Л. П. Сверч 10. Приложение №4. Диагностика степени тревожности
| Вид материала | Документы |
- Тест "Исследование тревожности" (Спилберга) 33 > Методика диагностики тревожности Филипса, 1439.66kb.
- Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления, 94.39kb.
- Работа по преодолению тревожности у первоклассников, 59.95kb.
- Тест школьной тревожности филлипса, 63.82kb.
- Тест школьной тревожности к. филлипса Цель, 292.88kb.
- Методические подходы к психодиагностике тревожности у детей и подростков // Методика, 352.05kb.
- Цикл занятий по снижению школьной тревожности, 204.18kb.
- Коррекционная программа, направленная на снижение уровня тревожности у младших школьников, 275.26kb.
- Среди младших школьников выделяются дети с высокой и устойчивой тревожностью, которая, 118.96kb.
- Приложение №3 к приказу мз от 28. 04. 09г, 37.91kb.
Новизна работы с музыкально-одарёнными детьми в ДТДиМ заключается в следующем:
| |
- В создании ГРЭР (группы раннего эстетического развития) с предметом «Музыка» для раннего выявления и развития музыкальной одарённости.
- В системе непрерывного музыкального образования детей, начиная с дошкольного (с 4 лет) в ГРЭР и до старшего школьного возраста через МХС «Жаворонок» и другие коллективы и вуз, сегодняшний день став Дворцом творчества детей и молодёжи, возрастной состав участников музыкального воспитания становятся подростки и молодые люди до 35 лет.
- Образцовый коллектив музыкально-хоровая студия «Жаворонок» как модель социального воспитания одарённых учащихся в УДОД.
- Разработаны индивидуальные образовательные программы для мотивированных (одарённых) детей по видам музыкальной деятельности :«Обучению игре на фортепиано», «Сольному пению», «Сольфеджио».
Во всех программах прослеживается личностно-ориентированный подход и методы развивающего обучения.
- Создан «Класс свободного музицирования» для старшеклассников.
- Система накопления ПОРТФОЛИО воспитанников по годам обучения по выходу из объединения, учреждения с достижениями, личностными характеристиками, результатами предметных и психологических диагностик, с фото- и видео-рядом для их дальнейшей социализации и профориентации.
Ситема работы с музыкально одарёнными воспитанниками МАОУДОД «ДТДиМ»..
- Сегодня в учреждении сложилась целая система по поддержки музыкально-одарённых детей. Пройдя первый этап - выявление мотивации к музыкальной деятельности в группе раннего эстетического развития дошкольники принимаются в образцовый коллектив музыкально-хоровую студию «Жаворонок» по 7-летнему сроку обучения. Детям предлагается и нестудийная система музыкального образования, а отдельные объединения по музыкальной деятельности. Так, дети могут обучаться с первого класса по пятилетней программе «Обучению игре на гитаре» «Обучению игре на фортепиано», заниматься «Сольным пением» и «Пением» в группе. Развить музыкальный кругозор, певческие навыки и набраться музыкально-слухового опыта можно, занимавшись по 3-летней программе «Мир вокального искусства». Далее, по окончанию полного курса МХС «Жаворонок» с посещением всех обязательно предлагаемых предметов: обучение игре на музыкальном инструменте, музыкальная литература, пение, сольфеджио, аккомпанемент; и успешной итоговой аттестации по данным дисциплинам, выдаётся свидетельство по окончании студии. В свидетельство могут быть вписаны все предметы по выбору воспитанников: сольное пение, вокальный и инструментальный ансамбль, элективный курс «Мировая хоровая культура». После освоения 7-летней программы МХС «Жаворонок» воспитанникам старшего школьного возраста предлагается «Класс свободного музицирования» для любительского исполнения на музыкальных инструментах, сольному и ансамблевому пению, профориентированной подготовке по сольфеджио и музыкальному инструменту к поступлению с профильные учебные заведения.
