Задача курса

Вид материала

Задача

Содержание Целью курса Задача курса Форма проведения занятий Форма контроля. Текущая Итоговая оценка РАЗДЕЛ 2. Тематический план изучения дисциплины на 2009-2010 уч. год Методология и методы социологических исследований Методы математико-статистического анализа данных Социальная теория и социальная стратификация РАЗДЕЛ 3. Содержание дисциплины Тема 2. Социология хозяйственных организаций. Блок «Методология и методы социологических исследований» Тема 2. Шкалирование. Индексы. Технологии измерения социальных установок. Блок «Методы математико-статистического анализа данных» Тема 2. Двух- и трех мерные таблицы сопряженности. Тема 3. Множественная линейная и логистическая регрессия. Блок «Социальная теория и социальная стратификация» Тема 2. Структурный функционализм Р.Мертона. Тема 3. Функционализм и социальная стратификация. Тема 4. Предтечи критической теории. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа курса лекций «Математические методы и модели исследования операций», 27.98kb.
• В. П. Лега программа курса наука и религия (научная апологетика) Москва 2012 Тема Введение., 391.46kb.
• Элективный курс по математике «Задача одна решения разные», 103.73kb.
• Программа курса «Основы звукорежиссуры», 233.62kb.
• Программа предусматривает проведение лекций, проведение семинарских занятий, подготовку, 17.19kb.
• Т. М. Боровська кандидат технічних наук, доцент І. С. Колесник, 118.17kb.
• М. Э. Курилов пояснительная записка всистеме гуманитарных наук источниковедение является, 213.43kb.
• Программа факультативного курса «Учимся писать сжатые изложения», 81.5kb.
• Разновозрастная итоговая проектная задача 1-4 классы, 87.27kb.
• Программа курса Преподаватель: проф. Гончаров Д. В. Санкт-Петербург, 100.45kb.

РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка

Программа курса составлена доцентом кафедры социологии СПб ГУ-ВШЭ Н.В.Печерской


Требования к студентам

Данный курс ориентирован на подготовку к сдаче государственного экзамена и рассчитан на студентов выпускного курса бакалавриата, прослушавших базовые курсы для направления 040200.62 «Социология»: история социологии, социальная теория, методология социологических исследований, методы математико-статистического анализа данных в социологии, социальная структура и социальная стратификация, экономическая социология, социология культуры, социальная психология. Организация занятий предполагает наличие сформировавшихся навыков аналитической работы с текстами, умение вести аргументированную дискуссию, владение современным социологическим инструментарием, знание основных современных методологических подходов к анализу социальных проблем.


Целью курса является систематизация полученных в ходе обучения знаний, ориентированная на успешное прохождение государственной аттестации по данной специальности.


Задача курса определяется прагматикой цели курса: выявить имеющиеся пробелы в теоретической подготовке студентов по базовым дисциплинам и компенсировать выявленные недостатки в знаниях.


Аннотация.

В соответствии с целью и задачами структура курса – гибкая и обновляется ежегодно в соответствии с пожеланиями студентов. За 6 месяцев до проведения государственной аттестации студентам предоставляется программа государственного экзамена. За месяц до начала курса студенты представляют преподавателю список наиболее проблемных для них тем, на основе которого формируется программа курса.


Программа курса включает 14 лекций и 10 семинаров, а также самостоятельную работу студентов в объеме 114 часов.


Форма проведения занятий: лекции и семинары. Специфика курса предполагает большой объем самостоятельной работы в форме подготовки к семинарским занятиям (чтение рекомендованной литературы, подготовка ответов на вопросы) и выполнения письменных домашних заданий, формат которых приближен к государственному экзамену.

Форма контроля. Текущая – участие в семинарах, аналитическая работа с текстами из ридера по дисциплине к каждому семинару, выборочный контроль – письменные ответы на вопросы (вопросы даются заранее), выполнение письменных домашних заданий.

Все пропуски семинаров должны быть подтверждены медицинскими справками установленного образца либо документами, подтверждающими участие студента в научных конференциях, школах и т.п., заверенными их организаторами. Пропущенные по уважительным причинам семинары необходимо отработать письменно. Как правило, отработка включает в себя представление письменного домашнего задания по пропущенному семинару, выполняемого на основе текстов, предложенных к данному семинару. Последний срок сдачи «отработок» – последнее перед зачетом занятие по курсу.

