По самообразованию или методическая тема по которой в районе идет обобщение моего опыта называется «Преподавание истории и обществознания на принципах гуманизации обучения»

Вид материала

Урок

Содержание Тема : Красота спасет мир. Цели урока Тип урока 3. Постановка проблемы 4. Изучение нового материала 5. Задание для групп Учащиеся определяют фактор духовной красоты для общества 6. Задание по развитию осоциации. 7. Работа с учебником 8.. Работа по книге Дмитрия Сергеевича Лихачева «Заветное» ( 9. Групповая работа. Учитель – Назовите источники формирования нравственной культуры, которые являются основой духовной красоты. Учащиеся 10. Оценка знаний 12. Рефлексивная деятельность 13. Итог урока Урок истории, 6 класс Форма урока Ход урока. Запись темы урока. Объяснение игровой задачи. Условие игры. ... Полное содержание

Подобный материал:

• План мероприятий Примерный срок (год) реализации, 53.46kb.
• Лидия Михайловна Максименко, я являюсь учителем истории, высшей категории моу сош №17, 192.96kb.
• Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
• Активные и интерактивные методы преподавания на уроках истории и обществознания, 66.43kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 04. 1Теория и методика обучения первому иностранному языку, 349.62kb.
• Тема: «Контроль знаний на уроках истории и обществознания», 73.95kb.
• План мероприятий рмо учителей истории и обществознания Василеостровского района к 1150-летию, 11.99kb.
• Из опыта работы учителя истории и обществознания средней общеобразовательной школы, 408.29kb.
• «Информационные технологии в процессе обучения географии» Проблема над которой работает, 422.07kb.
• Кинетова Алтынай Мавлитовна Тема моего инновационного педагогического опыта : Развитие, 468.6kb.

Формирование духовно- нравственных ценностей на уроках обществоведческих дисциплин


Проблема гуманизации системы обучения в целом и преподавании обществоведческих дисциплин вполне закономерно выдвигается на первый план в школьной практике. Сегодня становится очевидным, что именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире, учит человека современным формам общения и умению принимать эффективные решения. Принцип гуманизации обучения закреплен в законодательстве об образованию в Российской Федерации. Философскую методологическую основу этого принципа составляет признание творческой природы личности каждого ученика, наличие в ней внутренней активности. При организации учебной деятельности и урока в частности я ставлю перед собой задачу, что бы развивали не мы (учителя), а он развивал себя сам. При таком подходе знания, умения и навыки сами по себе перестают быть главной целью учебно-воспитательного процесса. Целью обучения становится целостное развитие личности ученика, т.е. наиболее полное развитие заложенных в ней активно- творческих возможностей, ее интеллектуально- нравственной свободы. Процесс же приобретения знаний, формирование умений и навыков превращается из цели в средства развития личности обучаемого.

Главное условие для проявления внутренней активности у детей- представление свободы каждой личности и проявление своих способностей, а так же уважение достоинства каждого обучаемого.

Средством развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние творческие возможности, является самостоятельная и мыслительная деятельность учащихся. Учитывая все выше сказанное - способствует активной деятельности учащихся во всем учебном процессе и в частности на уроке.

Тема по самообразованию или методическая тема по которой в районе идет обобщение моего опыта называется «Преподавание истории и обществознания на принципах гуманизации обучения».

Основные дидактические приемы и методические средства, адаптированные к новой системе и применяемые мной, следующие:

. на занятиях делается акцент на овладение материалом на уроке, а не дома( домашняя работа носит характер повторения);

. участвуют в работе( изучая материал, анализируя его, отвечая на тот или иной вопрос) все учащиеся на каждом уроке;

. основное внимание при обсуждении материла обращается не на фактологическую основу, а на его анализ, сравнение и осмысление, а также на обоснование своей точки зрения;

. итоговой формой проверки знаний учащихся являются творческие отчеты, сочинения, рефераты, презентации и т. д.

Одним из уроков который прослеживает принцип гуманизации и творческой активности является предложенный урок по предмету «Обществознания». Урок называется « Красота спасет мир». Этот урок, является уроком исследования и примером групповой деятельности учащихся. Такой урок стимулирует самостоятельную активность учащихся, дает возможность самим решать проблемы и искать радикальные способы их решения; умение прогнозировать и предвидеть результаты деятельности.


