О. В. Дифференциальная психофизиология: Программа
| Вид материала | Программа |
- 2 Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, 40.89kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «дифференциальная психофизиология», 176.83kb.
- Евгений Павлович Ильин дифференциальная психофизиология мужчины и женщины, 8887.31kb.
- 1. Предмет, методы и задачи психофизиологии. Сравнительная психофизиология 7 Тема Методы, 338.37kb.
- Рабочая программа по дисциплине «психофизиология» Специальность, 292.28kb.
- Ключевые проблемы психологии и психофизиология. Определение психофизиологии, 1065.96kb.
- Е. Ф. Рыбалко возрастная и дифференциальная психология рыбалко Елена Федоровна возрастная, 4303.81kb.
- Учебно-методический комплекс «Психофизиология человека» (для отделения высшего профессионального, 191.77kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 02 -«Психофизиологии», 160.64kb.
- Элективный курс по фтизиопульмонологии для студентов VI курса педиатрического факультета., 61.59kb.
Хаматова Р.М., Ванюшин Ю.С., Григорьева О.В. Дифференциальная психофизиология: Программа и описание дисциплины. – Казань: ТАРИ, 2005. – 13 с.
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка 3
II. Введение 4
III. Тематический план по дисциплине 5
IV. Программа дисциплины 5
Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы 6
Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека 6
Тема 3. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека 6
Тема 4. Обучение и индивидуальные различия 7
V. Экзаменационные вопросы 7
VI. Темы для проведения семинарских занятий 7
Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы 7
Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека 7
Тема 3. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека 8
Тема 4. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека 8
Тема 5. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека 8
Тема 6. Обучение и индивидуальные различия 8
VII.Темы курсовых работ 8
X. Тесты для самопроверки знаний 8
Вариант 1 8
Вариант 2 10
XI. Рекомендуемая литература 12
I. Пояснительная записка
Сведения о составителях.
Хаматова Резеда Минекасимовна - доцент кафедры психологии Татарско-американского регионального института с 2003 года. Является автором 48 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 7 лет.
Григорьева Ольга Витальевна - доцент кафедры психологии Института экономики, управления и права с 2002 года. Является автором 40 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 13 лет.
Ванюшин Юрий Сергеевич - профессор Казанского государственного педагогического университета. Является автором 100 опубликованных научных обзоров и статей. В 2000 году защитил докторскую диссертацию по специальности "Физиология человека и животных". Общий педагогический стаж составляет 30 лет.
II. Введение
Рабочая программа дисциплины "Дифференциальная психофизиология" предназначена для студентов факультета психологии Татарско-американского регионального института и составлена в соответствии с государственными общеобразовательными стандартами высшего профессионального образования для специальности "Психология" (код специальности 020400) и ориентирована на ознакомление их с основами типологического подхода и дифференцирования психофизиологических особенностей.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данного дисциплины: общая психология, возрастная психология, физиология ЦНС, психогенетика, физиология ВНД и СС.
Основная цель дисциплины – формирование базы знаний по дифференциальной психофизиологии; получении навыков и умений использования данных знаний в различных отраслях практики.
В изучении дисциплины значительное место отводится самостоятельной работе студентов. Это обусловлено тем, что самостоятельная работа студентов, наряду с восприятием лекций, является основной формой организации учебного процесса в вузе.
Государственным образовательным стандартом предусмотрено 24 часа на изучение дисциплины "Дифференциальная психофизиология", из которых 12 – лекционные, 12- семинарские.
Формой текущего контроля являются тематические срезы знаний в форме ответов студентами на контрольные вопросы и выполнение тестовых заданий. Формой итогового контроля является зачет.
Способы проведения промежуточных аттестаций, способ проведения итоговой аттестации и условия получения на ней положительной оценки:
промежуточные аттестации студент проходит в виде выполнения семинарских заданий. Кроме того, он должен выступать устно в рамках предусмотренных аудиторных часов.
Необходимое техническое и программное обеспечение:
для проведения занятий необходима аудитория, способная вместить учебный поток; демонстрационные тематические таблицы.
К окончанию изучения дисциплины «Дифференциальная психофизиология» студенты должны знать:
1. Проблемы, методологию дифференциального психофизиологического исследования.