Итоговая – дифференцированный зачет, который проходит в формате, моделирующем сдачу государственного экзамена: студентам предлагается 4 вопроса по различным дисциплинам, на которые они должны дать развернутые ответы в течение 180 мин. По итогам зачета проводится заключительное занятие, на котором разбираются наиболее типичные ошибки.

Вопросы ставят перед студентом задачу применить знание теории и методов социологии и смежных дисциплин для анализа какой-либо проблемной ситуации. Например, охарактеризовать то новое, что внес в социологическую науку тот или иной крупный исследователь, сравнить подходы двух теоретических школ к какой-либо социологической проблеме, написать план программы социологического исследования, проинтерпретировать результаты математико-статистического анализа.


Примерное распределение вопросов по тематике:

Вопрос 1: История социологии и социальные теории

Вопрос 2: Методология и методы социологии

Вопрос 3: Математико-статистический анализ данных и интерпретация его результатов

Вопрос 4: Теории социальной стратификации или экономическая социология, или социология культуры, или социальная психология.


Итоговая оценка за курс складывается из двух компонент: работа на семинарах – 50%, зачет – 50%.

Критерии оценки семинарских занятий – регулярность посещений, интенсивность участия и содержательность выступлений в дискуссиях, своевременность и качество выполнения домашних заданий.

Критерии оценки письменной зачетной работы. При ответах на вопросы должно быть продемонстрировано знание первоисточников и умение их сопоставлять, умение пользоваться необходимым для анализа понятийным аппаратом, умение мыслить самостоятельно, умение конвертировать теоретические знания в анализ конкретных социальных явлений, внятно выражать и аргументировать собственную точку зрения.

Итоговая оценка за письменную зачетную работу является кумулятивной. Она складывается из суммы оценок (по десятибалльной шкале) за каждый из четырех вопросов и делится на 4, а затем переводится в 5-балльную шкалу по системе, принятой в ГУ-ВШЭ..


Оценка 10 – 9 – верный и исчерпывающий ответ с демонстрацией креативного мышления и социологического воображения,

Оценка 8 – верный, обоснованный и содержательный ответ.

Оценка 7–6 – верный с незначительными погрешностями или неполный ответ.

Оценка 5 – 4 - неполный со значительными погрешностями (содержательными ошибками) ответ.

Оценка 3 и ниже – отсутствие базовых знаний по предложенному вопросу.

РАЗДЕЛ 2. Тематический план изучения дисциплины на 2009-2010 уч. год

Темы	Лекции	Семинары	Самост. работа	Всего часов
Экономическая социология
1.Рациональность и экономическое поведение. Типы рациональности и виды хозяйственной мотивации.	2		9	11
2. Социология хозяйственных организаций.	2	2	9	13
Методология и методы социологических исследований
1.Эксперимент в социологии.	2		9	11
2.Шкалирование. Индексы. Технологии измерения социальных установок.	2	2	7	11
Методы математико-статистического анализа данных
1.Интервальное оценивание.	2	2	7	11
2. Двух- и трехмерные таблицы сопряженности.	2	2	7	11
3.Множественная линейная и логистическая регрессия.	2	2	7	11
Социальная теория и социальная стратификация
1. Структурный функционализм Т. Парсонса.	2		9	11
2. Структурный функционализм Р.Мертона.	2	2	8	12
3. Функционализм и социальная стратификация.	2	2	8	12
4. Предтечи критической теории. Классовая теория марксизма и неомарксизма	2	2	8	12
5. Веберианство и неовеберианство: класс, статус и партия. Теории средних классов.	2	2	8	12
6. Феноменологическая социология. А. Шюца.	2	2	9	13
7. «Цивилизационный процесс» Н.Элиаса.	2	2	9	13
ВСЕГО	28	20	114	162

РАЗДЕЛ 3. Содержание дисциплины

Блок «Экономическая социология»

Тема 1.Рациональность и экономическое поведение. Типы рациональности и виды хозяйственной мотивации.

Типы рациональности (М. Вебер). Классическая теория рационального выбора и ее критика. Ограниченная рациональность. Теория рационального выбора в социологии (Дж. Коулмен). Рациональность, социальные нормы и принуждение. Альтернативные теории рационального выбора и рационального поведения (Теория перспективы Д. Канемана и А. Тверски).


Тема 2. Социология хозяйственных организаций.

