.php>
Содержание: "Основная образовательная программа начального общего образования"
Основная образовательная программа начального общего образования
Содержание7. Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
1.1. Информационная справка.
Перечень аккредитованных образовательных программ
Анализ социокультурной ситуации в г.Томмоте.
Характеристика контингента учащихся начальной школы.
Сведения о педагогах.
Квалификационная категория
Отличник образования РС(Я)
Режим работы.
1.7.Результаты деятельности.
Название конкурса
1.8. Состояние материально-технической базы начальной школы
1.9.Традиции школы.
Особое внимание уделяется проведению мероприятий, связанных с традициями РС(Я)
Задачи школы - центра здоровья
Цели и задачи здоровьесберегающей деятельности школы.
Основные направления здоровьесберегающей деятельности
1.10.Проблемный анализ состояния школы.
Анализ социального заказа на образовательные услуги
Государственный заказ на образовательные услуги.
Характеристика образовательных потребностей родителей.
Целью Образовательной программы
Принцип развития.
Принцип психологической комфортности
Принцип целостности содержания образования
Принцип систематичности
Принцип смыслового отношения к миру.
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
Принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.
Креативный принцип
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Личностные результаты
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Самоопределяться в жизненных ценностях
Регулятивные ууд
Осуществить действия по реализации плана
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные ууд
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Коммуникативные ууд
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Метапредметные результаты.
Выпускники получат возможность научиться
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник получит возможность научиться
Формирование ИКТ- компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник получит возможность научиться
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник получит возможность научиться
Планируемые результаты для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом во
Русский язык.
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Орфоэпия»
Раздел «Лексика»
Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Морфология»
Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Синтаксис»
Выпускник получит возможность научиться
Содержательная линия «Развитие речи»
Литературное чтение.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Иностранный язык (английский)
Коммуникативные умения
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник научится
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Грамматическая сторона речи
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Арифметические действия
Выпускник получит возможность научиться
Работа с текстовыми задачами
Выпускник получит возможность научиться
Окружающий мир
Метапредметные и предметные результаты
Выпускник получит возможность научиться
Человек и общество
Выпускник получит возможность научиться
Музыка Личностные результаты
Музыка в жизни человека
Выпускник получит возможность научиться
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник получит возможность научиться
Музыкальная картина мира
Выпускник получит возможность научиться
Изобразительное искусство
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник получит возможность научиться
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник получит возможность научиться
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник получит возможность научиться
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник получит возможность научиться
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник получит возможность научиться
Конструирование и моделирование
Выпускник получит возможность научиться
Практика работы на компьютере
Выпускник получит возможность научиться
Физическая культура
Знания о физической культуре
Выпускник получит возможность научиться
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Выпускник получит возможность научиться
Главная цель курса
Цели изучения основ информатики в начальной школе
Коммуникативная компетенция
Содержание учебного материала
План действий и его описание (8 ч)
Элементы теории множеств (11 часов)
Технология компьютерной обработки данных
Якутская национальная культура.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны уметь
Личностные результаты
Метапредметными результатами
Предметными результатами
Дополнительное образование в начальной школе.
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Полезные привычки
Цель программы
Задачи курса
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Содержание курса
Смотрю на мир глазами художника
Уровень результатов первого уровня обучения
Уровень результатов второго уровня обучения
Уровень результатов третьего уровня обучения
Смотрю на мир глазами художника
Уровень результатов первого уровня обучения
Уровень результатов второго уровня обучения
Уровень результатов третьего уровня обучения
Пояснительная записка
Задачи курса
Показателями высокой экологической культуры детей первого уровня обучения
Результаты второго уровня
Результаты третьего уровня
Содержание программы
3 класс «Животные»
4 класс «Природа и человек»
Пояснительная записка
Цель программы
Задачи программы
Отличия программы.
Материально - техническое обеспечение
Учебно - методическое обеспечение
Информационное обеспечение
Кадровое обеспечение
Формы работы с обучающимися в процессе реализации программы
Формы работы с родителями в процессе реализации программы
Пояснительная записка.
Прогнозируемый результат.