Тема : Красота спасет мир.

Цели урока :

-обучающая: научить учащихся навыками анализа и сравнения (на ранее полученных знаниях).

-воспитывающая: воспитать у школьников высокие нравственные ценности.

-развивающая: развить способности учащихся к анализу и логическому мышлению.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Вид урока : дискуссия с элементами деловой игры.

Характеристика данной технологии.

А) Цели : 1) усвоение ЗУН(знаний, умений и навыков);

2) достижение высокого уровня усвоения;

3) развитие коммуникативных качеств личности.

Б) Принципы :

- сотрудничество и взаимопомощь между учениками;

- обучение по- способности ученика;

- непрерывности передачи знаний друг - другу;

- ориентация на конечный результат;

В. Организация групповой работы.

1. Класс делится на микро-группы на принципах дифференциации по уровню подготовленности («сильный», «средний», «слабый»)
   
2. Каждая группа получает определенное задание в рамках общей темы под руководством учителя.
   
3. Состав группы непостоянный и может меняться.
   

Г. Методические приемы:

1. Подготовка к групповой работе:
   

а.) постановка проблемной ситуации на уроке; объяснение темы;

б.) инструктаж о проведение работы;

в.) раздача материалов и заданий по группам.

2. Работа в микро-группах:
   

а.) знакомство с материалом, планирование работы в группе;

б.) распределение заданий внутри группы;

в.) индивидуальное выполнение заданий;

г.) обсуждение выполненных заданий и соотношение с общим заданием для группы;

д.) подведение итогов работы группы, выполнение задания.

3. Заключительная часть:
   

а.) сообщение о результатах группы;

б.) анализ проблемной ситуации по группам в классе;

в.) общий вывод по результатам работы по группам в классе;

г.) подведение итогов, оценивание учащихся.


В работе по данной методике учитель – помощник, контролер.

Д. Средства обучения:

При использовании КСО ( коллективного способа обучения) важнейшим средством обучения является документы, учебники, методические и наглядные материалы.


Е. Результат работы:

1.) повышение активности учащихся;

2.) развитие коммуникативных качеств личности;

3.) повышение ЗУН по предмету.


Ход урока.


1. Орг. момент.

2. Мотивация и актуализация знаний:

. вступительное слово учителя;

. деление на группы (можно провести заранее).

3. Постановка проблемы: А) Проблемный вопрос. Можно ли «духовную красоту», человека 21 века, считать источником спасения человечества? Б) Исследовательская задача. С помощью источников литературы и сопутствующих предметов, определить, какой красоте посвящен наш урок.

4. Изучение нового материала:

. работа творческих групп.

Учитель ­- Тема урока «Красота спасет мир». Вам не раз приходилось слышать эту фразу, но какую смысловую нагрузку она несет, и о какой красоте вообще будет идти речь на нашем уроке - это то, что определяет вашу исследовательскую задачу, которую мы с вами будем решить на уроке. На нашем уроке имеет место решение проблемного вопроса: можно ли «духовную красоту», человека 21 века, считать источником спасения человечества, является ли этот вопрос в наше время актуальным.

5. Задание для групп:

1. Работа с зеркалом.

На столе у учащихся, которые предварительно разбиты на группы, лежат зеркала. Учитель предлагает учащимся посмотреться в них.

Учитель- ставит перед учащимися вопрос «что вы в них видите?» (предполагаемый ответ «мы видим свое отражение»)

Учитель- (цитирует «Свет мой зеркальце скажи и всю правду доложи, я ль на свете всех милее, всех румяней и белее…»). Вам всем известны эти слова.

Учитель – Скажите, какой фактор красоты мы обозначили с помощью зеркала?

Учащиеся – зеркальное отражение указывают на внешний фактор красоты.

Учитель – А теперь ваше внимание на доску. Учащиеся читают эпиграф и разгадывают тайну красоты, которую не может разгадать зеркало.

Эпиграф: «Чем больше живешь духовной жизнью, чем независимее от судьбы, и наоборот».

