Geum.ru

Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка Бібліографічний покажчик змісту (1920-2009 рр.) Кам'янець-Подільський 2010

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   60
Секція філософських дисциплін

  1. Ганаба С. О. Феномен "відчуження" знання в історичній освіті та шляхи його подолання. – С. 72–73. – Бібліогр.: с. 73 (8 назв).
  2. Юришинець І. П. Проблема свободи особисті у творчості В. В. Зеньківського. – С. 73–75. – Бібліогр.: с. 75 (13 назв).
  3. Предборська І. М. Педагогіка трансгресії. – С. 75–76. – Бібліогр.: с. 76 (3 назви).
  4. Великий Є. М. Екологічні проблеми етики у їх сучасному прояві. – С. 76–78. – Бібліогр.: с. 78 (11 назв).


Секція фізико-математичних наук

  1. Гнатюк Ю. В., Гудима У. В., Гнатюк В. О. Необхідна, достатня умови та критерій елемента найкращого одночасного рівномірного раціонального наближення кількох неперервних функцій Г*-множиною відносно . – С. 79–81. – Бібліогр.: с. 81 (2 назви).
  2. Гнатюк В. О., Гнатюк Ю. В., Гудима У. В. Подання конуса внутрішніх напрямків для лебегової множини цільової функції задачі найкращої одночасної рівномірної раціональної апроксимації кількох неперервних функцій. – С. 81–83. – Бібліогр.: с. 83 (1 назва).
  3. Гудима У. В., Гнатюк В. О., Гнатюк Ю. В. Необхідна, достатня умови та критерій екстремального елемента для задачі найкращого одночасного рівномірного раціонального наближення кількох неперервних функцій Г*-множиною відносно цього елемента. – С. 83–85. – Бібліогр.: с. 84 (2 назви).
  4. Громик А. П., Конет І. М. Математичне моделювання стаціонарних процесів теплопровідності в багатошарових напівобмежених просторових областях. – С. 85–86. – Бібліогр.: с. 86 (15 назв).
  5. Сморжевський Л. О., Сморжевський Ю. Л. Про методику розробки дидактичних матеріалів для рівневого вивчення многогранників у курсі стереометрії. – С. 87–88. – Бібліогр.: с. 88 (4 назви).
  6. Сморжевський Ю. Л. Про зміст і операційний склад загальних прийомів евристичної діяльності старшокласників у процесі вивчення стереометрії. – С. 88–90. – Бібліогр.: с. 89–90 (3 назви).
  7. Атаманчук П. С., Самойленко П. І. Мислений експеримент як компонент методологічного змісту фізичної освіти. – С. 90–93. – Бібліогр.: с. 93 (4 назви).
  8. Ніколаєв О. М. Методичні основи фахової підготовки з використанням еталонного підходу. – С. 93–95. – Бібліогр.: с. 95 (5 назв).
  9. Оленюк І. В. Особистісно-діяльнісні вимірники якості знань як засіб цілезорієнтацій у навчанні фізики. – С. 95–98. – Бібліогр.: с. 97–98 (18 назв).
  10. Семерня О. М. Дидактичні основи об’єктивного оцінювання якості фізичних знань старшокласників еталонними вимірниками. – С. 98–99. – Бібліогр.: с. 99 (9 назв).
  11. Чорна О. Г. Роль вчителя в формуванні навичок безпечної поведінки учнів. – С. 99–100. – Бібліогр.: с. 100 (2 назви).
  12. Водяник І. І. Аналітичне представлення регуляторної характеристики дизеля. – С. 100–102. – Бібліогр.: с. 101–102 (3 назви).
  13. Волошин М. М. Цілепокладання при формуванні навчально-пізнавальних умінь студентів ВЗО. – С. 102–103. – Бібліогр.: с. 103 (8 назв).
  14. Панчук О. П. Система тестового контролю якості навчальних досягнень учнів з трудового навчання. – С. 103–104. – Бібліогр.: с. 104 (4 назви).
  15. Романюк В. М. Особистісно орієнтований підхід до формування експериментальних умінь майбутнього вчителя фізики. – С. 105–106. – Бібліогр.: с. 106 (12 назв).
  16. Поведа Т. П. Особливості засвоєння пізнавальних та навчальних задач з фізики за параметром усвідомленості. – С. 106–109. – Бібліогр.: с. 109 (7 назв).
  17. Дембіцька С. В. Психолого-педагогічні особливості організації процесу активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. – С. 109–111. – Бібліогр.: с. 110 (4 назви).
  18. Мозолюк Ж. А. Впровадження електронних тестових програм еталонного контролю знань студентів з фізики в кредитно-рейтинговій системі оцінювання. – С. 111–113. – Бібліогр.: с. 112 (3 назви).
  19. Мястковська М. О. Використання програмно-педагогічних і телекомунікаційних засобів у викладанні фізики. – С. 113–114. – Бібліогр.: с. 114 (3 назви).
  20. Павлюк О. М. Методичні особливості лабораторного практикуму з фізики в умовах особистісно орієнтованого навчання. – С. 114–116. – Бібліогр.: с. 116 (4 назви).
  21. Мястковська М. О., Понеділок В. В. Історія розвитку комп’ютерних засобів навчального призначення. – С. 116–118. – Бібліогр.: с. 117 (4 назви).
  22. Смалько О. А. Проблеми вивчення навчального курсу "Методика викладання математики та інформатики" студентами-інформатиками. – С. 118.
  23. Іванюк В. А. Пониження степеня дробово-раціональних передатних функцій в середовищі Matlab. – С. 119–121. – Бібліогр.: с. 121 (2 назви).
  24. Власов В. А. Вивчення алгоритму Пріма в інформатиці. – С. 121–122. – Бібліогр.: с. 122 (3 назви).