Цель программы
Предполагаемые результаты
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Условия реализации программы
Формы, методы и принципы реализации программы
Методы обучения
Содержание деятельности
Блок «Настольный теннис»
Блок «Ритмика»
Комплекс вводной гимнастики
Комплекс упражнений для позвоночника
Комплекс упражнений для суставов
Комплекс упражнений для нормальной работы сердца
Комплекс упражнений для пресса.
Комплекс упражнений для ног и спины.
Комплекс танцевальных упражнений
Разучивание танца
Блок «Футбол»
Б) Общеразвивающие упражнения без предметов.
В) Упражнения с предметами.
Г) Акробатические упражнения.
В) Упражнения для развития ловкости.
Г) Упражнения для развития специальной выносливости.
Д) Упражнения для формирования у юных футболистов умения двигаться без мяча.
Техника и тактика игры
Тактика игры.
В нападении
Тактика вратаря.
Пояснительная записка
Цель программы
Особенности организации образовательного процесса
Предполагаемые результаты
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
Условия реализации программы
Формы, методы и принципы реализации программы
Методы обучения
Содержание деятельности
Блок «Настольный теннис»
Блок «Ритмика»
Комплекс вводной гимнастики
Комплекс упражнений для позвоночника
Комплекс упражнений для суставов
Комплекс упражнений для нормальной работы сердца
Комплекс упражнений для пресса.
Комплекс упражнений для ног и спины.
Комплекс танцевальных упражнений
Разучивание танца
Блок «Футбол»
Б) Общеразвивающие упражнения без предметов.
В) Упражнения с предметами.
Г) Акробатические упражнения.
В) Упражнения для развития ловкости.
Г) Упражнения для развития специальной выносливости.
Д) Упражнения для формирования у юных футболистов умения двигаться без мяча.
Техника и тактика игры
Тактика игры.
В нападении
Тактика вратаря.
3.2. Задачи и приоритетные направления работы школы на 2011 – 2012 учебный год.
Литературное чтение
Математика и информатика
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Изобразительное искусство
Физическая культура
Якутский язык как государственный
Литературное чтение
Математика и информатика
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Изобразительное искусство
Физическая культура
Якутский язык как государственный
Общественно-полезная деятельность
Английский язык
Инвариантная часть
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность»
3.4.Учебный план для III-IV классов
Федеральный компонент начального общего образования
Национально - региональный компонент
Иностранный язык
Окружающий мир и ОБЖ
Искусство (музыка, ИЗО, черчение)
Физическая культура
Культура народов РС(Я)
Внеурочная деятельность
Проектная деятельность
4.1.Личностное результаты и универсальные учебные действия обучающихся
Цель программы
Система личностных результатов и универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта
Таблица 2 Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100»
Личностные результаты
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Самоопределяться в жизненных ценностях
Регулятивные ууд
Осуществить действия по реализации плана
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные ууд
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Коммуникативные ууд
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
4.2.Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования
Ценность добра
Ценность природы
Ценность истины
Общественные ценности
Ценность семьи
Ценность труда и творчества
Ценность социальной солидарности
Ценность гражданственности
Ценность человечества
Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и ф
4.3.Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов
В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания
Достижение личностных и метапредметных результатов в процессе освоения предметного содержания
Литературное чтение
Окружающий мир
4.4.Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов
Технология оценивания
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)
Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов
4.5.Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов
4.6. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школ
Таблица 4 Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии Образовательной системы «Школа 2100»
Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор
Регулятивные универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД
Самоопределяться в жизненных ценностях
Составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Перерабатывать информацию
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
4.7.Личностные результаты
Оценивать ситуации и поступки
1–2 классы
Повышен-ный уровень
Русский язык
Умение доказывать свою позицию. 4-й класс, упр. 17. «Прочитай текст. С какими утверждениями автора ты согласен?»
Литературное чтение
Окружающий мир
Примеры заданий на объяснение своего отношения к миру (в скобках приведено конкретное умение, на формирование которого наряду с
4.9.Регулятивные универсальные учебные действия
Определять и формулировать цель деятельности
3–4 клас-сы
Повышен-ный уровень
Русский язык
В ныне действующих учебниках также содержатся задания, помогающие открывать новые знания (например, в учебнике 3-го класса)
Литературное чтение
Окружающий мир
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко. Миша
Лена: Клетки нашего тела такие нежные! Внутри тела они, наверное, хорошо себя чувствуют. А каково же приходится тем, которые сна
4.11.Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Извлекать информацию.