Л.Н.Толстой(1828-1920 гг.) русский писатель.

( выполняя задание, учащиеся определяют, что речь на уроке будет идти о значении духовной красоты и может ли духовная красота спасти нашу Землю).

2. Работа в тетрадях.

( учащиеся записывают в тетрадях число и тему урока .

Составляют схему: « Форма красоты и ее классификация».

3. Работа с компьютером.

(на уроке используется мультимедийное приложение по «Православной культуре» 10-11 класс; текст - «Душа» .Этот текст как нельзя лучше дает представление о классическом понимании нашего духовного мира. Учащиеся определяют содержание души человека согласно тексту ( разум, рассудок, желание, и т.д.)

Учащиеся определяют фактор духовной красоты для общества

позитивный или негативный ).

4. Работа в тетрадях. (завершение логической схемы)





Красота




внешняя (облик) внутренняя (духовная) . цвет глаз . разум

. овал лица . рассудок

. т.д. . желание (т.д.)

6. Задание по развитию осоциации.

Учитель – Каждая группа должна выразить рисунком с чем осоциируется у вас « душа человека».

( варианты: кувшин заполненный родниковой водой; голубое небо с ярким солнцем, т.д.) Приводятся аргументы в защиту своих рисунков.

7. Работа с учебником (ст. 150.)Учащиеся работают с текстом учебника.

. Вывод и закрепление по первой части урока.

(учащиеся говорят о том , что и в статье и в учебнике по «Обществознанию»,даются готовые правила об значимости духовного мира. Но для того что бы ответить на оставленный в начале урока проблемный вопрос, каждый должен решить для себя сам, насколько важно сохранить «душевную красоту».

8.. Работа по книге Дмитрия Сергеевича Лихачева «Заветное» (работа носит исследовательский характер)

Учитель – У вас на столе книга Д.С. Лихачева «Заветное». Работа будет проходить по двум статьям, где мы будем искать для себя ответ на поставленную цель и задачу о значимости в реальной жизни человека его духовной красоты. А может она и не столь важна, решать вам!

Первая статья с которой мы будем работать называется «Как плачет земля».

Условия работы со статьей.

( работа проходит по группам, каждая группа получает определенное задание, в рамках общей темы. Задания находятся в конвертах).

9. Групповая работа.

1. группа. Задание 1. Изучить статью, и указать из каких частей она состоит.

Задание 2. Дать название этим статьям.

(варианты ответа: две части, названия « Истинные и мнимые ценности», « Разум всему голова», и т.д.)

2. группа. Задание 1. Изучить текст, выделить главную мысль, центральную мысль, которая проходит через все статью.

( варианты ответа : если человек перестанет думать и не будет размышлять, лишит себя естественной среды обитания; человек должен думать, размышлять, и т. д.)

Задание 2. Ваши мысли которые вы выделили должны подкрепить словами из текста.

Итоговое обобщение по статье «Как плачет земля».

(делают сами учащиеся)

Варианты ответа- (…что же получается, для того чтобы сохранить жизнь на земле- наша деятельность должна быть разумной; ... одним из самых главных составляющих души есть разум.)

Задание - (общее для двух групп) – Представьте себе, что вы написали бы такую статью, как бы вы ее назвали?

( варианты ответов : 1.


Наша жизнь в наших собственных мозгах.

2. Беспредел - удел бездушных .

3. Люди берегите Землю!

4. Духовность- регулятор жизни.

Вторая статья с которой мы будем работать называется «Честь и совесть».

1 группа .Задание 1. «Честь врача, честь рабочего, честь инженера, честь школьника, честь гражданина, честь мужа, честь жены, …» как вы думаете, она у каждого свая или для всех общая?

(варианты ответов: что касается нравственности и достоинства положительного человека, то она для всех одна. Но в нашем конкретном случае врачи, рабочие, и т.д.являются участниками разных социальных институтов, поэтому честь у них разная.

2 Группа. Задание 1. В тексте «Честь и совесть» найти определения понятия «порядочный человек»

Общее задание для двух групп: «Как звучит «Золотое правило».