Секція теорії і практики початкового навчання

  1. Ткачук Г. П. Технології особистісно орієнтованого аналізу художнього тексту. – С. 123–124. – Бібліогр.: с. 124 (3 назви).
  2. Суровая Т. И. Усвоение понятия об антонимах на уроках языка в начальных классах. – С. 125–126. – Бібліогр.: с. 126 (1 назва).
  3. Федорчук В. В. Значення рефлексії у професійному становленні майбутнього вчителя. – С. 127. – Бібліогр.: с. 127 (3 назви).
  4. Дмитрієв С. М., Костецька К. В. Петро Могила – просвітитель і гуманіст. – С. 128–129. – Бібліогр.: с. 129 (6 назв).
  5. Каньоса Н. Г. Специфіка професійної самореалізації студентів вищих навчальних педагогічних закладів. – С. 129–131. – Бібліогр.: с. 131 (24 назви).
  6. Тришневська Г. Б. Структурні компоненти системи професійної підготовки майбутніх вчителів. – С. 131–132. – Бібліогр.: с. 132 (5 назв).
  7. Газіна І. О. Роль музичного мистецтва в процесі становлення особистості дитини. – С. 132–133. – Бібліогр.: с. 133 (8 назв).
  8. Галаманжук Л. Л. Стан підготовки майбутніх дошкільних педагогів до використання творів пластичного мистецтва як засобу реалізації міжпредметних зв'язків у процесі виховання старших дошкільників. – С. 133–135. – Бібліогр.: с. 135 (10 назв).
  9. Ватаманюк Г. П. Дидактична гра як засіб розвитку музичних здібностей дошкільників. – С. 135–137. – Бібліогр.: с. 137 (8 назв).
  10. Бабюк Т. Й. Завдання виховання індивідуальних основ здорового способу життя дітей 6–7 років. – С. 137–138. – Бібліогр.: с. 138 (8 назв).
  11. Борейко О. С. До питання формування професійної культури вчителя. – С. 139–140. – Бібліогр.: с. 140 (7 назв).
  12. Гнатенко О. С. Керівництво самостійною роботою студентів педагогічного факультету з математики. – С. 140–142. – Бібліогр.: с. 142 (3 назви).
  13. Іванова Л. С. Активізація навчально-творчої діяльності учнів при формуванні обчислювальних навичок у початкових класах. – С. 142–143. – Бібліогр.: с. 143 (2 назви).
  14. Запорожан З. Є. Програма краєзнавчої роботи в школі. – С. 143–145. – Бібліогр.: с. 145 (8 назв).


Секція теорії мовознавства і методики

його викладання в початковій школі

  1. Карпалюк В. С. Семантика метафоричних речень. – С. 146–147. – Бібліогр.: с. 147 (4 назви).
  2. Каньоса П. С. До питання формування культури мовлення майбутнього вчителя засобами народної мудрості. – С. 147–149. – Бібліогр.: с. 149 (9 назв).
  3. Горох Г. В. Критерії добору словника-мінімуму етнокультурознавчої лексики для учнів 4 класів. – С. 149–150. – Бібліогр.: с. 150 (8 назв).
  4. Торчинська З. К. Проблема формування орфографічних навичок у молодшого школяра. – С. 150–151. – Бібліогр.: с. 151 (3 назви).
  5. Мартіна О. В. Семантичні функції і способи вираження суб’єкта у реченнях з інтерперсональними дієсловами. – С. 151–152. – Бібліогр.: с. 152 (5 назв).
  6. Третяк Н. В. Словозмінна та словотвірна варіативність жаргонної лексики. – С. 153–154. – Бібліогр.: с. 154 (3 назви).
  7. Богуш С. В. Художньо-мовленнєва семантика тексту. – С. 154–155. – Бібліогр.: с. 155 (5 назв).
  8. Солопчук Н. Й. Стилистический аспект изучения именных частей речи на педагогическом факультете. – С. 155–156. – Бібліогр.: с. 156 (3 назви).
  9. Андрієвська Г. А., Хапко О. М. Діалогічне мовлення як ефективний засіб формування мовленнєвої компетенції молодших школярів. – С. 156–158.
  10. Каденко В. О. Дидактичні ігри на початковому етапі вивчення іноземної мови. – С. 158–160. – Бібліогр.: с. 160 (6 назв).
  11. Жиго О. О. Використання навчальних ігор для формування англомовної компетенції дошкільників. – С. 160–161. – Бібліогр.: с. 161 (6 назв).


