Яоткрываю Библию Ветхий завет Первая книга
| Вид материала | Книга |
- К семинару по Ветхому Завету, 9.94kb.
- Книга о коране, 4070.78kb.
- План урока: Повторение Завет1ч. Завет с Авраамом. Пример заключения завета. Завет Ианафана, 70.63kb.
- Самым важным и центральным событием в Библии является искупление человечества нашим, 39.07kb.
- Священник Лев Шихляров Введение в Ветхий Завет (конспект лекций), 1992.1kb.
- А. П. Шурбелева Экспертиза перевода, 10861.35kb.
- G-модератора-1 Ветхий завет, 5857.67kb.
- Литература Древнего Египта, 60.54kb.
- Учебно-методический комплекс составитель: к и. н. Н. Н. Болгов. Тематический план занятий, 822.59kb.
- С. С. Глобальная динамика универсума и духовная практика человека1 doch der Maschinenteil, 309.65kb.
Ход урока
Модуль 1.Постановка проблемы:
В холодной мрачной бездне, называемой Вселенной есть маленькая удивительная планета Земля, возможно единственная или одна из немногих, согретых теплым дыханием жизни.
Жизнь окружает нас повсюду, она существует как в ледяных полярных зонах, так и в раскаленных пустынях. Мы встречаем ее и на освещенной солнцем поверхности моря и в самых темных глубинах океана.
Миллионы людей сегодня верят в эволюцию. Другие верят в сотворение. Третьи колеблются не зная, во что верить.
Итак, жизнь.
Творение или эволюция?
Закономерность или случайность?
Логический и закономерный процесс или игра стихий, где жизнь получила счастливый шанс на выигрыш?
Эти вопросы никого не оставляют равнодушными. И мы посмеем на них дать ответ.
Цель нашего урока:
рассмотреть научность и достоверность различных концепций происхождения жизни на Земле. Мы обратимся к информационным ресурсам ИНТЕРНЕТ, где найдем новейшие сведения по данному вопросу.
Метод проведения урока:
проблемная лекция с элементами дискуссии.
Я предоставляю вам свободу суждений, предлагаю побыть в роли скептиков или защитников той или иной точки зрения.
Режим: интерактивный, то есть предполагающий обратную связь учителя и учеников
Модуль2. Изучение нового материала.
Учитель:
Итак, кто же провел границу, разделяющую живое и неживое?
Может, первым нарушителем этой границы был Создатель. Я открываю Библию Ветхий завет Первая Книга Моисеева БЫТИЕ (зачитать слово из Библии о сотворении мира. Параллельно идет показ слайдов для усиления эмоционального воздействия )
- Ваше отношение к данной точке зрения?
(Ребята обсуждают данную концепцию.)
Сторонники творения утверждают, это не буквальных 6 дней, длящихся лишь 24 часа. Это исторические промежутки времени.
Дарвин в заключении своего гениального труда «Происхождение видов» писал « Есть величие в этом воззрении на жизнь с ее различными силами, изначально вложенными творцом..».
Противники данной точки зрения резонно заявляют, что Сам Господь предопределил Человеку вкусить запретный плод Познания и Сомнения. Вот человек и сомневается в научности Священного Писания и воспринимает его как красивую сказку)
Слово учителя:
Все многообразие гипотез сводится к двум противоположным точкам зрения
БИОГНЕНЕЗУ и АБИОГЕНЕЗУ( термины на слайдах)
- Расшифруйте их смысл.
Ответы учащихся: биогенез- все живое происходит от живого, абиогенез- возможность происхождения живого от неживого (правильные ответы появляются на слайде)
Слово учителя:
Перенесемся в средние века. Многие ученые этой эпохи допускали возможность абиогенеза, т.е. самозарождение живого из неживого. В своих трактатах они давали описания зарождения рыб из ила, червей из почвы, мышей из старого тряпья. Парацельс написал трактат о создании гомкулюса (человека в пробирке). Сторонниками этой теории были весьма солидные ученые.Теорию самозарождения жизни защищал математик и философ Лейбиц, натуралист Бюффон. Они утверждали, что в живых организмах существует особая жизненная сила. По мнению виталистов (так называли сторонников этой гипотезы), достаточно лишь в неживое вдохнуть жизненную силу, и оно станет живым.