Учитель - Стихотворение

Не позволяй душе лениться

Чтоб в ступе воду не толочь

Душа обязана трудиться

И день, и ночь, и день и ночь.


Учитель -(задается дискуссионный вопрос- «Кто влияет на формирование духовного мира человека)

(варианты ответа: общение, реклама, книги, школа, семья;

- воспитание духовно богатой личности строится на традициях и идеалах, а это у нас в настоящее время отсутствует, и т.д.)

Учитель -А на чем формировался духовный мир наших предков?

Из истории вы знаете, что его формирование проходило под воздействием христианской религии , она была духовным наставником.

Всем вам известны 10 заповедей, которые и определяли основу, отношение в обществе. Для воспитания таких духовных ценностей огромное значение имеет ряд предметов изучаемых в школе: литература, история, обществознание, православная культура. Ярким явлением о заботе душе человека является строительство новых храмов и церквей. Мы с вами являемся очевидцами такого исторического момента- строительство в нашем селе храма.

Учитель - Вам было дано домашнее задание- написать по одной заповеди, которая отражала реальное стремление к идеалу и высоким нравственным ценностям.

(учащиеся зачитывают свои « Заповеди»).

1. Не убивай и не начинай войны.
   
2. Народы всего мира живите в дружбе и согласии.
   
3. Не вору и не присваивай труд других людей.
   
4. Ищи в науке союзника и пользуйся ее во благо.
   
5. Уважай чувства и мысли других людей.
   
6. Чти родителей и уважай традиции.
   
7. Береги и охраняй природу для своего же блага.
   
8. Пусть труд и мысли будут свободными
   
9. Пусть все живет и процветает.
   

10. Пусть все на земле будут свободными.


10. Закрепление:

. обсуждение проблемного вопроса: можно ли «духовную красоту», человека 21 века, считать источником спасения человечества?

Учащиеся – ( дают ответ на поставленный вопрос и приводят аргументы для его подтверждения). Все приходят к единому мнению, что духовная красота является нравственной основой цивилизованного общества и его спасением.

Учитель – Назовите источники формирования нравственной культуры, которые являются основой духовной красоты.

Учащиеся –( литература, музыка, школьное воспитание, православная культура, есть также современные передачи

как к примеру «Человек среди людей», «Жди меня» и т.д.

Учитель - Вы, современная молодежь, молодежь 21 века, вам строить будущее нашей Земли и что бы будущее это было светлым, какими качествами должны обладать ваши сверстники.

Учащиеся - (патриотизм, человечность, милосердие, честность, толерантность, разум и т.д.)

Учитель -Если бы все было так как вы говорите, какое сложилось общество?

Учащиеся- Общество добра и справедливости.

10. Оценка знаний:

. в группах;

. общая оценка;

. комментарии учителя

11. Домашнее задание:

1. Оформить творческие отчеты (форма отчета по выбору)

. подготовить публикации;

. написать сочинение ЭСЕ;

. подготовит презентацию проекта.

12. Рефлексивная деятельность: ( на заранее подготовленных листах перед учащимися стоят вопросы, на которые они должны кратко ответить).

Учитель – В итоге нашего урока мне бы не без интересно было бы узнать, как вы пришли к решению поставленной перед вами задачи, чем руководствовались. Из чего складывалась ваша деятельность.


II


I




«
Цель

Опыт мысли»

Как я рассуждал? «Опыт знаний

Какие приемы и действий»

использовал? Чему я научился?

К
III
ак это способствовало Достиг ли цели?

достижению цели?

Что изменилось во мне? Как новые знания и способы

и способы их получения

соотносятся с моими представлениями о духовных

ценностях?

13. Итог урока:

Учитель - Мне бы хотелось урок закончить стихотворением- пожеланием всем нам людям, живущим и тем кто придет после нас.


Стихотворение.

Пусть не кружиться в славе голова

Не надо слишком много во желать.

Сказать спешите добрые слова

Спешите сделать добрые дела.


Всего дороже честь родной земли

И счастлив- в ком людская совесть есть.

Живите так как совесть вам велит

Живите так как вам диктует честь.

Сказать спешите добрые слова

Ведь только доброта одна права.

