Рекомендації щодо вивчення математики у 2011-2012 навчальному році
| Вид материала | Закон |
- Методичні рекомендації щодо вивчення географії в загальноосвітніх навчальних закладах, 141.2kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення географії в загальноосвітніх навчальних закладах, 138.11kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних, 228.96kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення суспільних предметів у 2011-2012 навчальному році, 660.8kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних, 502.94kb.
- Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних, 503.04kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення біології у 2011 2012 навчальному році Тетяна Матущенко, 139.05kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення української мови І літератури у 2011 2012 навчальному, 373.1kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення іноземних мов у 2011 2012 навчальному році Наталія, 103.73kb.
- Методичні рекомендації щодо вивчення російської мови І літератури у 2011 2012 навчальному, 83.02kb.
Рекомендації
щодо вивчення математики
у 2011-2012 навчальному році
Державна політика у галузі змісту освіти спрямована не лише на отримання учнями знань, умінь і навичок, а формування на їх основі ключових компетенцій, які сприятимуть вмінню через спілкування знаходити порозуміння з іншими людьми, облаштовувати власне життя й бути корисним сім'ї, громаді, суспільству.
Стратегічною метою математичної освіти в загально - освітньому навчальному закладі є розвиток саморозвиток школярів шляхом оволодіння математичними знаннями й видами діяльності; забезпечення їх математичної грамотності для свідомого вибору профілю подальшого навчання.
Викладання математики у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється відповідно до нормативно-правового забезпечення освітньої галузі.
І. Нормативно-правове забезпечення освітньої галузі
"Математика ":
- Закон України «Про середню загальну освіту»;
- Концепція загальної середньої освіти;
- Концепція профільного навчання в старшій школі;
Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2001-2002 - 2010-2011 навчальні роки, затверджених наказом МОН України від 25.04.01 №342, лист Міносвіти від 29.04.11 № 1/9-325 ;
- Державний стандарт базової і повної середньої освіти
(освітня галузь «Математика»);
- Концепція математичної освіти;
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів.
«Математика, 5-11 класи » - Київ: Нептун,2005.
- Концепція Державної Цільової соціальної програми підвищення
якості природничо-математичної освіти до 2015 року.
- Положення про класи з поглибленим вивченням окремих
предметів в загальноосвітніх навчальних закладах;
- Робочі навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів;
ІІ. Навчально-методичне забезпечення вивчення математики вивчення математики у 2011-2012 навчальному році
1. Програми . Тематичне планування.
- 5-9 класи. 1)Програма. К.: Ірпінь. Перун. 2005р.
2) Навчальна програма для учнів 5-9 класів
загальноосвітніх навчальних закладів
Програму підготували: М.І.Бурда, Г.В.Апостолова, В.Г.Бевз,
В.В.Грінчук, Ю.І.Мальований, А.Г.Мерзляк, Є.П.Нелін,
Н.А.Тарасенкова, Г.М.Янченко, С.Є.Яценко
- 8-9 класи . Поглиблене вивчення математики. Програма …
- 10-11 класи. 1) Рівень стандарту. Програма .Журнал
« Математикав школі» №6,2011р., №9 2010р.
2) Академічний рівень. Програма. .Журнал
« Математика в школі» №6,2011р ., №9 2010р .
3) Профільний рівень. Програма. .Журнал
« Математика в школі» №7-8, 2011р, №9 2010р
4) Поглиблений рівень. Програма . .Журнал
« Математика в школі » №7-8, 2011р ., №9 2010р.
- 8-9 класи вечірня(змінна)очна форма навчання. .Журнал « Математика в школі» №9,2010р ( тематичне планування).
2. Календарно-тематичне планування:
- газета «Математика » №26-27,липень 2011 р. ;
- Журнал «Математика в школах України» №19-21,липень2011р.
( 11 клас, рівень стандарту, академічний рівень);
- Журнал « Математика в школі » №7-8, 2011р
( 10 клас, рівень стандарту);
3. Критерії оцінювання навчальних досягнень:
- Наказ МОНмолодьспорт від 13.04.2011р.
- .Журнал « Математика в школі» №6,2011р ,
- Газета «Математика » №26-27,липень 2011 р.
4. Завдання для тематичного оцінювання:
- Журнал «Математика в школах України» №19-21,липень2011р.
( 11 клас, рівень стандарту, академічний рівень);
- Журнал «Математика в школах України» №22--24, серпень2011р.
( 11 клас, рівень стандарту);
5. Діагностичні роботи з математики для учнів 5-11 класів
- Журнал «Математика в школах України» №22--24, серпень2011р.