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
3-4 классы
Повышен-ный уровень
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
4.13. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Повышен-ный уровень
4.14.Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия
Литературное чтение
Окружающий мир
4.15. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
Личностные результаты
Задание в общем виде
Регулятивные универсальные учебные действия
Предлагаемые действия: (…)
Коммуникативные универсальные учебные действия
4.16. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов
5.1. Русский язык
Слово и предложение.
Развитие речи.
Состав слова (морфемика).
Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимен
Развитие речи.
Создание собственных текстов по предложенным планам
5.2. Литературное чтение.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом художественного произведения.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
5.3.Английский язык
Я и моя семья.
Мир моих увлечений.
Моя школа.
Дикие и домашние животные.
2. Монологическая форма
В русле чтения
В русле письма
Фонетическая сторона речи.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Фонетическая сторона речи.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Человек и природа
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года
Предсказание погоды и его значение в жизни людей
Средства связи
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Художественное конструирование и дизайн.
Родина моя — Россия.
Человек и человеческие взаимоотношения.
Музыка в жизни человека.
Основные закономерности музыкального искусства.
Музыкальная картина мира.
2.·Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
3. Конструирование и моделирование
4. Практика работы на компьютере
5.10.Физическая культура
Из истории физической культуры.
Физические упражнения.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Акробатические упражнения.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине
Опорный прыжок
Прыжковые упражнения
На материале лёгкой атлетики
На материале спортивных игр
Развитие координации
Формирование осанки
Развитие силовых способностей
На материале лёгкой атлетики
Развитие быстроты
Развитие выносливости
Развитие силовых способностей
На материале лыжных гонок
Развитие выносливости
На материале плавания
Паспорт программы
Основная цель
Сроки реализации
Актуальность проблемы.
Направление работы
4. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального обще
Направления работы
Внешкольная деятельность
Литературное чтение
Окружающий мир
5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Побуждения и мотивы
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Паспорт программы
Основная цель
Сроки реализации
Актуальность проблемы.
Направление работы
4. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального обще
Направления работы
Внешкольная деятельность
Литературное чтение
Окружающий мир
5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Побуждения и мотивы
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Рекомендации психолога
Мероприятия по реализации воспитательной программы
День пожилого человека (1-4 классы)
День матери
День Конституции и День права
День семьи (1-4 классы)
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цель программы
Задачи программы
Сроки реализации программы: 2009-2013 гг.
Профилактические и оздоровительные технологии, реализуемые в Томмотской санаторной школе – интернате.
Этапы реабилитационного процесса
Профилактические и оздоровительные технологии, реализуемые в МООУСТ — Томмотской санаторной школе-интернате.
Создание оптимальных условий учебной деятельности
Режим образовательного процесса
Профилактические осмотры.
Постановка привики против туберкулёза вакциной БЦЖ и БЦЖ-М
6. Профилактика стоматологических заболеваний.
8. Организация коррекционной работы в логопункте.
9. Организация рационального питания для профилактики алиментарнозависимых заболеваний и нарушений обмена веществ.
Программа коррекционной работы
Задачи данной программы
Принципы программы
Класс болезни
Мероприятия в рамках программы
Кадровое обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Информационное обеспечение
Что оцениваем?
Кто оценивает?
Сколько ставить отметок?
Где накапливать оценки и отметки?
Когда ставить отметки?
По каким критериям оценивать?
Повышенный уровень
Как определять итоговые оценки?
III. ЭТАПЫ И УРОВНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ системы оценки образовательных результатов
1. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки
1-е правило (Различие оценки и отметки)
2-е правило (Самооценка).
2. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки.
3-е правило (Одна задача – одна оценка)
4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений»)
6-е правило (Уровни успешности)
7-е правило (Итоговые оценки)
1-е правило: «Оценка результата и отметка»
Могут ли быть исключения из этого правила?
Что такое результаты УЧИТЕЛЯ и как их оценивать?
2-е правило: «Самооценка».
Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)? Как ученик определит свою отметку?
Что делать в 1-м классе, где ученик ещё психологически не готов к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию с
2-й шаг (через 2–4 недели). Учимся сравнивать цель и результат.
3-й шаг (примерно через месяц). Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
6-й шаг. Используем умение самооценки.