Спешите делать добрые дела

Ведь мать на свет за этим родила.


Резюме. Групповая форма работы, используемая мной на уроках, является эффективной, так показывает высокий результат. Задания в группах дифференцированы с учетом способности учащихся. А это дает высокую активность учащихся на уроке и тем самым учитывается принцип гуманизации обучения. Все учащиеся вовлечены в деятельность у них повышается мотивация к обучению. Составляющим компонентом активной деятельности на уроке является работа с использование компьютера. Положительная оценка полученная на уроке является позитивным стимулом к познанию самого предмета. Результативность выполнения домашнего задания так же высока.

В процессе всего урока учащиеся не только воспитывают в себе нравственные качества, но и выясняют целесообразность и значимость их в реальной жизни. Такие слова как разум, честь, совесть, долг, ответственность - становятся не пустым звуком, а «видимым, осязаемым, реальным». Видят они последствие техногенной революции, брошенных детей, людей которые теряя разум мало чем отличаются от животных. Честь, достоинство,

патриотизм это то, что характеризует «настоящего человека, гражданина» и возвышается над безнравственностью, которая к сожалению, имеет место быть. Актуальность разбираемой проблемы становиться очевидный и урок обретает реальную значимость не только сегодняшнего дня, но и будущего.

Используя такие методы и формы работы, урок всегда достигает цели и предполагаемых результатов.

Результат- это работа на уроке и творческие работы учащихся.


История это такой предмет который участвует в процессе формирования нравственных ценностей. Сегодня политика нашего государства направлена на сохранение суверенитета и целостности нашей страны. Задача учителя заключается в том, что бы вся деятельность была направлена на формирование у учащихся чувства патриотизма. Воспитание патриотизма является чуть ли не самой актуальной в наше время. Именно люди, горячо любящие свою родину, все свою деятельность направляют на процветание.

Для реализации этой задачи учащиеся нашей школы изучают свою «малую Родину».На базе нашей школы организован этнографический музей «Родничок». Краеведческая работа - это один методов у путей приобщения к истокам истории родного края, а в целом пробуждения интереса к истории. Ребята сами участвовали в сборе материала и экспонатов. На базе нашего музея проводятся музейные уроки, семинары, экскурсии. Учащиеся нашей школы приобщаются к традициям и культуре нашего края, участвую в фольклором коллективе «Корогод».

«Гордиться славой своих предков, - писал А.С.Пушкин,- не только можно, но и должно». Поэтому учащиеся занимаются большой исследовательской работой, участвуют в краеведческих олимпиадах. Такие исследовательские работы как «Традиции села Рождествено», «Фольклорные традиции нашего села» и другие пробуждают у учащихся интерес к народу с которым живешь, к его культурным и трудовым традициям.

Великая Отечественная война была ярким примером воспитании патриотизма, беззаветной преданности Родине. Участвую в поисковых экспедициях, беседуя с участниками фронта и тыла, они становятся для них живым примером для подражания, образцом мужества. Мы поддерживаем тесную связь с сыном героя Великой Отечественной войны Федорова.


Урок истории, 6 класс


Тема урока: « Восточные славяне и деятельность первых русских князей 6- 12 вв.»

Цель урока:

- закрепить полученные знания по данной теме;

- содействовать формированию логического и творческого

мышления;

- способствовать формированию духа соревнования и коллективной ответственности;

- продолжить воспитывать любовь к Родине и бережное отношение ко всему окружающему.

Форма урока: повторительно-обобщающий.

Оборудование урока:

1. На доске - рисунок « Древнерусский городок», карта « Киевская Русь 9-начало 12 в.»
   
2. Карточки для учащихся, на которых записываются фамилия, номер вопросов и ответы.
   
3. Эмблемы участников игры, визитная карточка команды.
   
4. На доске записана тема урока: «Восточные славяне и деятельность русских князей 6- 12 вв.».
   
5. На доске перечислены имена князей от Олега Вещего до Владимира Мономаха.
   
6. На доске эпиграф: «Вступите, вступите в стремя златое
   

За честь сего времени за русскую землю».

( «Слово о полку Игореве»).