Основные подходы к определению фирмы. Понятие организации. Бюрократическая и «постмодернистская» организации. Организация как сеть взаимозависимых субъединиц (У. Мастенбрук).

Идеальные типы хозяйственной организации (община, корпорация и ассоциация). Внутрифирменные отношения, основные модели утверждения авторитета в хозяйственной организации. Современные формы хозяйственных организаций. Сетевое предприятие (М. Кастельс). Формальная и неформальная организация – организационная структура и организационная культура.

Блок «Методология и методы социологических исследований»

Тема 1. Эксперимент в социологии.

Специфика эксперимента в естественных и общественных науках. «Двойная слепая» схема эксперимента. Логическая структура эксперимента. Зависимые и независимые переменные. Экспериментальные и контрольные группы. Рандомизация. Проблема отношения к экспериментальной ситуации субъектов эксперимента («demand characteristics»). Реальная и заявляемая цель эксперимента, этика эксперимента и дебрифинг. Научно-исследовательские и практические эксперименты. Проективные эксперименты (активные и пассивные). «Квази-эксперименты» («параллельная схема», «до и после» схема). Классификация экспериментов по содержанию. Примеры использования экспериментов в различных сферах социальной практики: управлении, прогнозировании, маркетинге, рекламе.

Тема 2. Шкалирование. Индексы. Технологии измерения социальных установок.

Понятие "социальная установка", особенности его операционализации в конкретном социологическом исследовании. Изучение направленности социальных установок как предпосылка формирования прогноза характера массового действия. Ценностная природа социальных установок и принципы их классификации. Терминальные и инструментальные ценности Роттера. Исследование установок методами прикладной социологии - шкалированием. Шкала самооценки, ее конструирование, возможности использования. Шкала ранжирования, ее конструирование, возможности использования. Метод парных сравнений, его сущность, использование при измерении "социальных дистанций". Шкала Богардуса, ее конструирование и возможности использования. Шкала Терстоуна, ее конструирование и возможности использования. Шкалограммный анализ Л.Гуттмана. Методика исследования социальных установок М. Рокича: терминальные и инструментальные ценности.


Блок «Методы математико-статистического анализа данных»

Тема 1. Интервальное оценивание.

Понятие доверительного интервала. Z-тест. Распределение Стьюдента и t-тест. Биномиальное распределение. Уровни значимости.

Тема 2. Двух- и трех мерные таблицы сопряженности.

Сравнение пропорций. Использование критерия хи-квадрат для проверки гипотезы о независимости двух переменных. Степени свободы. Критическое значение.


Тема 3. Множественная линейная и логистическая регрессия.

Полные и редуцированные модели. Использование F-критерия Фишера для статистического вывода. «Путевой анализ» (path analysis). Дисперсионный анализ в применении к регрессии. Дихотомическая зависимая переменная и модель логистической регрессии.


Блок «Социальная теория и социальная стратификация»

Тема 1. Структурный функционализм Т. Парсонса.

Понятие системы. Структура элементарного действия. Специфика человеческого действия как системы (интеграция, нормативность, волюнтаризм). Обобщенная система действия и ее подсистемы, и их иерархичность (по степени контроля). Функции подсистем действия. AGIL. Социальная система и ее подсистемы, и их функции. Нормативный характер социального устройства. Взаимодействие подсистем. Обобщенные эквиваленты и символические посредники. Личность в системе Парсонса. Статусно-ролевой комплекс и понятие роли. Типовые переменные социального действия.

Тема 2. Структурный функционализм Р.Мертона.

Критика классических постулатов функционализма. Функции, дисфункции и нонфункции. Понятие явных и латентных функций. Социальная теория и эмпирические исследования. Теории среднего уровня. «Социальная структура и аномия» как образец структурно-функционального анализа. Типы и причины девиантного поведения.


Тема 3. Функционализм и социальная стратификация.

Основные принципы функционализма. Наследие Э. Дюркгейма. Первые исследования статусных позиций (У. Уорнер и др.). Развитая система категорий социальной стратификации (Т. Парсонс, К. Дэвис, У. Мур, и др.). Ценностно-нормативное единство общества и шкалы социального престижа. Критика функционализма (Весоловский В. и др.).


Тема 4. Предтечи критической теории.