Вышеуказанные виды одарённости можно наблюдать в музыкальной деятельности учреждения: к потенциальной одарённости склонны почти все воспитанники-
музыканты, общей одарённостью наделены все воспитанники МХС «Жаворонок», когда дети заняты всеми видами музыкальной деятельности – в студийной системе обучения, и посещают объединения другого профиля. Дети разрываются, в желании успеть посетить то или иное объединение. Успевая заниматься музыкой, ребёнок посещает другие объединения, при этом, данная ситуация выводит ребёнка по музыкальной деятельности на качественно новый уровень. Среди воспитанников
очень часто проявляется ранняя одарённость (например, в сольном пении), а затем в средних классах голос куда-то пропадает. И, наоборот, поздняя одарённость (например, по сольфеджио) проявляется в выпускном классе студии, когда ребёнок успешно сдаёт экзамены в студии и готов поступать в музыкально учебное заведение.
II. Формы и организация работы с одарёнными воспитанниками-музыкантами.
1.Концерты, конкурсы, фестивали.
В учреждении сложились свои традиции участия и победы воспитанников, в проведении музыкальных концертов, конкурсов, фестивалей. Каждый воспитанник, занимающийся в музыкальных коллективах, обязательно должен участвовать во всех концертах и мероприятиях учреждения с концертным номером. Стремиться и участвовать в районных мероприятиях и конкурсах: смотр-конкурс лирико-патриотической песни «С любовью к Отечеству»(в течении пяти лет – дипломы за I место), конкурс молодых исполнителей песни и танца «Шанс»(всегда дипломы лауреатов, дипломы за I место), конкурсе юных пианистов «Музыкой воспетый край»(большая часть участников -воспитанников МХС «Жаворонок» имеют дипломы за I,II места), районная музыкальная игра «Виват, эрудит!» с участием Малыгинской школы искусств (диплом за I место). Студийцы участвуют во всех проводимых мероприятий структуры: «Посвящение в музыканты», «Рождественский концерт», «Концерт ансамблей к 8 марта», «Неделе музыки» с проведением олимпиады по сольфеджио, теории музыки, музыкальной литературе, защите проектов по музыкальной литературе, концертом детской музыкальной филармонии по разным темам, показывая своё исполнительское мастерство.
Традиционными для участия студийцев стали площадки Д/к им. Ленина г. Коврова (конкурс молодых исполнителей «Ранний восход» (Дипломы за I,II место) и музыкального колледжа г.Мурома («Муромский молодёжный фестиваль»)(дипломы Лауреатов).
Более способные воспитанники выезжают на региональные и межрегиональные конкурсы: олимпиада по теории музыки, музыкальной литературе и сольфеджио Электростальского МО (Диплом за II место); конкурс юных пианистов «Весна на Оке» Ступинского МО (дипломы участников);Дмитровский открытый фестиваль академического пения , Областной фестиваль-конкурс академического пения юных вокалистов (дипломы участников) .
2.Открытое занятие педагога с воспитанниками.
За развитием способности ребёнка наблюдают родители и педагоги учреждения, района на открытых занятиях. Эта традиция сложилась в ГРЭР, в МХС «Жаворонок».
3.Написание индивидуальных образовательных программ.
Для развития одарённости воспитаннику необходимы индивидуальные формы обучения. Индивидуализировать учебную деятельность ребёнка можно только одним способом – разработать индивидуальные учебные планы, образовательные программы, подобрать исполнительскую программу, адаптировать музыкальное произведение (транспонировать, переложить, аранжировать, инструментовать) к индивидуальным особенностям солиста, коллектива исполнителей (ансамблю, хору).
В студии разрабатываются индивидуальные программы для одарённых
(мотивированных) детей по «Обучению игре на фортепиано» с ежегодной
корректировкой исполнительской программы. Создана программа по «Сольфеджио» для воспитанников-выпускников студии, поступающих в музыкальное училище. Для мотивированных и профориентированных детей на поступление в музыкальные вузы создан элективный курс «Мировая хоровая культура».
4. Активно используются следующие формы поддержки одарённых воспитанников студии и учреждения в целом: ансамблевое и индивидуальное (сольное)
исполнительство (занятие сольным пением, соло в вокально-хоровой группе,
пение в группе солистов разного возраста, игра в ансамбле с педагогом, со взрослым воспитанником; аккомпанирование вокально-хоровым группам).
5.Работа с одарённым ребёнком поддерживается учреждением через
увеличение времени занятия. Данное условие прописано в Уставе учреждения.
Все дети, готовившиеся к конкурсу или к поступлению в музыкальный вуз в начале учебного года занимаются музыкальной деятельностью в рамках количества времени, отведённого по учебному плану + 2часа на работу с одарённым ребёнком.