6. Про підручники для 5-11класу:
- Журнал «Математика в школах України» №22--24, серпень2011р.
- Сайт Мін. освіти:www.mon.gov.ua
7. Методичні рекомендації на 2011-2011 н.р.:
- Міністерства освіти, науки, молоді та спорту України(інформаційний збірник Мін. освіти.. №22-24, 2011р.)
- ІППО ЧО (газета «Освіта Буковини» 12 серпня2011р.)
- Методичного кабінету управління освіти Чернівецької міської ради2010р., 2011р.
8. Факультативи , курси за вибором ( дивись додаток №5) до рекомендацій.
ІІІ. Окремі проблем, що потребують вирішення
В умовах становлення і розвитку високотехнологічного інформаційного суспільства в Україні виникає необхідність підвищення якості та пріоритетності шкільної природничо-математичної освіти, включення природничо-математичних предметів до навчальних планів усіх рівнів освіти, поліпшення природничо-математичної підготовки учнів.
Фундаментальна природничо-математична освіта є одним із основних факторів розвитку особистості, що потребує оновлення її змісту з урахуванням суспільних запитів, потреб інноваційного розвитку науки та виробництва, запровадження сучасних методів навчання, поліпшення якості підготовки .
Результати участі учнів 4-х і 8-х класів у міжнародних порівняльних дослідженнях якості шкільної природничо-математичної освіти підтверджують нездатність українських школярів використовувати набуті знання та вміння у реальних ситуаціях повсякденного життя. Такі недоліки зберігаються до закінчення школи, про що свідчать результати аналізу виконання випускниками завдань зовнішнього незалежного оцінювання з природничо-математичних предметів; недостатній рівень кваліфікації педагогів.
Протягом 2010-2011 н. р. було проаналізовано якість математичної освіти, визначено ряд шляхів щодо вдосконалення методики викладання шкільної математики, на які необхідно звернути увагу . Серед них:
1. Проблема наступності «початкова школа - середня ланка (ступінь), коли проявляються: розбіжність в методиці розв'язування задач, рівнянь та в рівнях складності завдань...
2. Проблема вивчення геометричного матеріалу в 5-му класі в рамках вивчення теми «Натуральні числа» - вона для багатьох учнів «губиться» серед різноманітності завдань на розрахунки з натуральними числами.
3. Проблема розвитку просторової уяви підлітків та можливості практичного застосування математичних знань.
4. Проблема вивчення основних «китів» шкільного курсу алгебри: формул скороченого множення та застосування, розкладання на множники кількома способами та інших, що закладаються в 7-му класі.
5. Проблема вивчення основних «китів» шкільного курсу геометрії: аксіом, теорем, властивостей фігур, та інших, що закладаються в 7-8-х класах.
6. Найбільш гостра проблема - проблема міжпредметних зв'язків, від якої потерпають: географи, коли раніше за математиків знайомлять з мапою та, використовують масштаб; фізики, коли використовують стандартний вид числа або пояснюють степені та будують графіки функцій; хіміки, коли складають пропорції або з відповідної формули виражають одну зміну через іншу.
7.Проблема послідовності вивчення тем «Геометрія - 9». На сьогоднішній день, сучасна Програм пропонує «Початкові відомості зі стереометрії», яку доцільніше, на наш погляд, буде вивчати на початку 10-го класу.
8. Проблема вивчення розділу «Тригонометрія» у 10 класах.
Розв'язання цих проблем можливе за умови об'єднання зусиль шляхом виконання Державної цільової соціальної програми підвищення якості природничо - математичної освіти на період до 2015 року
Основними завданнями Програми є :
- поліпшення матеріально-технічної та методичної бази загальноосвітніх навчальних закладів з природничо - математичних предметів; підвищення рівня навчального, навчально-методичного та науково-методичного забезпечення діяльності навчальних закладів;
- підготовка та підвищення рівня професійно компетентності вчителя;
- підвищення доступності, якості та відкритості природничо-математичної освіти.
ІV. Організація роботи методичних об'єднань
Основною організаційною формою колективної (групової) методичної роботи залишаються методичні об'єднання. Головна мета їхньої діяльності полягає в активізації творчого потенціалу кожного вчителя - члена методичного об'єднання.
Завдання методичного об 'єднання:
1. Сприяти професійному, культурному і творчому зростанню педагогів, надавати допомогу у розвитку та підвищенні професійної майстерності.
2. Забезпечувати своєчасне вивчення нормативних документів, виконання нормативних вимог до навчання і виховання учнів.