К.Маркс. Понятие общественно-экономической формации. Экономическая основа социального порядка. Критика идеологии. «Ложное сознание». Идеалы, истина и интересы. Познание как «обработка людей людьми». Основные иллюзии эпохи – свобода, равенство, товарный фетишизм – их разоблачение Марксом. Теория отчуждения. Иррациональность капитализма.


Тема 5. Веберианство и неовеберианство: класс, статус и партия.. Теории средних классов

Исходные положения веберовской стратифкационной теории. Власть как основа стратификации. Множественность оснований стратификационного деления. Класс как рыночная позиция. Экономический и социальный класс. Понятие статусной группы. Партия и мобилизация коллективного действия. Неовеберианские эмпирические исследования и теоретические положения. Социальное действие и классовая структуризация. (Паркин, Локвуд, Рансимен, Дарендорф, Гидденс.).

Многообразие подходов к выделению средних классов. Старые и новые средние классы (Р. Миллс и др.). Противоречивость классовых позиций и интеграция средних классов в марксисткие схемы (Э. О. Райт). «Обслуживающий класс» (К. Реннер). Веберианские исследования «неудобных слоев» (Ф. Бичхоффер, Д. Локвуд, Х. Ньюби). «Общество среднего класса»: действительность и иллюзия.


Тема 6. Феноменологическая социология. А. Шюца.

Как конструируется смысл человеческого действия. Влияние Э. Гуссерля. Понятия феноменологического epoché, жизненного мира, естественной установки. Интерсубъективность и коммуникация в трактовке Шюца. Типизация как основной механизм становления объективных форм жизни. Тезис взаимных перспектив. Миры опыта А. Шюца. Понятие когнитивного стиля. Повседневность как высшая реальность. Социальное конструирование реальности П.Бергера и Т. Лукмана.

Тема 7. «Цивилизационный процесс» Н.Элиаса.

История практик: социогенезис человека цивилизованного. Социальное принуждение к самоконтролю. История манер, рационализация общения и рождение государства. Понятие фигурации.


Темы семинарских занятий.


Тематика семинарских занятий соответствует лекциям, включенным в тематические блоки курса, а литература к ним определяется программами учебных дисциплин, включенных в государственный экзамен (см. программы соответствующих дисциплин).

План семинарских занятий по блоку «Социальная теория и социальная стратификация»

Семинар Структурный функционализм Р.Мертона

Литература:

Основная:

Р.К.Мертон Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль. Р.Мертон, Дж.Мид, Т.Парсонс, А.Шюц. М.: МГУ. 1994. с. 379 – 448.

Р.К.Мертон Социальная и структурная аномия // Американская социологическая мысль . Р.Мертон, Дж.Мид, Т.Парсонс, А.Шюц. М.: МГУ. 1994. с. 289 – 308.

Дополнительная:

Т.Парсонс Понятие общества: компоненты и их взаимодействие. // Социология. Хрестоматия. / Сост. Ю.Г.Волков, И.В.Мостовая. М.: Галорлики. 2003. с. 92 – 123.

Т.Парсонс Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем. // Социология. Хрестоматия. / Сост. Ю.Г.Волков, И.В.Мостовая. М.: Галорлики. 2003. с. 271 – 288.

Ч.Миллс Высокая теория // В кн. Американская социологическая мысль . Р.Мертон, Дж.Мид, Т.Парсонс, А.Шюц. М.: МГУ. 1994. с. 147 – 167.


Вопросы

1. Критика трех постулатов классического функционализма Р.Мертоном. Проиллюстрируйте критику своими примерами.
   
2. Понятие функции, дисфункции и нон-функции. Почему Мертон отделяет функции от мотивов. Приведите примеры.
   
3. Понятие явных и латентных функций. Проиллюстрируйте.
   
4. Понятие чистого баланса. Проиллюстрируйте.
   
5. Проанализируйте феномен социального неравенства с позиций функционального анализа Р.Мертона.
   
6. Механизм возникновения аномии по Мертону. В чем суть этого явления?
   
7. Типы адаптивного поведения. Проиллюстрируйте собственными примерами каждый тип. К какому типу можно отнести плагиат в науке, применение допинга в спорте, явление контркультур?
   
8. В чем отличие аномии по Мертону от трактовки этого явления Дюркгеймом и Парсонсом?
   

Домашнее задание к семинару (письменно).

