Визначення рівня фахової дієздатності студентів-податківців після переважного використання засобів футболу у їх професійно-прикладній фізичній підготовці
| Вид материала | Документы |
- Анкета містила 11 блоків питань. Вісім блоків (які включали 60 запитань) були присвячені, 73.38kb.
- Програма фахових вступних випробувань на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня спеціаліст, 646.55kb.
- Положення про науково-дослідну роботу студентів у Національному університеті харчових, 68.49kb.
- Жук Ю. О. Особливості використання засобів нових інформаційних технологій у навчально-виховному, 85.84kb.
- План лекції Сутність основних засобів та їх відтворення Показники стану та ефективності, 1892.33kb.
- Заступник Голови Служби О. Шейко Додаток методичні рекомендації, 1072.08kb.
- Навчальний курс "нові інформаційні технології" у підготовці студентів гуманітарних, 45.93kb.
- Указ Президента України «Основні напрямки реформування професійно технічної освіти, 122.18kb.
- Практичні підходи до організації формування професійної компетентності майбутніх закрійників, 64.13kb.
- Регламент чемпионата г. Москвы по мини-футболу сезон 2011 2012 гг. Содержание, 251.06kb.
ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ФАХОВОЇ ДІЄЗДАТНОСТІ СТУДЕНТІВ-ПОДАТКІВЦІВ ПІСЛЯ ПЕРЕВАЖНОГО ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ФУТБОЛУ У ЇХ ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНІЙ ФІЗИЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ
Едуард МАЛЯР
Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка
Постановка проблеми. У 2003 році розроблена нова навчальна програма з фізичного виховання для студентів вищих навчальних закладів І-ІІ, ІІІ-IV рівнів акредитації [2, 13], яка спрямована на всебічний розвиток майбутнього фахівця відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики. В програмі наголошується, що одним з головних критеріїв ефективності фізичного виховання випускників є знання основ ППФП й уміння застосовувати їх на практиці. Але, включення у програму з фізичного виховання студентів ВЗО розділу ППФП само по собі не вирішує питання його реалізації: без належної системної науково обгрунтованої розробки змісту даного розділу неможливе практичне впровадження програм ППФП у навчально-виховний процес.
Тому ППФП у ВЗО повинна бути спрямована на розвиток ПВЯ майбутніх фахівців, рухових здібностей, умінь та навичок з урахуванням вимог майбутньої професійної діяльності.
Аналіз останніх досліджень та публікацій виявив необхідність пошуку ефективних шляхів підвищення професійної надійності спеціаліста, удосконалення його ППФП [1, 3, 7, 10, 11].
Одним із шляхів підвищення рівня розвитку ПВЯ майбутнього спеціаліста є використання засобів спортивних ігор [9, 12, 13]. Тому професійно орієнтована програма психофізичної підготовки студентів-податківців побудована на пріоритетному використанні засобів футболу у їх ППФП.
Мета дослідження - розкрити ефективність експериментальної програми ППФП студентів-податківців з переважним використанням засобів футболу.
Завдання дослідження:
- Визначити та оцінити рівень ПВЯ студентів податківців.
- Обґрунтувати ефективність переважного використання засобів футболу у ППФП студентів спеціальності “Оподаткування”.
Методи дослідження: економічна ділова гра, порівняльний аналіз, методи математичної статистики.
Результати дослідження та їх обговорення. Актуальність та доцільність переважного використання засобів футболу у ППФП студентів спеціальності “Оподаткування” підтверджується тим, що під час ігрової діяльності футболістів розвиваються спостережливість та кмітливість, оперативне та творче мислення емоційна стійкість, дисциплінованість, самовіддача у роботі, вольові якості, увага та пам’ять [2, 6, 8].
З метою визначення фахової дієздатності студентів-податківців в кінці педагогічного експерименту були проведені дві економічні ділові гри: “Податковий облік” [5] та “Економічний лабірінт” [4]. В ділових іграх приймали участь 78 студентів Тернопільського національного економічного університету (39 чол. КГ, 39 чол. ЕГ).