Ход урока.

1. Организационный момент ( используются карточки для выяснения настроения учащихся перед уроком. На одной из карточек изображена туча, а на другой солнце. Из двух карточек может получиться третья, если солнышко спрятать за тучку). Поднимите карточку какое у вас настроение перед уроком- игрой и объясните почему?
   

2. Сообщение темы урока, задачи и условия игры.
   

Учитель: Сегодня на уроке мы повторим учебный материал по теме «Восточные славяне и деятельность первых русских князей в 6- 12 вв.». В процессе урока мы выясним насколько вы хорошо поняли тему м подготовились.

Сегодняшнее повторение будет проходить в виде игры, которая называется «Оборона древнерусского города».

3. Запись темы урока.
   
4. Чтение темы урока и запись эпиграфа.
   

Учитель: определите по названию темы и эпиграфу нашу работу на уроке) – Учащиеся выдвигают свои версии.

Учитель : «Вступайте в стремя златое

За честь сею времени

За Русскую землю!»

Эпиграф как нельзя лучше определяет характер игры. Это бой. И есть две силы: кочевники и русская дружина, которая защищает свое землю или, к примеру, свой город.

Учитель - обращает внимание детей на рисунок древне- русского

города. У нас поединок учебный поэтому, мы будим защищать его своим интеллектом, своими знаниями.

5. Объяснение игровой задачи.
   

Учитель - Ваша игровая задача продержаться все урочное время и выстоять против кочевников.

6. Урочная задача.
   

Учитель - Ваша урочная задача продемонстрировать знание по теме.

Вас ровно столько, сколько нужно для защиты города.

Вы, своими силами, сможете удержать княжеский двор, для этого вам нужно быть в постоянно в боевой готовности, т. е. быть готовыми ответить на любой вопрос.

Учитель - Но если вы будите не активны весь урок, то это означает, что кочевниками город будет взят, разграблен и уничтожен, а население его будет угнано в рабство.

7. Условие игры.
   

Учитель - Сегодня в роли кочевников буду я и каждый мой вопрос- это ваш поединок с кочевником. Не ответив на него, вы становитесь тяжелоранеными и не зарабатываете балов.

Если вы даете не полный ответ, то считаетесь легкораненым воином и зарабатываете пол бала.

Если ваш ответ полный, то вы получаете максимум «2» бала.


Вопрос- поединок, на который не был получен ответ, повторяется и любой из защитников города-крепости может ответить, заработав себе бал и своей команде.

8. Выставление балов.
   

Учитель - У меня два помощника, две старшеклассницы они будут подсчитывать балы.

9. Ход игры.
   

Перед важным поединком нужно поупражняться в силе и ловкости.

Разминка: ( учащиеся повторяют понятия и определения)

Род, племя, князь, вотчина, подсечное земледелие, полюдье, закуп, древляне, варяги и т. д.

10. Домашнее задание.

У нас две команды: команда «Щит» и «Меч». В каждой команде есть свой командир. Командирам было дано домашнее задание.

Командиру команды «Щит» - рассказать откуда у нас на Руси появились князья.

Рассказ командира команды «Щит» : Славяне почитали начальником своим того, кто лучше других отличался на войне; а так - как все были храбрые, то таких военачальников было много. Каждый из них хотел приказывать по-своему, народ не знал, кого слушать, и оттого были у них беспрестанные ссоры и не согласия. И в результате этих ссор и не согласий они перестали побеждать неприятелей. Долго думали и надумали. На берегах Балтийского моря жил народ по имени варяги – Русь, которые происходили от великих завоевателей в Европе - норманнов. У них давно были государи, были законы, по которым эти государи управляли ими. Послы сказали варяжьим князьям так: «Земля наша велика и богата, а порядка в ней нет, идите княжить и владеть нами».

Командиру команды «Меч» - рассказать как звали первых русских князей.

Рассказ командира команды «Меч»:

На русскую землю были приглашены варяги – русичи, три брата, три князя.

Рюрик, Сенеус и Трувор. (портреты демонстрируются)

Рюрик – княжил в Новгороде.

Трувор - в Изборске.