6.Ведение воспитанниками-музыкантами мероприятий по музыкальному всеобучу.
В рамках общей одарённости проявляется специальная одарённость – социальная одарённость, направленная на одарённость в сферу лидерства и социального взаимодействия. Дети студии (особенно старшеклассники) с удовольствием готовят мероприятия на уровне студии, учреждения, района и принимают в них активное участие в качестве ведущих, солистов, героев спектакля (Проведение районных ёлок, тематических концертов). Так, Тарасова Александра, выпускница МХС «Жаворонок» была лидером ДОО «Прометей».
7.Распевание вокально-хоровых коллективов детьми.
Одним из проявлений мотивации к деятельности и одарённости в ней способные воспитанники в вокально-хоровой области с удовольствием помогают педагогу в репетициях вокально-хоровых коллективов, распевая их, взаимообучают в коллективе друг друга.
- Диагностика уровня музыкальной одарённости.
В ДТДиМ в частности, В МХС «Жаворонок» педагоги занимаются со всеми желающими. Поэтому ведётся следующая работа по отношению к данной особенности:
- индивидуальный подход;
- корректировка требований и темпов овладения музыкальными знаниями и навыками;
- подбор музыкального материала, ориентированный на индивидуальные проявления способностей обучающихся;
- исключительное терпение, доброжелательность и интерес к своему воспитаннику со стороны педагога.
При поступлении в коллектив каждый воспитанник прослушивается индивидуально с использованием игровых приёмов. В ходе выполнения заданий специально фиксируются показатели эмоциональной отзывчивости на музыку и личностные проявления детей. Данную диагностику музыкальных способностей по видам деятельности адаптировали в МХС «Жаворонок» (например, по «Пению» (см. Приложение №1), а во всех остальных отдельных объединениям музыкальные данные отслеживаются следующим образом.
| | Эмоциональная отзывчивость | Чувство музыкального ритма | Динамический слух | Тембровый слух | Мелодический компонент слуха | Музыкальная память | Самостоятельная музыкальная деятельность |
| Первичное обследование | | | | | | | |
| Промежуточное обследование | | | | | | | |
| Итоговое обследование | | | | | | | |
В раннем возрасте (дошкольном или младшем школьном) очень важно выявить одарённость, чтобы направить работу на развитие и поддержание её педагогом, психологом и родителями. (Приложение №2,3,4)
- Диагностика уровня тревожности перед конкурсным исполнением.
Очень важно помочь ребёнку в период подготовки к конкурсному выступлению, выявив истинные причины тревожности. (Приложение №4,5).
- Работа с родителями.
Огромную поддержку одарённым детям конечно должны оказывать родители.
Так в учреждении родители посещают родительские собрания, проводимые два раза в год, индивидуальные консультации с педагогом, посещают репетиции перед концертом и конкурсным выступлением воспитанников, посещают занятия с психологом по темам «Проблемы одарённости», «Тревожности воспитанников», «Возрастным физиологическим и психическим особенностям ребёнка».
- Профориентационная работа. Выпускники.
В учреждении сложилась устойчивая среда взаимодействия с профильными учебными заведениями (Владимирский музыкальный колледж, Муромский педагогический колледж). За десятилетнюю историю существования МХС «Жаворонок» трое воспитанников поступили в МПК (Секарэ Юля, Мочалова Ксения, Воеводина Катя) и одна в колледж им. Гнесиных (Бражникова Анастасия). Выпускник студии Кожевников Андрей играет в ВИА «Тоника» г. Коврова. Все остальные выпускники поступили, закончили высшие учебные заведения (Макарова Ольга, Сутягин Александр, Озёркина Яна, Колганова Юля, Андреева Юля, Дунаева Настя, Ковалёв Никита, Золотова Лиза и др.). Сегодня, воспитанники студии не меньше успешны в музыкальной деятельности и деятельности школы: Тарасова Саша, Лебедева Настя, Потапова Геля, Бундина Маша ставшие участниками и победителями районного конкурса «Ученик года». Голубева Анна (2009 г.), Тарасова Саша (2010 г.) и Прокопенкова Анна (2011г.) аккомпанировали ГРЭР, старшей и младшим вокально-хоровым группам на концертах, показав себя замечательными аккомпаниаторами. Воспитанники всех педагогов студии каждый год с концертами посещают д/с «Росинка» и школы района с концертами, с целью пропаганды музыкальной деятельности и общения с учителями музыки и музыкальными руководителями о профессии.