3. Вивчати і впроваджувати в практику сучасні технології навчання, застосовувати різні форми і методи проведення уроку.
4. Допомагати вчителям в організації самоосвіти, професіограм та особисто орієнтованих траєкторій розвитку професійної майстерності.
5. Виявляти, узагальнювати та розповсюджувати досвід творчо працюючих педагогів.
6. Розробляти навчальні, науково - методичні, дидактичні матеріали, створювати банк даних завдань II (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із математики.
7. Створювати оптимальні умови для пошуку та розвитку обдарованих учнів та учнів, які цікавляться математикою. Сприяти залученню їх до участі у конкурсах, олімпіадах, турнірах, МАН.
8. Проводити огляди кабінетів, конкурси педагогічної майстерності серед педагогів методичного об'єднання.
Найбільш ефективними формами роботи з дорослими є активні форми: майстер-класи, тренінги, фестивалі, круглі столи, обмін досвідом.
Аналіз роботи методичного об'єднання може бути складеним
приблизно за такою схемою і містити інформацію за такими напрямами:
- Основні завдання, які стояли перед м/о на початку навчального року.
- Аналіз по кожному напряму окремо, із зазначенням основних досягнень
і недоліків/ проблем.
- Загальна характеристика і аналіз досягнень учнів із предмету (статистичні
дані, причини недоліків, план їх усунення, форми подальшого контролю).
- Стан ведення шкільної документації (зошити із контрольних робіт і
робочі зошити учнів, календарне планування вчителів, …).
- Участі у конкурсах фахової майстерності, самоосвіта.
- Досвід учителів математики (виступи на педрадах, статті у фахових
журналах, оприлюднення матеріалів на веб-порталах, результати роботи
над проблемними темами).
- Результати взаємовідвідування уроків та виконання обов'язків
учителями.
- Напрями діяльності м/о на навчальний рік.
Спираючись на аналіз м/о обирає завдання на новий навчальний рік.
Орієнтовний перелік завдань м/о учителів математики
(предметів природничо-математичного циклу) на 2011 - 2012 н.р.
1. Поглиблене вивчення методики викладання математики (предметів природничо-математичного циклу), методики вивчення складних розділів програми (вказати розділи) з демонстрацією відкритих уроків.
2. Використання диференціації навчання, спрямованої на створення оптимальних умов для виявлення та розвитку інтересів і здібностей учнів.
3. Упровадження сучасних підходів щодо організації навчального процесу на уроках математики (предметів природничо-математичного циклу).
4. Вивчення вікової педагогічної психології, вікових та індивідуальних особливостей дітей.
5. Екологічне та економічне виховання учнів.
6. Врахування вікових та індивідуальних психологічних особливостей учнів на уроках, а особливо при адаптації учнів 5-го класу.
7. Позакласна та позашкільна робота з учнями, проектна діяльність.
8. Систематичне вивчення стану навчальних досягнень учнів.
9. Організація самоосвіти вчителів.
10. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій із метою:
- розробки методів самостійної пошукової і дослідницької роботи
учнів у ході використання навчальних проектів;
- навчання учнів методами колективного вирішення проблеми;
- поєднання методів колективної, групової роботи учнів і
вчителів;
- інтенсивного використання ПК і «без паперової» технологій як
інструмента повсякденної навчальної роботи учнів та вчителів;
- організація спільної роботи вчителів різних предметів при
інтегруванні навчальних дисциплін;
- підготовка вчителів до роботи в використання засобів мережних
технологій у навчальному процесі, електронних засобів навчання.
11. Розвиток у школярів пізнавального інтересу до вивчення предметів природничо-технологічного циклу.
12. Формування в учнів уявлень про цілісність природи та місце людини в ній.
13. Розвиток логічного мислення, творчості, уяви на уроках та вміння застосовувати знання на практиці.
14. Продовження роботи над спрямованістю предмету на розвиток життєвих компетенцій у дітей.
При розробці плану враховувати практику розгляду кожної проблеми через призму: сильні/дієві сторони; слабкі місця; можливості; небезпека, загрози.
Важливе місце в роботі методичного об єднання посідає робота із обдарованими учнями та учнями, які цікавляться математикою: робота в школі; поза школою.
Педагогічний патронаж обдарованої дитини.
Критеріями результативності / якості є успішна участь в БМАН, олімпіадах, конкурсах, зокрема в конкурсі «Кенгуру» , турнірах, ЗНО, тощо.