2. Концепции Б.М.Теплова, В.Д.Небылицина, П.В.Симонова, В.М.Русалова, В.С.Мерлина.
3. Типологии Юнга, А.Ф. Лазурского, Э. Фромма.
4. Социокультурное значение проблемы факторов индивидуальных различий.
5. Характеристика опыта, тренировки и тестовых ошибок.
6. Учение о темпераментах.
7. Гуморальные теории.
8. Исторические исследования популяции.
К окончанию изучения дисциплины «Дифференциальная психофизиология» студенты должны уметь:
1. Применять конституциональную теорию Шелдона.
2. Выявлять индивидуальные стили деятельности человека.
3. Взаимосвязывать опыт и индивидуальные различия.
4. Вырабатывать практические рекомендации по умственным способностям для психологов и учителей в школе.
5. Применять различные типологии и схемы классификаций на практических экспериментальных площадках.
III. Тематический план по дисциплине
| № п/п | Наименование тем | ОДО | Рейтинг тем | ||
| Лекц. | Сем. | Всего | |||
| 1 | Дифференциальная психофизиология и ее методы. | 2 | 2 | 4 | 5 |
| 2 | Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека. | 4 | 4 | 8 | 10 |
| 3 | Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека. | 4 | 4 | 8 | 10 |
| 4 | Обучение и индивидуальные различия. | 2 | 2 | 4 | 5 |
| | ИТОГО: | 12 | 12 | 24 | 30 |
IV. Программа дисциплины
Из Государственного образовательного стандарта (ГОС) высшего профессионального образования для специальности 020400 "Психология" и квалификации – психолог следует, что «Дифференциальная психофизиология» относится к дисциплине по выбору. Для полного представления об объеме знаний, которые студент приобретает, дадим необходимую детализацию тем.
Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы
Дифференциальная психофизиология как раздел психофизиологической науки, изучающей особенности отдельных индивидов, объединенных общим признаком. Диапазон исследуемых особенностей. В.Штерн как основоположник дифференциальной психофизиологии. Разделы дифференциальной психофизиологии.
Природа и факторы индивидуальных различий. Наследственность как видовая память индивида. Среда как совокупность всех стимулов, воздействующих на индивида. Формирование индивидуальных различий. Теоретико-методологические проблемы дифференциальной психофизиологии.
Учение о темпераментах. Гуморальные теории. Теория темпераментов Гиппократа. Гуморальная теория темпераментов И.Канта. Гуморальная теория темпераментов П.Ф. Лесгафта.
Три класса подходов к исследованию индивидуально-психологических различий. Дифференциальная психофизиология в школах Б.М.Теплова и В.Н.Небылицина, а также В.М.Русалова и В.С.Мерлина.
Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека
Конституциональная теория темперамента. Теория Э. Кречмера. Три типа темперамента по Кречмеру (астенический, атлетический, пикнический). Конституциональная теория темпераментов Шелдона.
Темперамент и особенности высшей нервной деятельности человека и животных. Индивидуальные стили деятельности по Е.А. Климову.
Типология личности К. Юнга: экстраверты, интроверты.
Типология характеров. Классификация А.Ф. Лазурского. Типология характеров Лазурского. Деление по уровням. Типология социальных характеров Фромма. Неплодотворные ориентации. Рецептивная ориентация. Эксплуататорская ориентация. Рыночная ориентация. Плодотворная ориентация. Акцентуации характера и их классификация (П.Б. Ганнушкин, А.Е. Личко, К. Леонгард). Истероидный тип акцентуации и другие.
Тема 3. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека
Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий. Социокультурные факторы в формировании индивидуальных различий.
Современная пятифакторная модель описания личности: экстраверсия, дружелюбие, воля, эмоциональная стабильность, интеллигентность.
Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития. Макрохронологические характеристики длительности жизни человека.
Тема 4. Обучение и индивидуальные различия
Опыт, тренировка и тестовые ошибки. Опыт и индивидуальные различия. Обучение в школе и умственные способности. Исторические исследования популяции.
V. Экзаменационные вопросы
- Проблемы дифференциального психофизиологического исследования.
- Дифференциальная психология, дифференциальная психофизиология, ее предмет, задачи и методы.
- Концепция Б.М.Теплова, В.Д.небылицина.
- Концепция П.В.Симонова, В.М.Русалова.