Секція культури і мистецької освіти

  1. Урсу Н. О. Домініканські осідки XVIІ–XIХ століть на землях Правобережної України в особах митців. – С. 162–163. – Бібліогр.: с. 163 (9 назв).
  2. Лашко В. І., Лашко Н. С. Начерк, зарисовка, короткочасний рисунок. – С. 163–165. – Бібліогр.: с. 165 (6 назв).
  3. Березіна І. В. Архітектурні об’єкти давнього українського зодчества у творчості Наполеона Орди. – С. 165–167. – Бібліогр.: с. 166–167 (16 назв).
  4. Фризюк В. В. Європейський готичний вітраж: традиції та особливості. – С. 167–168. – Бібліогр.: с. 168 (7 назв).
  5. Штогрин А. О. Особливості українського модерну крізь призму живопису Олекси Новаківського. – С. 168–169. – Бібліогр.: с. 169 (18 назв).
  6. Штогрин А. М. Постмодерний іконопис, екуменізм Юрія Новосільського. – С. 169–170. – Бібліогр.: с. 170 (13 назв).
  7. Гнатюк В. А. Стан духовно-національного розвитку учнівської молоді поліконфесійного соціопростору Поділля (кінець ХІХ – початок ХХ ст.). – С. 170–172. – Бібліогр.: с. 172 (15 назв).
  8. Іванов В. Ф. Дух як основа діяльності людини. – С. 172–175. – Бібліогр.: с. 175 (6 назв).
  9. Яропуд З. П. Методика застосування основних схем і їх варіантів у диригуванні творів немензурованого безрозмірного письма. – С. 176–178. – Бібліогр.: с. 177–178 (4 назви).
  10. Ситник Т. М. Застосування театральної педагогіки в процесі підготовки вчителя. – С. 178. – Бібліогр.: с. 178 (4 назви).
  11. Печенюк М. А. Методика викладання музичного виховання за умовами Болонської угоди. – С. 179–180. – Бібліогр.: с. 180 (2 назви).
  12. Аліксійчук О. С. Застосування опорних конспектів на уроках "Світової художньої культури" у загальноосвітній школі. – С. 180–181. – Бібліогр.: с. 181 (3 назви).
  13. Іванова Л. О. Педагогічні основи музичних "Азбук" XV cт. – С. 181–183. – Бібліогр.: с. 182–183 (5 назв).
  14. Мартинюк Л. В. Виконавська майстерність як художньо-педагогічна проблема. – С. 183–185. – Бібліогр.: с. 184–185 (6 назв).
  15. Прядко О. М. Організація самостійної роботи з вокалу майбутніх педагогів-музикантів. – С. 185–186. – Бібліогр.: с. 186 (5 назв).
  16. Попович А. В. Формування навичок читання нот з аркуша у процесі колективного музикування на дитячих музичних інструментах. – С. 186–187. – Бібліогр.: с. 187 (6 назв).
  17. Барановська С. А. Педагогічні умови розвитку художньо-творчої індивідуальності майбутнього вчителя в процесі інтерпретації музичних творів. – С. 187–188. – Бібліогр.: с. 188 (3 назви).
  18. Бец О. Д. Виховання вокально-хорових навичок на уроках музики в загальноосвітній школі. – С. 188–189. – Бібліогр.: с. 189 (4 назви).
  19. Лабунець В. М. Педагогічні умови розвитку художнього смаку у студентів класу гітари засобами естрадного мистецтва. – С. 189–190. – Бібліогр.: с. 190 (3 назви).
  20. Карташова Ж. Ю. Проблеми формування виконавського апарату музиканта-інструменталіста в контексті сучасної парадигми освіти. – С. 190–191. – Бібліогр.: с. 191 (4 назви).
  21. Маринін І. Г. Формування виконавської техніки української баянно-акордеонної школи. – С. 192–193. – Бібліогр.: с. 193 (2 назви).
  22. Олійник В. Ф. Гра по слуху в класі баяна. – С. 193–194. – Бібліогр.: с. 194 (3 назви).
  23. Заводовський А. А. Ставлення лідерів “Cпілки” до українського питання на початку ХХ ст. – С. 194–196. – Бібліогр.: с. 196 (23 назви).