- Модель музыкально-одарённого ребёнка:
Профориентитрованная в социуме, интеллектуально- самостоятельная личность, креативный и успешный в своей музыкальной деятельности лидер.
- Комплекс материально-технических условий, созданных в МАОУДОД «ДТДиМ».
В учреждении девять педагогов дополнительного образования – музыкантов. Восемь из них занимаются с детьми в структуре - МХС «Жаворонок». Для музыкальной деятельности в учреждении оборудованы пять кабинетов. В четырёх кабинетах стоит по два фортепиано ( теория музыки и музыкальная литература, класс фортепиано, класс народных инструментов, актовый зал), в хоровом классе стоит комнатный рояль. В классе народных инструментов есть ещё и два клавишных синтезатора, два баяна и два аккордеона, две классических и две электро – (бас и соло) гитар, ударная установка. В этом классе и в актовом зале занимается ВИА. Во всех классах дети индивидуально и в группе могут обучаться на имеющихся музыкальных инструментах. Для такого количества музыкальных инструментов принят в штат настройщик музыкальных инструментов. Для работы с вокальным и инструментальным звуком есть колонки, два проводных и два радио микрофоны, а отвечает за звук на мероприятиях техник музыкальной аппаратуры. Два музыкальных центра, проигрыватель для виниловых пластинок, ноутбук, нетбук обеспечивают успешное проведение занятий, качество звука на занятиях по слушанию музыки, музыкальной литературе, сольному пению, концертным и конкурсным выступлениям. В классе по теории музыки и музыкальной литературе есть доска с нотным станом и шесть парт со стульями. Передвижная, магнитная и переворачивающаяся доска имеется в хоровом классе, где успешно проходят видеопрезентации установленного проектора, проведён интернет. Для возрастных физиологических особенностей есть десять маленьких стульчиков (для дошкольников в ГРЭР), шесть крутящихся стульчиков для фортепиано. Для музыкальных концертных и конкурсных выступлений в учреждении шьются костюмы для солистов и хора, которые висят в шкафу одного из классов.
Данный опыт работы будет интересен УДОД разной направленности (в том числе, и музыкальной), ДОУ, ОУ и студиям при общеобразовательных школах, музыкальным руководителям ДОУ, педагогам дополнительного образования – музыкантам, учителям музыки ОУ, отдельным педагогам, владеющим другими видами деятельности, психологам и педагогам- психологам.
Приложение № 1
Уровни развития голоса и вокально-хоровых навыков в МХС «Жаворонок»
Диагностическая методика разработана на основе методик Н.А. Ветлугиной (уровень музыкального развития детей, раздел «Пение», К.В. Тарасовой (развитие звуковысотного слуха), О.П. Радыновой (развитие музыкально-слуховых представлений), М.Л. Лазарева (уровень развития дыхания), рекомендаций по развитию детского голоса, предложенных Т.М. Орловой и С.И. Бекиной.
| № п/п | Крите-рии | Показа-тели | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | |||
| 1. | Особенности голоса | Сила звука | | | |
| 2. | Особенности тембра | . | | | |
| 3. | Певческий диапазон | | | | |
| 4. | Развитие дыхания | Продол-жительность дыхания (звуковая проба «м») | | | |
| 5. | Задержка на вдохе дыхания (гипоксическая проба) | | | . | |
| 6. | Развитие звуковысотного слуха | Музыкально- Слуховые представления | | | |
| 7. | Точность интонирования | | | | |
| 8. | Различение звуков по высоте | | | | |
| 9. | Вокально-хоровые навыки | Певческая установка | | | |
| 10. | Звуковедение | | | | |
| 11. | Дикция | | | | |
| 12. | Дыхание | | | | |
| 13. | Умение петь в ансамбле | | | | |
| 14. | Выразительность исполнения | | | |
Низкий уровень соответствует 1 баллу, средний – 2, низкий – 3.
При определении общего уровня развития голоса и овладения вокально-хоровыми навыками все баллы суммируются. Набранное ребёнком 14-22 балла соответствуют низкому уровню, 23-33 – среднему, 34-44 балла – высокому.