения.
      
21. В условиях инновационного занятия педагог:
    
    • результативно использует апробированные методы обучения и воспитания в соответствии с типом занятия
      
    • гибко и результативно использует фронтальные, индивидуальные и групповые формы обучения
      
    • ведет экспериментально-исследовательскую работу, на основе предварительно разработанной концепции.
      
22. К эмоциональным методам мотивации относятся:
    
    • опора на жизненный опыт
      
    • создание ситуации взаимопомощи
      
    • удовлетворение желания быть значимой личностью.
      
23. К познавательным методам мотивации относятся:
    
    • создание ситуации успеха
      
    • прогнозирование будущей деятельности
      
    • выполнение творческих заданий.
      
24. Образовательный мониторинг – это:
    
    • система наблюдения и изучения деятельности учащихся по определенным критериям
      
    • сопоставление полученных результатов с предполагаемыми или заданными
      
    • система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития
      
    • систематическая процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном уровне.
      
25. К волевым методам мотивации относятся:
    
    • метод предъявления учебных требований
      
    • метод взаимопроверки
      
    • деятельностный метод
      
    • метод побуждения к поиску альтернативных решений.