Сенеус - в земле, лежащей около Белого озера.

Начинается правление с 862 года. Сенеус и Трувор скоро умерли, и Рюрик сделался одним из великих князей русских и основателем Русского государства. Умер Рюрек в 879 году, оставив малолетнего сына Игоря. И так - как Игорь был малолетним правления взял или родственник или друг Рюрика Олег.

Д./п. Когда Рюрик вступил княжение на Новгородские земли, Славине начали против Рюрика борьбу. Но Рюрик подавил восстание.

11. Оценка командиров.

(старшеклассники оценивают домашнее задание командиров, балы выставляются заранее приготовленных таблицах).

№	Ф.И.О.	№ вопроса	Результат(бал.)
1.	Касенкова Я.	1.	1
2.	Потанина Л.	2.	0
3.
т.д.

12. Поединок.

Играют две команды «Щит» и «Меч».

( вопросы можно выбрать согласно данному разделу, можно предложить к примеру такие)


Примерные вопросы:

1. На какие три ветви делятся все славяне?
   
2. Вставь необходимое понятие: русские, украинцы и белорусы относятся к …. группе славян.
   
3. Вставь пропущенное. Летописец….. в 12 веке связывал основание государства с личностью князя, жившего примерно в….в.
   
4. Что такое полюдье?
   
5. Назовите первых русских князей – язычников и князей- христиан.
   
6. Какой город и где славяне построили на севере для защиты от врагов? Покажите на карте.
   
7. Отправляясь на войну, князь Святослав предупреждал….
   
8. (и другие вопросы. Я считаю, что выбранные вопросы должны быть разносторонними – работа по карте, понятия, даты, персоналии и т.д.).
   

13. Итог урока.

Учитель - И так, сегодня мы подводим итоги по теме «Восточные славяне в древности и деятельность первых русских князей 6-12 вв.»

( старшеклассники - помощники зачитывают балы индивидуальные и командные)

Учитель - Вы победили воображаемого кочевника знаниями. Но в реальном сражении одних знаний мало.

Как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий дружинник?

Ответ : дружинник должен быть храбрым, смелым, бесстрашным, должен любить свою Родину, быть патриотом и т.д.

Учитель- Задает учащимся вопросы. 1. Как вы считаете, в наше время, современный человек должен обладать такими качествами? (постановкой этого вопроса учитель указывает на его актуальность в наше время)

2. Подумаете и скажите, в чем выражается ваша любовь к Родине?

(учащиеся не толь отвечают, но и приводят аргументы).

14. Чтение учащимися фрагмента из книги «Поучение детям Владимира Мономаха»

Учитель – Закончим наш урок словами из глубины веков и выполним задания которые у вас напечатаны на листах.


Задание. Чему учат Поучения Мономаха?


Какими он хотел видеть людей?

( фрагмент дан отдельным текстом.; учащиеся комментируют и дают ответ, определяют актуальность поучения).


Владимир Мономах

( фрагмент из «Поучения детям»)


. Старых чти, как отца, а молодых как братьев.

. В дому своем не ленись; ни питью не еде не потворствуйте, ни сну.

. Лжи остерегайся и пьянства, от того ведь душа погибает и тело.

. Ни единого человека не пропусти, не поприветствовав его и не одарив его добрым словом.

. Не забывайте того хорошего, что вы умеете, а чего не умеете, учитесь.

. Хорошо поступайте, не ленитесь не на что хорошее.


Заключение. Задачей учебного процесса является не только овладение учащимися знаниями, умения и навыками, но и воспитать в них высоконравственные и гражданские качества: патриотизм и чувство долга, коллективизм и товарищество.

Урок истории в этом направлении имеет первостепенное значение. Человек, который становиться личностью; народ- творцом истории, события которые становятся знаменательными для страны- это все, то, что воспитывает чувство любви и гордости за свою страну и уважение к своему народу.

В процессе урока стало ясно, что учащиеся реально представляют в чем у них проявляется чувство долга и любви к Родине – это хорошая учеба, активное участие в делах школы, а в будущем добросовестный труд на благо своей страны. Службу в вооруженных силах считают гражданским долгом и проявлением любви к Родине.