Метою залучення студентів-податківців до участі в економічний ділових іграх було:
- оцінити інтелектуальні здібності та теоретичні знання з питань обчислення податкового зобов’язання, податкового кредиту, суму податку на додану вартість, що підлягає перерахуванню в бюджет;
- визначити рівень закріплення навичок застосування податкового законодавства в практичній діяльності;
- оцінити знання студентів законодавчого інструктивного матеріалу, точність обчислень та вміння аналізувати податкову звітність;
- оцінити вміння студентів орієнтуватися у швидкозмінних ситуаціях, здібності до оперативної роботи та до вирішення доручених завдань в межах визначеного часового режиму;
- оцінити вміння студентів підтримувати діловий ритм та дотримуватись ділової атмосфери.
В експериментальній програмі ППФП студентів-податківців використовувались такі засоби футболу як: вправи для відпрацювання швидкої перебудови гри (швидкий перехід від оборони до атаки і навпаки, колективний відбір, персональна опіка); рухливі ігри та естафети з м’ячем, що вимагають прояву оперативного та творчого мислення, кмітливості, спостережливості; вправи, які дозволяли розвивати ініціативну поведінку (виконання рухових завдань одним із багатьох способів за власної ініціативи); вправи, спрямовані на вирішення різноманітних рухових завдань за обмежений проміжок часу (подолання незнайомої смуги перешкод з урахуванням часу); вправи для розвитку практичного мислення (вміння “читати” гру). Це дозволило студентам-податківцям ЕГ набагато успішніше вирішувати завдання запропонованих економічних ділових ігор (Табл. 1, 2).
Таблиця 1.
Експертні оцінки участі студентів-податківців КГ та ЕГ у грі “Податковий облік” (n=79)
| ПОКАЗНИКИ | Mx±Smx | ||
| К | Е | ||
| Перелік порушень (шкала штрафних балів) | Невиконання етапу роботи у визначений термін (за кожну хв. простою 1 бал) | 3,51±0,19 | 2,17±0,15 |
| Помилки при проведенні розрахунків (за кожну помилку 0,5 бала) | 2,24±0,11 | 1,39±0,12 | |
| Помилки при заповненні бланкового матеріалу (за кожну помилку 0,5 бала) | 2,64±0,15 | 1,85±0,15 | |
| Порушення ділового ритму роботи, виконання не своїх прямих обов’язків (0,5 бала) | 0,41±0,06 | 0,33±0,05 | |
| Одержання консультації (0,2) | 0,07±0,01 | 0,06±0,01 | |
| Перелік умов заохочення (шкала заохочувальних балів) | Виконання визначеної роботи з випередженням встановлених термінів (за кожну хв.0,5 бала) | 0,73±±0,07 | 1,41±0,09 |
| Дотримання ділової атмосфери (0,5 бала) | 0,089±0,01 | 1,16±0,09 | |
| Кінцевий результат (бали) | 16,9±0,6 | 20,67±0,44 | |
| Експертна оцінка | 3,46±0,11 | 4,23±0,07 | |
Таблиця 2.
Експертні оцінки участі студентів-податківців КГ та ЕГ у грі “Економічний лабірінт” (n=78)
| № з/п | Етапи гри | КГ | ЕГ |
| 1 | Самореклама | 3,49±0,15 | 4,0±0,15 |
| 2 | Інтелектуал | 3,16±0,11 | 3,92±0,11 |
| 3 | Екослово | 1,0±0,07 | 1,51±0,09 |
| 4 | Податківці | 4,21±0,11 | 4,56±0,11 |
| 5 | Ерудит | 4,72±0,19 | 5,31±0,15 |
| 6 | Лінгвіст | 7,68±0,26 | 8,46±0,37 |
| 7 | Загальна кількість | 24,77±0,52 | 28,09±0,45 |
| 8 | Експертна оцінка | 3,46±0,07 | 4,05±0,07 |
Експертну оцінку результатів участі кожного гравця в ділових іграх виставляла експертна комісія, до складу якої входили 3 чоловіки: один викладач кафедри податків та фіскальної політики та два досвідчені працівника органів державної податкової служби м. Тернополя.
Експертна комісія виявила, що під час проведення ділової гри “Податковий облік” студенти спеціальності “Оподаткування” ЕГ набрали менше штрафних і більше заохочувальних балів, що позитивно відобразилося на кінцевому результаті гри: середня експертна оцінка в ЕГ склала 4,23±0,07 бала, на відміну від КГ, відповідно 3,46±0,11 бала (Рис. 1).