- Концепция В.С.Мерлина.
- Учение о темпераментах.
- Гуморальные теории.
- Конституциональная теория Шелдона.
- Индивидуальные стили деятельности человека.
- Типология Юнга.
- Типология А.Ф. Лазурского.
- Типология Э. Фромма.
- Социокультурное значение проблемы факторов индивидуальных различий.
- Пятифакторная модель описания личности.
- Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития.
- Макрохронологические характеристики длительности жизни человека.
- Опыт, тренировка и тестовые ошибки.
- Опыт и индивидуальные различия.
- Обучение в школе и умственные способности.
- Исторические исследования популяции.
VI. Темы для проведения семинарских занятий
Тема 1. Дифференциальная психофизиология и ее методы
Обзор методов и новейших исследований в области дифференциальной психофизиологии. Три класса подходов к исследованию индивидуально-психологических различий. Дифференциальная психофизиология в школах Б.М.Теплова и В.Н.Небылицина, а также В.М.Русалова и В.С.Мерлина.
Тема 2. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека
Конституциональная теория темперамента. Теория Э. Кречмера. Индивидуальные стили деятельности по Е.А. Климову. Типология личности К. Юнга: экстраверты, интроверты. Типология характеров. Классификация А.Ф. Лазурского. Типология характеров Лазурского. Типология социальных характеров Фромма. Акцентуации характера и их классификация (П.Б. Ганнушкин, А.Е. Личко, К. Леонгард). Истероидный тип акцентуации и другие.
Тема 3. Конституциональные теории дифференциальной психофизиологии человека
Сведения о взаимосвязи конституциональных особенностей человека с психическими особенностями, обоснование физиологических механизмов.
Тема 4. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека
Современная пятифакторная модель описания личности: экстраверсия, дружелюбие, воля, эмоциональная стабильность, интеллигентность.
Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития.
Тема 5. Современные тенденции в исследовании и описании индивидуальных различий человека
Взаимосвязь метаболических особенностей в норме и патологии с особенностями психологического статуса человека.
Тема 6. Обучение и индивидуальные различия
Опыт, тренировка и тестовые ошибки. Опыт и индивидуальные различия. Обучение в школе и умственные способности. Исторические исследования популяции.
VII.Темы курсовых работ
- Типы поведения А и Б.
- Сила нервной системы и типы ВНД.
- Школа Теплова в психофизиологии.
- Корреляция психических и физиологических параметров при различной нозологии.
- Типология: понятие, сущность, типология в психофизиологии.
X. Тесты для самопроверки знаний
Вариант 1
1. Термин "дифференциальная психофизиология" ввел:
а) Павлов И.П.;
б) Теплов Б.М.;
в) Небылицын В.Д.;
г) Мясищев В.Н.
2. Взаимодействие в группе осуществляется лучше:
а) если партнеры имеют противоположные типологические особенности;
б) если партнеры имеют одинаковые типологические особенности.
3. В состоянии физиологического покоя право- и лево-рукость как постоянная функциональная асимметрия в психомоторных показателях:
а) обнаруживается;
б) не обнаруживается.
4. В круг проблем дифференциальной психофизиологии входит:
а) изучение темперамента;
б) изучение свойств нервной системы;
в) возрастно-половые различия между людьми;
г) все ответы верны.
5. Какие из проб надежнее выявляют предпочтение руки?
а) резание ножницами;
б) чистка зубов щеткой;
в) забивание гвоздя молотком;
г) все ответы верны.
6. Свойства (или совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности - это:
а) темперамент;
б) способности;
в) стиль руководства;
г) все ответы неверны.
7. Основным предметом изучения дифференциальной психофизиологии является:
а) условия жизни;
б) система образования;
в) свойства нервной системы;
г) все ответы неверны.
8. Телосложение относительно слабее, с избытком жировой ткани по У. Шелдону характерно для:
а) мезомерфного типа;
б) эндоморфного типа;
в) эктоморфного типа.
9. По Э. Кречмеру человек, который имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бедра принадлежит к:
а) лептосоматическому конституциональному типу;
б) пикническому типу;
в) атлетическому типу;
г) диспластическому типу.
10. Какая из формул темперамента ближе к меланхолику?
а) гнев > радость > страх;
б) радость > гнев > страх;
в) страх > радость > гнев;
г) все ответы неверны.