1. Проанализируйте какое-либо социальное явление из приведенного ниже списка в терминах структурно-функционального анализа Мертона:
   

реклама, блат, рэкет, допинг в спорте, лоббизм, проституция, диссидентство, контркультура, институт образования, институт дарения, коррупция, нелегальная миграция, бюрократия, утечка мозгов, рост производительности труда, образование ЕС.

2. Проанализируйте социальное взаимодействие в магазине, используя функциональный анализ Парсонса, его концепцию ролевых ожиданий, ролевого поведения и типовых переменных действия.
   

Семинар Функционализм и социальная стратификация.


Дэвис К., Мур У. Некоторые принципы стратификации //Социальная стратификация / Под ред. Белановского С. Вып. 1. М., 1992, С. 160–177.

Парсонс Т. Аналитический подход к теории социальной стратификации //Социальная стратификация/Под ред. Белановского С. Вып. 1. М., 1992, С. 114–137.

Turner, Jonathan, The Structure of Sociological Theory , p. 122- 135.

Вопросы:
1  Воспроизведите основные положения анализа социального неравенства Парсонсом .

2  По Дэвису и Муру.  Каковы источники и механизмы воспроизводства социального неравенства? Какие социальные институты являются ведущими системными источниками неравенства? Почему социальное неравенство является функциональным для общества с точки зрения Дэвиса и Мура? ( используйте резюме М.Тьюмена, приведенное Дж.Тернером) Факторы, влияющие на тип стратификации.
3.  Сравните основные положения  конфликтного и функционального подходов в анализе социального неравенства.( используйте табл. Тернера)
4.   Проанализируйте феномен преступности  ( сущность, этиологию,последствия для общества ) с точки зрения конфликтной и функциональной парадигмы. ( см. Тернер )
5.   Какие положенияфункционального подхода к социальному неравенству вызывают критику?


Семинар Теория классов Маркса. Неомарксизм: основные подходы

Литература

В.Радаев, О.Шкаратан Социальная стратификация, гл. 4 п.2, гл. 5 п.1

ссылка скрыта

В. Ильин Теория социального неравенства (структуралистско-конструктивистская парадигма). Лекция 15. ссылка скрыта

Э.Райт, С.Кастелло и др. Классовая структура американского общества. (статья во вложенном файле).


Вопросы:

1. Воспроизведите основные положения теории классов Маркса.
   

• Какова, по Марксу, основная причина социальных изменений?
  
• Основная причина возникновения классов в истории.
  
• Что повлияло на возникновение и развитие класса буржуазии и пролетариата?
  
• Каковы основные характеристики класса?
  
• Какова роль интереса и классовой солидарности в формировании класса?
  

2. Укажите ключевые моменты критики положений ортодоксального марксизма неомарксистами.
   
3. Используя статью Райта и главу 3 из книги Радаева, Шкаратана, выделите основные подходы неомарксизма? Какова их суть? (Браверманн, Малле, Уланцас, Ремер, Райт, Томпсон, Цейтлин, Горц).
   
   • «В современном неомарксизме центр тяжести смещается с вопросов типа «Кто имеет?» на вопросы «Кто контролирует?» (Радаев) Объясните и проиллюстрируйте примерами.
     
   • Общая теория эксплуатации Джона Ремера. Правило изъятия.
     
   • Каковы, по Андре Горцу, пути освобождения «не-класса не-рабочих»?
     
   • Что понимает Харри Браверман под «деградацией труда»?
     
   • «Класс – это не вещь, но событие» (Эдвард Томпсон). Объясните.
     
4. Основные положения ресурсного подхода Райта.
   
   • Что такое «противоречивое классовое расположение» Эрика Олин Райта?
     
   • В чем принципиальное отличие от других подходов неомарксистов?
     
   • 
     

Домашнее задание (письменно)

С помощью какого из известных вам неомарксистских подходов можно наиболее точно описать систему неравенства современного российского общества? Какие схемы абсолютно неприменимы?


Семинар Стратификационная теория Вебера: класс, статус, партия. Неовеберианство.


Литература

Вебер М. Основные понятия стратификации // // Социология. Хрестоматия / Под ред. Кравченко А. С. 209–221

Радаев В. , Шкаратан О. Социальная стратификация,глава 5.

Уорнер Л. Социальный класс и социальная структура // Кравченко А.И. Социология. Хрестоматия. М.: Академический проект, 2002, с. 480 – 499.