- Каким опытом можно опровергнуть данную теорию самозарождения?
( Учащиеся делают свои предположения)
Против теории самозарождения выступил флорентийский врач Франческо Реди.
Выступление докладчика об опыте Ф. Реди.(на фоне слайда)
Учитель:
однако сама идея первичного самозарождения не исчезла, а получила новое развитие в 18 веке после изобретения микроскопа и его усовершенствования Робертом Гуком.
- Почему открытие микроскопа утвердило теорию самозарождения?
( были открыты микроорганизмы Казалось они самозарождаются в любой среде).
Учитель:
итальянец Спаллаицаини - натуралист, экспериментатор- прокипятив в течении часа мясной бульон, запаял горлышко колбы. В запаянной колбе микроорганизмы не возникли.
- Виталисты результаты опыта опровергли. Почему?
( Длительное кипячение убивает жизненную силу, которая не может проникнуть затем в запаянную колбу)
Ученый мир не решил проблему самозарождения до 19 в.
В 1859 Французская академия наук учредила премию тому, кто раз и навсегда покончит с вопросом о возможности или невозможности саморазвития. Эту премию получил в 1862 году знаменитый французский химик Луи Пастер. Он провел эксперимент соперничавший по своей простоте со знаменитым опытом.
-Как бы вы решили этот вопрос?
(Учащиеся высказывают предположения)
Выступление докладчика:
(результаты опыта представлены на слайде): Пастеровская колба с S образным коленом. Открытое горлышко не мешало доступу «жизненной силы», однако споры микроорганизмов оседали в открытом колене и не могли проникнуть в питательную среду, раствор долгое время оставался стерильным. Лишь когда горлышко сломали, внутрь микробы вызвали помутнение раствора.
Своим гениально простым экспериментом Пастер нанес сокрушительный удар витализму и поддержал теорию биогенеза, согласно которой все живое происходит только от живого.
Учитель:
блестящий экспериментатор Пастер не был склонен к теоретизированию. Сама проблема происхождения жизни на земле не слишком волновала его. Опровергнув возможность самозарождения, он не обсуждал вопроса о путях возникновения жизни на Земле.
Выводы были сделаны в пользу вечности жизни. Основываясь на опытах Пастера, доказавшего невозможность самозарождения жизни, известный немецкий химик Либих выдвинул теорию ПАНСПЕРМИ, согласно которой жизнь вечна и переносится с планеты на планету с метеоритами и космической пылью. Споры жизни попадают на новую планету и, найдя здесь благоприятные условия, размножаются, давая начало эволюции от простейших форм к сложным.)
Сторонником теории в России был выдающийся ученый В.И. Вернадский. Особенно развивал теорию панспермии Аррениус.
Дискуссия, где ребята свободно высказывают свое мнение:
-Что бы сказали по этому поводу скептики?
(При перенесении в космическом пространстве споры микроорганизмов будут убиты ультрафиолетовыми лучами, интенсивность которых в космосе очень велика, и низкой температурой космического пространства)
-Теперь выслушаем мнение сторонников теории вечности жизни.
(В среднем на Землю падает около 1 тонны метеоритного вещества в сутки, еще больше оседает пыли- до 250 т в сутки. На Землю могли попасть жизнеспособные споры, пыльца и т.д.)
Ребята, выступающие в роли независимой экспертной комиссии, выходят в ИНТЕРНЕТ и находят данные по исследованию внеземной жизни.
Сайт ссылка скрыта
Е.И. Блинникова/биофак МГУ «Исследования внеземной жизни»
Учитель:
Теория панспермии принципиально не решет проблему возникновения жизни. Опять встает вопрос: а как возникла жизнь на других планетах?
Вновь выдвигается теория АБИОГЕНЕЗА. Но не на организменном, а на молекулярном уровне.
Биологической эволюции предшествовала химическая.
Движение материи шло по пути нарастания сложности структур и морфологического облика от ПРЕДБИОНТОВ к ПРОБИОНТАМ..