11. Концентрация внимания лучше у лиц:
а) с сильной нервной системой;
б) со слабой нервной системой.
12. Произвольная память на числа, геометрические фигуры, рисунки, слова выше у лиц:
а) с высокой производительностью нервной системы;
б) с инертностью нервных процессов и низкой лабильностью.
13. Для диффузной группы, не готовой к самоуправлению, наиболее подходящим является следующий стиль деятельности:
а) авторитарный;
б) демократический;
в) попустический.
14. Для учащихся со слабой нервной системой (по Акимовой М.К. и Козловой В.Т.) характерно:
а) частое отвлечение;
б) быстрое усвоение материала;
в) высокий темп работы;
г) все ответы неверны.
15. В области управления различают следующие стили руководства:
а) защитный;
б) демократический;
в) контратакующий;
г) все ответы верны.
КЛЮЧ
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| в | а | б | г | г | б | в | б | в | в | а | б | а | г | б |
Вариант 2
1. Концентрация внимания лучше у лиц:
а) с сильной нервной системой;
б) со слабой нервной системой.
2. Произвольная память на числа, геометрические фигуры, рисунки, слова выше у лиц:
а) с высокой производительностью нервной системы;
б) с инертностью нервных процессов и низкой лабильностью.
3. Для диффузной группы, не готовой к самоуправлению, наиболее подходящим является следующий стиль деятельности:
а) авторитарный;
б) демократический;
в) попустический.
4. Для учащихся со слабой нервной системой (по Акимовой М.К. и Козловой В.Т.) характерно:
а) частое отвлечение;
б) быстрое усвоение материала;
в) высокий темп работы;
г) все ответы неверны.
5. В области управления различают следующие стили руководства:
а) защитный;
б) демократический;
в) контратакующий;
г) все ответы верны.
6. Термин "дифференциальная психофизиология" ввел:
а) Павлов И.П.;
б) Теплов Б.М.;
в) Небылицын В.Д.;
г) Мясищев В.Н.
7. Взаимодействие в группе осуществляется лучше:
а) если партнеры имеют противоположные типологические особенности;
б) если партнеры имеют одинаковые типологические особенности.
8. В состоянии физиологического покоя право- и лево-рукость как постоянная функциональная асимметрия в психомоторных показателях:
а) обнаруживается;
б) не обнаруживается.
9. В круг проблем дифференциальной психофизиологии входит:
а) изучение темперамента;
б) изучение свойств нервной системы;
в) возрастно-половые различия между людьми;
г) все ответы верны.
10. Какие из проб надежнее выявляют предпочтение руки?
а) резание ножницами;
б) чистка зубов щеткой;
в) забивание гвоздя молотком;
г) все ответы верны.
11. Свойства (или совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности - это:
а) темперамент;
б) способности;
в) стиль руководства;
г) все ответы неверны.
12. Основным предметом изучения дифференциальной психофизиологии является:
а) условия жизни;
б) система образования;
в) свойства нервной системы;
г) все ответы неверны.
13. Телосложение относительно слабее, с избытком жировой ткани по У. Шелдону характерно для:
а) мезомерфного типа;
б) эндоморфного типа;
в) эктоморфного типа.
14. По Э. Кречмеру человек, который имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бедра принадлежит к:
а) лептосоматическому конституциональному типу;
б) пикническому типу;
в) атлетическому типу;
г) диспластическому типу.
15. Какая из формул темперамента ближе к меланхолику?
а) гнев > радость > страх;
б) радость > гнев > страх;
в) страх > радость > гнев;
г) все ответы неверны.
КЛЮЧ
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
| а | б | а | г | б | в | а | б | г | г | б | в | б | в | в |
XI. Рекомендуемая литература
Основная:
1. Ильин Е.П., Фукин А.И. Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности. - Казань: изд-во ИЭУ и П, 1997.
2. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология: Учебник. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2001.
Дополнительная:
1. Мироненко И. А. Дифференциальная психология. - СПб.: Питер, 2000.
2. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
3. Психология индивидуальных различий: тексты / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. М.: МГУ, 1982.
4. Психология личности: тексты / Под ред. Гиппенрейтер Ю. Б. - М.: МГУ, 1982.
5. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - СПб.: Питер, 2001.