Средний класс и стратификация российского общества (Лекция Михаила Тарусина) ссылка скрыта


Вопросы

1. Как Вебер определяет класс? Классовый статус. Три типа классового статуса. Классовая ситуация. Какие классы выделяет Вебер в современном ему обществе? Отличие от классов Маркса.

2. Статусная группа. Критерии выделения (каким образом возникает статусная группа?). Механизмы фиксации и воспроизводства (статус, статусная почесть, материальная монополия, отличие от класса). Социальный статус, корреляция с классовым статусом. Статусная ситуация.

3. Что такое власть? Соотношение экономического и социального порядка. Классовая ситуация – статусная ситуация (сравнить).

4. В чем сходство и различие веберовского и марксова подхода к социальному неравенству?


Неовеберианство.

1. Каковы основы многокритериального подхода к социальному неравенству Д.Локвуда (3 критерия неравенства)?

2. Как Дж.Голдторп интерпретирует тезис о прогрессирующем «обуржуазивании» рабочего класса? Приведите примеры. Согласны ли вы с этой точкой зрения?

3. Кому из неовеберианцев близок подход Голдторпа (кембриджская группа)?

4. Класс как процесс Ф.Паркина. Механизмы образования и воспроизводства классов.

5. Какой основной источник социальной стратификации по Р.Дарендорфу? Кому ближе, с вашей точки зрения, позиция Дарендорфа: к марксизму или к веберианству? Обоснуйте.

6. Воспроизведите результаты исследования Уорнера в Янки-Сити. Как он определяет класс? Какой метод использует? Какие критерии стратификации легли в основу социальной структуры исследуемого сообщества?

7. Есть ли средний класс в России?


Домашнее задание (письменно)

С помощью какого из известных вам неовеберианских подходов можно наиболее точно описать систему неравенства современного российского общества? Какие схемы абсолютно неприменимы?


Семинар Феноменологическая социология А.Шюца

Литература

А.Шюц О множественности реальностей // Социологическое обозрение. Т.3, № 2, 2003. С. 3 –34.

А.Шюц Формирование понятия и теории в общественных науках. // А.И.Кравченко Социология. Хрестоматия для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2002. с. 90 – 104.

Дополнительная:

А.Шюц Возвращающийся домой. // Социология. Хрестоматия. / Сост. Ю.Г.Волков, И.В.Мостовая. М.: Галорлики. 2003. с. 183 – 189.

Феноменологические альтернативы. // Новые направления в социологической теории. М.: Прогресс. 1978. Гл. 6 – 8.

Х.Абельс Романтика, феноменологическая социология и качественные социологические исследования. // Журнал социологии и социальной антропологии. Т.1, № 1. 1998. с. 114 – 153.

Г.Зиммель Приключение. // Избранное, т.2, с. 217 – 227.


Вопросы

1. Критика Шюцем позитивизма.
   
2. Понятие феноменологической редукции и жизненного мира.
   
3. Как Шюц определяет термин социальная реальность?
   
4. Характеристики социальной реальности. Что такое интерсубъективность? Что значит, что повседневное знание распределено? Понятие естественной установки.
   
5. Механизм типизации знания.
   
6. В чем на ваш взгляд различие в концепции Verstehen Вебера и Шюца?
   
7. Какова роль опыта? Какую роль играет язык?
   
8. Понятие когнитивного стиля. Миры опыта А.Шюца.
   
9. Что такое конструкции второго порядка? Приведите примеры.
   

Домашнее задание к семинару (письменно).

Проанализируйте путешествие как форму опыта. Опишите его в терминах когнитивного стиля. Сравните с миром повседневности.


Семинар Цивилизационный процесс Элиаса

Литература

Н.Элиас О процессе цивилизации. М-СПб: Университетская книга. 2001. Т.1. с. 5 – 48, 111 – 119, 172 – 177, 188 – 197, 220 – 233.

Юности честное зерцало. М.: Янтарь.

Дополнительная:

Н.Элиас О процессе цивилизации. М-СПб: Университетская книга. 2001. Т.2. с. 235 – 342 (Проект теории цивилизации).

Ф.Каркюф Новые социологии. М., СПб: Алетейя. 2002. с. 30 – 42.


Вопросы

1. Вопросы к предисловию. Уясните то, как сам Элиас понимает свой вклад в современную социологию. Как и за что Элиас критикует других авторов? Каким процессам и социальным изменениям он уделяет первостепенное внимание? Каковы процессы и практики формирования индивида, и каким образом в истории формируется дихотомия индивид-общество?
   