Студенти-податківці ЕГ в грі “Податковий облік” отримали більше заохочувальних балів за виконання визначеної роботи з випередженням встановлених термінів (середній показник 1,41±0,09 бала), в КГ, відповідно 0,73±0,07 бала); за дотримання ділової атмосфери: в ЕГ середній показник – 1,16±0,09 бала, в КГ – 0,089±0,01 бала).
Під час виконання роботи у грі “Податковий облік” студенти-податківці КГ отримали більше штрафних очок:
- за невиконання етапу роботи у визначений термін в КГ – 3,51±0,19 бала, в ЕГ – 2,17±0,15 бала;
- за помилки при проведенні підрахунків в КГ - – 2,24±0,11 бала, в ЕГ – 1,39±0,12 бала;
- за помилки при заповненні бланкового матеріалу в КГ – 2,64±0,15 бала, в ЕГ – 1,85±0,15 бала;
- за порушенні ділового ритму роботи, виконання не своїх прямих обов’язків в КГ – 0,41±0,06 бала, в ЕГ – 0,33±0,05 бала;
- за одержання консультацій в КГ – 0,07±0,01 бала, в ЕГ – 0,06±0,01 бала.
Крм того, студенти-податківці ЕГ в грі “Податковий облік” отримали більше заохочувальних балів за виконання визначеної роботи з випередженням встановлених термінів (середній показник 1,41±0,09 бала), в КГ, відповідно 0,73±0,07 бала); за дотримання ділової атмосфери: в ЕГ середній показник – 1,16±0,09 бала, в КГ – 0,089±0,01 бала) (Рис. 1).
Примітка:
– контрольна група, 
– експериментальна групаРис. 1. Результати гри “Податковий облік” в КГ та ЕГ (n=78)
У грі “Економічний лабірінт” після 6-ти раундів спостерігаємо також кращі результати у студентів-податківців ЕГ. Експертна комісія оцінила роботу студентів наступним чином: середня оцінка участі студентів-податківців ЕГ в цій діловій грі становить 4,05±0,07 бала, в КГ – 3,46±0,45 бала (Рис. 2).
Рис. 2. Результати гри “Економічний лабірінт” в КГ та ЕГ (n=78)
Висновки:
1. Переважне використання засобів футболу у ППФП студентів спеціальності “Оподаткування” дозволило покращити рівень розвитку їх ПВЯ.
2. Кінцеві результати участі студентів-податківців у ділових економічних іграх виявили кращу професійну готовність студентів ЕГ, що підтверджує ефективність переважного використання засобів футболу у їх ППФП.
Література
1. Антошків Ю. Особливості ППФП курсантів пожежно-технічних навчальних закладів МВС України // Зб. наук. ст. у галузі фіз. культ. та спорту “Молода спортивна наука України”. В. 8. Т. 1. – Львів: ЛДІФК, 2003. – С.141-142.
2. Безьязычньый Б.И., Серый А.В. Творчество как средство оптимизации психических состояний в игровой деятельности футболистов // Физическое воспитание студентов творческих спеціальностей: Сб. научн.тр. под ред. Ермакова С.С. - Харьков: ХГАДИ XIII, 1998. - № 1. - С. 9.
3. Блинов В.И. Содержание и методы ППФП студентов-экономистов // Теория и практика физической культуры. – 1976. - № 9. – С.51-54.
4. Булавенко С. Економічний лабірінт (економічна гра). Сільська школа України. № 4-5, лютий 2006. С. 62-63.
5. Буряк П.Ю., Беркита К.Ф., Ярема Б.П. Податкова система: теорія і практика застосування активних методів навчання: Навчальний посібник. – К.: ВД “Професіонал”, 2004. С. 94-105.
6. Бондарев Д. Кількісна оцінка основних факторів, що визначають структуру загальної і спеціальної підготовки студентів спеціалізації футбол // Зб. наук. статей у галузі фіз. культ. та спорту “Молода спортивна наука України”. В. 8. Т. 1. – Львів: ЛДІФК, 2003. – С.39-41.
7. Верблюдов І.Б. Основні вимоги до ППФП студентів педагогічних вузів // Педагогіка, психологія та медико біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред.. Єрмакова С.С.- Харків: ХДАДМ ( ХХПІ ), 2003. - № 2. – С.8-12.
8. Гагаева Г.М. Психология футбола . – Москва, “Физкультура и спорт”. – 1969. – С.5-7, 61-170.