Если ученики уже закончили 1-й класс, как обучать их правилу «Самооценка»?
2) Где найти время для развития умения самооценки?
3) Как обучить детей порядку самооценки?
4) Много ли тратится времени на самооценку, когда у учеников уже сформировано это умение?
3-е правило: «Одна задача – одна отметка».
Куда ставить несколько отметок, если в официальном журнале только одна клеточка на один урок?
Какие исключения существуют в правиле «Одна задача – одна отметка»?
4-е правило – «Таблицы образовательных результатов» (часть 1) и «Портфель достижений» (часть 2)
Какие бывают таблицы образовательных результатов?
В каком виде могут существовать таблицы образовательных результатов?
Где размещаются таблицы образовательных результатов?
Как заполняются таблицы образовательных результатов?
1-я линия развития
При минимальном уровне использования системы оценки
Обязательно (минимум)
Пример (Окружающий мир, 3 кл.)
2-й шаг: Взять контрольную одного ученика, проверить первое задание, выставить отметку на полях работы рядом с заданием. 3-й шаг
4-й шаг. Проверить второе задание, выставить отметку на полях работы и так же перенести её в таблицу умений. Пример
2) Как анализировать таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
3-й шаг. Провести контрольную в следующей четверти и выставить отметки в те же колонки. 4-й шаг
3) Как переносить отметки за контрольные работы из таблиц предметных результатов в официальный журнал?
2-й шаг. В официальный журнал
Обязательно ли использовать «Портфель достижений» в официальной оценке результатов образования ученика начальной школы?
Зачем нужен «Портфель достижений»?
В каком виде может существовать «Портфель достижений»?
Кто и когда пополняет «Портфель достижений»?
Какие разделы могут быть в «Портфеле достижений»?
Подробное описание возможных материалов «Портфеля достижений» по разделам
Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья …
2) «Чему я научился на ВСЕХ предметах».
Пример листа «Наблюдение за участием в групповой работе»
Схема фиксирования результатов наблюдения
Число вопросов ученика в ходе дискуссии
Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов
Оценка результатов наблюдения
Может разрешить острый конфликт, успокоить и привлечь всех к работе, привести группу к результату
Длительно и устойчиво активен в процессе решения и представления результатов, постоянно корректен, считается с чужим мнением
Не очень активен, реагирует только на знакомый материал.
Почти не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует
Необыкновенный результат, его будет сложно повторить
Очень доволен, так как результат отличается от обычного
Доволен, похоже на то, что делаю обычно
Обязательная часть, пополняется учителем
Часть, которая пополняется учеником
Решена новая, совершенно незнакомая задача
Решена необычная, в чём-то новая задача
Знакомая задача решена полностью самостоятельно
Знакомая задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью
4) «Достижения ВНЕ учебы»
Очень высокий результат, его будет сложно повторить
Очень доволен, так как результат отличается от обычного
Доволен, похоже на то, что делаю обычно
Почему ученик имеет право отказаться от выставления текущей отметки?
Ученик всегда может отказываться от отметок или есть исключения?
Как отметки за контрольные работы отличать от текущих отметок?
Когда ученик ОБЯЗАН пересдать материал контрольной работы?
Как быть, если ученик ХОЧЕТ пересдать и получить отметку выше неудовлетворительной?
Кто и когда принимает решение о пересдаче материала контрольной работы?
Как организовать процесс пересдачи контрольной работы?
6-е правило: «Уровни успешности».
Необходимый уровень
В чём специфика оценивания ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
Как оценку по уровням успешности перевести в предметную отметку?
Оценка диагностических работ.
100 % действий
В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 50
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 61
В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 50
Максимальный уровень
Повышенный (программный) уровень
Известная задача решена полностью самостоятельно
Известная привычная задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью
Комплексная накопленная оценка
2. Метапредметные результаты.
Не сформировано
Умеет нормально
3. Предметные результаты.
Не освоил
Освоил хорошо или отлично
Кому необходимо уметь решать простые задачи, то есть применять знания так, как учили?
Особые ситуации при использовании уровней успешности.
7-е правило: «Итоговая оценка и итоговая отметка».
Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется
Пример четвертной оценки-характеристики
Четвертная ОТМЕТКА
Использование итоговой оценки.