2. Вопросы к избранным главам. Исследование процесса цивилизации на историческом материале. Какими источниками пользуется Элиас? Чем обусловлен выбор именно этих источников? Можно ли исходя из анализа книг этикета и воспитательных пособий делать выводы об изменении социальной структуры?
   
3. Вопросы к избранным главам. Определение процесса цивилизации и его составляющих. Что такое цивилизованность, и как она проявляется в повседневной жизни? Существует ли общая направленность для всех повседневных изменений? Как связаны изменения личности (и какие) с изменениями общества? Все ли общества являются цивилизованными?
   
4. Вопросы к «Зерцалу». Юности честное зерцало как инструмент процесса цивилизации. Почему появилась эта книга, для кого она была предназначена? Какие аспекты поведения регулирует этикет, представленный в этой книге?
   

Домашнее задание (письменно).

1. Найдите в «Зерцале» те места, которые относятся к цивилизационному процессу и поясните их смысл с точки зрения Элиаса. Дайте интерпретацию социальной роли этой книги в контексте России петровского и пост-петровского времени.
   
2. Проанализируйте процесс отмены смертной казни в России с точки зрения цивилизационного процесса.
   

РАЗДЕЛ 4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


Блок «Экономическая социология»

Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций (М., 2004).

Автономов В.С. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998.

Веселов Ю.В. Экономическая социология: история идей. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1995.

Гершуни Дж. Бюджеты времени и неформальная экономическая деятельность / Шанин Т. (ред.) Неформальная экономика: Россия и мир. М.: Логос, 1999. C. 343-355.

Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни. Новосибирск: Наука, 1991. C. 49-83.

Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: Начала, 1997.

Олейник А.Н. Институциональная экономика: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000.

Уайт Х. Рынки и фирмы: взаимообусловленное возникновение / Радаев В.В. (ред.) Экономическая социология: Новые подходы к институциональному и сетевому анализу. М.: РОССПЭН, 2001, с. 96-119

Швери Р. Теоретическая концепция Джеймса Коулмена: аналитический обзор // Социологический журнал, 1996. № 1–2. С. 62–81.


Блок «Методология и методы социологических исследований»

Ядов В.А Стратегия социологического исследования : Описание, объяснение, понимание соц. реальности : Учеб. для студентов вузов. М: Ин-т социологии РАН. 2003

Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях. М. 1999.

Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. 2002.

Блок «Методы математико-статистического анализа данных»

Ахим Бююль, Петер Цёфель SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстанов­ление скрытых закономерностей: Пер. с нем./Ахим Бююль, Петер Цёфель - .СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002.- 608 с.

Ядов В.А Стратегия социологического исследования : Описание, объяснение, понимание соц. реальности : Учеб. для студентов вузов. М: Ин-т социологии РАН. 2003

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект
Пресс, 1995

Кендэл М. Ранговые корреляции. М.: Статистика, 1995

Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях. М.: Наука, 1987

Окунь, Ян. Факторный анализ. М., Статистика 1983.

Паниотто В.И. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев: Наукова думка, 1982

Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. М., 1998


Блок «Социальная теория и социальная стратификация»

Дж. Ритцер Современные социологические теории. 5-е изд. СПб: Питер. 2002.

История теоретической социологии. В 4-х тт. / Отв. ред. и сост. Ю.Н.Давыдов. М.: Канон+, ОИ «Реабилитация». 2002.

Теоретическая социология: Антология. В 2-х ч. / Под ред. С.П.Баньковской. М.: Книжный дом “Университет”. 2002.

Радаев В. В., Шкаратан О. И. Социальная стратификация. М. Наука, 1996, 2-е издание.

А.Арон Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс, Университет. 1993.

Новые направления в социологической теории. М.: Прогресс. 1978.

В.Волков, О.Хархордин Теория практик. СПб: Изд-во ЕУСПб, 2008.

Ф.Каркюф Новые социологии. М., СПб: Алетейя. 2002.

Дж.Тернер Структура социологической теории. М.:Прогресс. 1985.

Л.Г.Ионин Понимающая социология. М. 1978.

Пример заданий к итоговой зачетной работе.

1. Опишите учебный семинар в терминах Бурдье и ролевой теории Парсонса, используя его концепцию типовых переменных действия. Проанализируйте отличия.
   