9. Драчук А.І. Оптимізація фізичного виховання студентів вищих закладів освіти гуманітарного профілю: Дис. канд. наук з фіз. вих. і спорту: 24.00.02 /Вінницький державний педагогічний університет. - Вінниця, 2001. - 198 с.
10. Кривець І.Г. Теоретичне обґрунтування та організаційне впровадження професійно орієнтованої психофізичної підготовки студентів // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С.С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2001. - № 14. – С. 19-25.
11. Остроушко С.В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей: Автореф. дис… канд. Пед. наук: 13.00.04 / Дальневосточная ГАФК. – Хабаровск, 1999. - 24 c.
12. Цимбалюк Ж.О. Оперативне мислення як індивідуальна психофізична особливість баскетболіста // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – Харьков: ХГАДИ (ХХПИ), 1996. – № 1. - С. 4-7.
13.Чуча Ю.И., Иванова И.И., Зозуля В.В., Новикова С.Д., Фомин В.Ф. Мотивация занятий спортивными играми учащейся молодежи // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – Харьков: ХГАДИ (ХХПИ), 1997. - № 6. – С. 18-19.
ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ФАХОВОЇ ДІЄЗДАТНОСТІ МАЙБУТНІХ СТУДЕНТІВ-ПОДАТКІВЦІВ ПІСЛЯ ПЕРЕВАЖНОГО ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ФУТБОЛУ У ЇХ ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНІЙ ФІЗИЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ
Едуард МАЛЯР
Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка
Мета статті - розкрити ефективність експериментальної програми ППФП студентів-податківців з переважним використанням засобів футболу.
Завдання дослідження:
- Визначити та оцінити рівень ПВЯ студентів податківців.
- Обґрунтувати ефективність переважного використання засобів футболу у ППФП студентів спеціальності “Оподаткування”.
Методи дослідження: економічна ділова гра, порівняльний аналіз, методи математичної статистики.
Анотація. У статті проаналізовані результати проведених ділових економічних ігор зі студентами спеціальності “Оподаткування” з метою визначення їх фахової дієздатності після реалізації експериментальної програми ППФП з пріоритетним використанням засобів футболу.
Ключові слова: ділова економічна гра, фахова дієздатність, студент-податківець, засоби футболу.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЕСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ СТУДЕНТОВ-НАЛОГОВИКОВ ПОСЛЕ ПРИОРИТЕТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ФУТБОЛА В ИХ ППФП
Эдуард МАЛЯР
Тернопольский национальний педагогический университет им. В. Гнатюка
Цель статьи – раскрыть эффективность экспериментальной программы ППФП студентов-налоговиков приоритетным использованием средств футбола.
Задачи исследования:
- Определить и оценить уровень профессионально важных качеств студентов-налоговиков.
- Обосновать эффективность приоритетного использования средств футбола в ППФП студентов специальности “Налогообложение”.
Методы исследования: экономическая деловая игра, сравнительный анализ, методы математической статистики.
Аннотация. В статье проанализированы результаты проведенных деловых экономических игр со студентами специальности “Налогообложение” с целью определения их профессиональной дееспособности после реализации экспериментальной программы ППФП с приоритетным использованием средств футбола.
Ключевые слова: деловая экономическая игра, профессиональная дееспособность, студент-налоговик, средства футбола.
DETERMINATION OF LEVEL OF PROFESSIONAL CAPABILITY OF FUTURE STUDENTS OF SPECIALITY OF “TAXATION” AFTER THE OVERWHELMING USE OF FACILITIES OF FOOTBALL IN THEIR PROFESSIONAL-APPLIED PHYSICAL PREPARATION
Eduard MALYAR
Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk
The aim of research. To expose efficiency of the experimental program of the PAPP students with the overwhelming use of football facilities.
Tasks of research:
1. To define and estimate the level of the professional important qualities a students of podatcivtsiv.
2. To improve efficiency of the overwhelming use of facilities of football at the PAPP students of speciality of “Taxation”.
Research methods: economic business game, comparative analysis, methods of mathematical statistics.
Abstract. The results of the conducted business economic games with the students of speciality of “Taxation” with the purpose of determination of their professional capability after realization of the experimental program PAPP with the priority use of football facilities have been analyzed in the article .
Key words: business economic game, professional capability, student of tax service, facilities of football.