По данным космологии зарождение жизни датируется порядка 3, 5 млрд. лет назад.
- Что из представляла наша планета в этот период?
(На фоне слайда: внешняя картина мира напоминала Луну, где по сей день сохранились черты вулканической деятельности. Вода находилась в состоянии пара, который конденсировался, проливаясь дождем. Непрерывные грозы, горячая лава и пепел – все это создавало разнообразные условия, в которых могли протекать реакции.)
Из неорганических молекул могли возникнуть простейшие органические соединения, необходимые для зарождения жизни.
Сторонниками этой теории были: А.И. Опарин, Д. Холдейн, Р.Доккинз.
Их предсказания блестяще подтвердились экспериментами.
Сообщение учащегося об опыте Миллера и Юри (1953 год)
Рассказ учителя с элементами беседы на фоне слайдов.
Вопросы для беседы:
-В чем заключается качественное отличие живой материи от неживой?
-Имеется ли отличие живого от неживого на атомном уровне?
-Какой химический элемент на Земле является основным органогеном и почему?
-Какие вещества являются строительным материалом для живых систем?
- Какая молекула способна самокопироватся и передавать наследственную информацию из поколения в поколение?
-Дать определение жизни ( по Волькенштейну)
-Какая структура является единицей жизни на Земле?
- Какая среда явилась колыбелью жизни?
-Каким способом питания должны были обладать первые живые организмы и почему?
Модуль3. Закрепление изученного материала.
Логическая последовательность БИОПОЭЗА- происхождения жизни:
(ученики записывают в тетрадь)
- Итак, первым этапом на пути к жизни был абиогенный синтез органических веществ из неорганических
- Образование КОАЦЕРВАТОВ.
Коацерват- это сгусток, образующиися при концентрировании органического вещества в первичном океане. Приближение коацерватных капель к организации живых систем возможно только тогда, когда они обрели способность к самовоспроизведению.
- Образование молекулы ДНК- носителя генетической информации
- Образование биологических мембран-липидопротеиновых комплексов, отграничивающих внутреннее содержимое системы и обеспечивающее связь с окружающей средой.
- Возникновение ПРОБИОНТОВ симбиотрофным путем.
-Почему первые живые клетки были АНАЭРОБНЫМИ ГЕТЕРОТРОФАМИ?
(В атмосфере не было кислорода для дыхания, зато в первичном океане было достаточно готовых органических веществ)
6. Возникновение ФОТОСИНТЕЗА у цианобактерий.
-Как появление фотосинтеза коренным образом изменило облик планеты?
(В результате фотосинтеза атмосфера Земли постепенно насытилась кислородом, который образовал озоновый экран, защищающий планету от губительных космических лучей. Теперь жизнь одних организмов в меньшей степени зависела от Космоса, а определялась взаимодействием с другими живыми системами. Благодаря кислороду стало возможно АЭРОБНОЕ ДЫХАНИЕ, при котором получается во много раз больше энергии, чем при бескислородном. Жизнь могла выйти на сушу.
Озоновый экран положил конец абиогенному синтезуорганическихвеществ и начался новый этап в истории Земли- биологическая эволюция.
Но это совсем другая история и тема нового урока.
Модуль 4. Подведение итогов.
Возникновение жизни- это этап эволюции материи во Вселенной:
Атомы
Простые молекулы
Макромолекулы
Ультрамолекулярные системы(пробионты)
Одноклеточные организмы
-Возможно ли возникновение жизни абиогенным путем в настоящее время?
(Это исключено, так как нет жесткого облучения. А если где-то и образуется химическое соединение абиогенным путем, то оно сразу же поглощается гетеротрофами)
(На фоне слайдов)
Учитель:
Как огонек свечи мерцает в бесконечной мгле наша Земля, даря нам радость бытия. Нам с вами выпал счастливый шанс-жить в этом мире. Он твой. Не пытайся его переделать, а живи вместе с ним, будь его частицей.
БЕРЕГИ ЕГО!
Модуль 5. Проверка полученных на уроке знаний.
Проведение тестового контроля (текст прилагается)