2. Что такое «неформальные институты»? Какое воздействие они оказывают на функционирование экономической системы в целом?
   

3. Пилотажная стадия исследования: содержание и основные предметы опробования
   

4. Вопрос по мат.стат. методам (см. ниже)
   

1. Сравните две регрессионные модели. Проинтерпретируйте статистические коэффициенты и их значимость.
   
2. Напишите уравнение оптимальной модели.
   
3. Содержательно проинтерпретируйте значимые коэффициенты.
   
   1. Какова взаимосвязь независимой и зависимых переменных?
      
   2. Как ее можно объяснить или какие гипотезы можно высказать?
      

	Варианты ответов кодировались 1, 2, 3 и т.д.	Пол
		Мужчины	Женщины
		% по колонке	% по колонке
Образование	Начальное	4	12
	Неполное среднее	15	11
	Полное среднее	31	23
	Среднее специальное -- незаконченное высшее	24	29
	Высшее	26	26
Возраст в категориях	до 25	19	16
	26 - 34	18	15
	35 - 44	17	14
	45 - 54	18	17
	55 - 64	12	13
	65 и старше	16	26
Сколько времени Вы обычно смотрите телевизор в будний день?	Не смотрю	5	4
	не больше 30 минут	5	5
	30 - 60 минут	10	10
	60 - 90 минут	12	11
	1,5 - 2 часа	18	18
	2 - 2,5 часа	14	13
	2,5 - 3 часа	15	14
	Более 3-х часов	22	24
Всегда с оптимизмом смотрю в будущее	Абсолютно согласен	19	13
	согласен	42	38
	и да, и нет	31	35
	Не согласен	7	12
	Абсолютно не согласен	1	2
Правительству следует уменьшить неравенство доходов	Абсолютно согласен	42	44
	согласен	35	35
	и да, и нет	14	14
	Не согласен	8	6
	Абсолютно не согласен	1	1
Нужно запретить политические партии, покушающиеся на демократию	Абсолютно согласен	7	7
	согласен	15	19
	и да, и нет	27	28
	Не согласен	36	37
	Абсолютно не согласен	15	11
Современная наука сможет решить проблему охраны окружающей среды	Абсолютно согласен	17	19
	согласен	39	39
	и да, и нет	28	27
	Не согласен	13	12
	Абсолютно не согласен	4	3
Для меня важно быть богатым. Хочется, чтобы было много денег и дорогих вещей.	Очень подходит	11	10
	Подходит	26	19
	Скорее подходит	26	26
	Скорее не подходит	14	16
	Не подходит	17	22
	Совсем не подходит	6	7

Model Summary
Model	R	R Square	Adjusted R Square	Std. Error of the Estimate
1	,408a	,167	,165	1,285
2	,430b	,185	,181	1,274
a. Predictors: (Constant), Возраст в категориях, Пол, Образование
b. Predictors: (Constant), Возраст в категориях, Пол, Образование, Современная наука сможет решить проблему охраны окружающей среды, Нужно запретить политические партии, покушающиеся на демократию, Сколько времени Вы обычно смотрите телевизор в будний день?, Всегда с оптимизмом смотрю в будущее, Правительству следует уменьшить неравенство доходов

Coefficientsa
Model		Unstandardized Coefficients		Standardized Coefficients	t	Sig.
		B	Std. Error	Beta
1	(Constant)	2,459	,160		15,337	,000
	Пол	,121	,063	,043	1,907	,057
	Образование	-,125	,028	-,102	-4,499	,000
	Возраст в категориях	,305	,019	,372	16,360	,000
2	(Constant)	1,912	,228		8,375	,000
	Пол	,108	,063	,038	1,711	,087
	Образование	-,119	,028	-,098	-4,303	,000
	Возраст в категориях	,297	,020	,363	15,189	,000
	Сколько времени Вы обычно смотрите телевизор в будний день?	-,029	,016	-,042	-1,854	,064
	Всегда с оптимизмом смотрю в будущее	,183	,036	,117	5,075	,000
	Правительству следует уменьшить неравенство доходов	,053	,033	,037	1,587	,113
	Нужно запретить политические партии, покушающиеся на демократию	,056	,029	,043	1,911	,056
	Современная наука сможет решить проблему охраны окружающей среды	-,007	,031	-,005	-,217	,828
a. Dependent Variable: Для меня важно быть богатым. Хочется, чтобы было много денег и дорогих вещей.