Для порівняння результатів участі школи в ІІ - ІV етапі Всеукраїнської олімпіади з математики за 2010-2011 навчальному році додається
(додаток №1,2, 3,4)
Додаток №1
Результати участі шкіл в ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з математики у 2010-2011 навчальному році
| Школа | Всього | Кількість призових місць | Сума балів за місце | Рейтинг | Місце | | |||
| Учас н иків | Кіл.ть набраних балів | І місце | ІІ місце | ІІІ місце | | | | ||
| Ліц. № 1 | 21 | 409 | 6 | 7 | 4 | 36 | 55,5 | 1 | |
| Ліц. № 2 | 10 | 61 | 0 | 0 | 2 | 2 | 8,1 | 15 | |
| Ліц. № 3 | 6 | 28 | 0 | 0 | 1 | 0 | 5,8 | 21 | |
| Ліц. №4 | 6 | 38 | 0 | 1 | 2 | 4 | 10,8 | 9 | |
| Ліц. ВС | 3 | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 31 | |
| гімн. 1 | 14 | 145 | 2 | 1 | 2 | 10 | 20,4 | 3 | |
| гімн. 2 | 8 | 74 | 0 | 3 | 0 | 6 | 15,3 | 5 | |
| гімн. 3 | 5 | 37 | 0 | 1 | 0 | 2 | 9,4 | 10 | |
| гімн. 4 | 5 | 50 | 0 | 1 | 2 | 4 | 14 | 7 | |
| гімн. 5 | 8 | 89 | 0 | 3 | 2 | 8 | 19,1 | 5 | |
| гімн. 6 | 6 | 17 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2,8 | 29 | |
| гімн.7 | 7 | 14 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 31 | |
| ЗОШ 1 | 7 | 34 | 0 | 0 | 2 | 2 | 6,9 | 18 | |
| ЗОШ 2 | 6 | 90 | 1 | 3 | 0 | 9 | 24 | 2 | |
| ЗОШ 3 | 6 | 40 | 0 | 0 | 1 | 1 | 7,7 | 16 | |
| ЗОШ 4 | 6 | 24 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4 | 26 | |
| ЗОШ 5 | 6 | 27 | 0 | 0 | 2 | 2 | 6,5 | 19 | |
| ЗОШ 6 | 9 | 104 | 1 | 1 | 3 | 8 | 19,6 | 4 | |
| ЗОШ 8 | 6 | 14 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2,3 | 30 | |
| ЗОШ 10 | 5 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0,4 | 37 | |
| ЗОШ 11 | 6 | 17 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2,8 | 29 | |
| ЗОШ 12 | 5 | 14 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2,8 | 29 | |
| ЗОШ 13 | 4 | 8 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 31 | |
| ЗОШ 14 | 5 | 18 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3,6 | 27 | |
| ЗОШ 16 | 4 | 20 | 0 | 0 | 1 | 1 | 6 | 20 | |
| ЗОШ 17 | 3 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 36 | |
| ЗОШ 19 | 5 | 28 | 0 | 0 | 2 | 2 | 7,6 | 17 | |
| ЗОШ 20 | 4 | 17 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4,3 | 25 | |
| ЗОШ 22 | 6 | 44 | 0 | 0 | 1 | 1 | 8,3 | 14 | |
| ЗОШ 24 | 12 | 90 | 0 | 3 | 1 | 7 | 14,5 | 6 | |
| ЗОШ 25 | 4 | 18 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 28 | |
| ЗОШ 27 | 8 | 57 | 0 | 0 | 2 | 2 | 9,1 | 11 | |
| ЗОШ 28 | 7 | 32 | 0 | 2 | 0 | 4 | 8,6 | 13 | |
| ЗОШ 30 | 4 | 18 | 0 | 0 | 1 | 1 | 5,5 | 23 | |
| ЗОШ 31 | 5 | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1,2 | 35 | |
| ЗОШ 33 | 5 | 23 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4,6 | 24 | |
| ЗОШ 34 | 6 | 22 | 0 | 1 | 0 | 2 | 5,7 | 22 | |
| ЗОШ 37 | 5 | 14 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2,8 | 29 | |
| ЗОШ 38 | 6 | 36 | 0 | 1 | 1 | 3 | 9 | 12 | |
| ЗОШ 39 | 5 | 15 | 0 | 0 | 1 | 1 | 4 | 26 | |
| ЗОШ 40 | 4 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1,3 | 34 | |
| ЗОШ 41 | 6 | 10 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1,7 | 32 | |
| ЗОШ 42 | 6 | 45 | 0 | 2 | 0 | 4 | 11,5 | 8 | |
| ЦОМ | 4 | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1,5 | 33 | |
| Надія | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | | |
| Всього | 279 | | 10 | 29 | 33 | | | | |