Методические рекомендации по у д. «Педагогика» Для студентов -заочников

Вид материала

Содержание

Цель данных методических рекомендаций
Работа с книгой.
Ведение записи.
Тезисы. Тезисами называют сжато сформулированные положения, которые даются в несколько расширенном виде по сравнению с планом. А
Варианты оформления
Методические рекомендации по реферированию.
Темы, изучаемые на 3 курсе.
Задание к летней сессии III курса.
Методические рекомендации.
Задание к зимней сессии 4 курса
Методические рекомендации.
Методические рекомендации.
Зимняя сессия.
Методические рекомендации.
Вопросы для обсуждения
Задание к летней сессии 5 курса

Подобный материал:

Департамент общего и профессионального образования Брянской области

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования.

«К Л И Н Ц О В С К И Й П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Й К О Л Л Е Д Ж»

Методические рекомендации

по у.д. «Педагогика»

Для студентов –заочников

Специальность: 050704

«Дошкольное образование»

Преподаватель: Надточей А. Н

2009 – 2010 уч. г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….стр. 3

Раздел I.

Перечень тем, изучаемых на III курсе………………………………стр.7
Задания, методические рекомендации и литература для

самостоятельной работы студентов. ……………………………….стр. 7

Раздел II.

2.1. Перечень тем изучаемых на IV курсе………………………………стр.11

2.2. Задания, методические рекомендации и литература для

самостоятельной работы студентов………………………………..стр. 11

Раздел III.

3.1. Перечень тем, изучаемых на V курсе……………………………….стр. 14

3.2. Задания, методические рекомендации и литература для

самостоятельной работы студентов…………………………………..стр.14

Приложение………………………………………………………………стр.16

Введение

Вопрос о качестве подготовке специалистов – важнейший на современном этапе. Одним из главных направлений улучшения профессиональной подготовки является усиление индивидуального подхода, развитие творческих способностей студентов, формирование у них стремления к знанию, дальнейшему самообразованию.

Проблем, связанных с заочной формой обучения, ещё немало. Есть среди ни такие, которые требуют оперативного вмешательства. Прежде всего – это низкое качество знаний студентов. Не секрет, что на заочное отделение приходят люди с различным уровнем знаний и подготовкой, часто с большим перерывом в учёбе, со значительными проблемами в знаниях.

Особые трудности возникают в заочном обучении в связи с неудовлетворительным обеспечением студентов учебной и учебно-методической литературой. От содержания и качества методических указаний во многом зависит успех самостоятельной работы заочников.

Цель данных методических рекомендаций – оказать помощь студентам- заочникам в организации самостоятельной работы при изучении курса дошкольной педагогики в ходе подготовки к аудиторным, зачетным занятиям и экзаменам.

Пособие построено таким образом, чтобы в процессе изучения дошкольной педагогики студенты не только усвоили необходимые знания, но и овладели комплексом профессиональных умений: исследовательских, диагностических.

Методические рекомендации разработаны в соответствии с действующей программой педагогического колледжа по педагогике, а также современных научных исследований общественного дошкольного воспитания.

Помимо рекомендаций рациональных методов самостоятельного изучения тем, в пособии даются списки литературы, вопросы, практические задания, которые помогут осмыслить пройденный материал.

Успех в обучении студентов – заочников определяется умением правильно организовывать свою самостоятельную деятельность. Умение самостоятельно работать приобретается практикой, и приёмы такой работы могут быть различны. Но существует ряд правил, с которыми каждый студент – заочник должен быть знаком. Прежде чем попытаться найти ответ на предложенные вопросы, нужно изучить рекомендованную литературу.

Работа с книгой.

«Что читать, как читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное дело» К.Д.Ушинский.

Так как знания на заочном отделении во многом приобретаются самостоятельно, то нужно научиться работать с книгой: учебником, первоисточником, пособием, статьей из периодического издания.

Взяв в руки книгу, надо предварительно наметить себе определённый объём материала, Это, например, глава (если она велика, тогда – её разделы). Нужно обдумывать прочитанное, производить его в памяти, затем коротко записывать основное содержание. Вести запись параллельно с учением не рекомендуется. Не зная содержания всего материала, студент не в состоянии определить, что является главным, а что второстепенным. Работая с литературой нужно вести записи, форма которых может быть различная ( конспект, развёрнутый план, тезисы, аннотации и т.д), в зависимости от объёма, сложности и значимости материала.

Ведение записи. «Кто записывает – читает дважды» - народная мудрость.

Записи должны быть чёткими, ясными, можно пользоваться сокращениями, но чтобы смысл слов был понятен. В тетради должны быть поля, их можно использовать в дальнейшем для заметок, дополнений, вопросов. Обязательно указывайте название книги, статьи, автора, год издания и страницы. Если работаете с журналом, то указывайте номер и год издания.

План составляется в виде перечисления основных положений, даваемых в учебнике. Запись плана может вестись в форме заголовка, в форме кратких простых предложений.

Тезисы. Тезисами называют сжато сформулированные положения, которые даются в несколько расширенном виде по сравнению с планом.

Аннотирование - краткое изложение содержания, ведущих проблем.

Содержание аннотаций.

1.Автор, название работы, место изучения данной проблемы, издательство и год издания.

2.Содержание работы: название основных разделов, глав, о чём содержат материал.

3.Значимость работы. Оценка глубины и актуальности темы.

Варианты оформления:

- автор предлагает;

- автор рассказывает;

- автор раскрывает;

- автор излагает;

- автор характеризует;

-в книге рассказывается.

Как правило, завершается выходными данными этого издания: издательство, тираж, объем книги

Библиография - это список литературных источников по проблеме. Их должно быть не менее 15 в реферате, не менее 35 в курсовой работе, не менее 50 в выпускной квалификационной работе.

Структура:

Авторские работы по проблеме.
Монография.
Материалы научных конференций.
Журнальные публикации.

Рецензирование - критическое осмысление содержания текста, достоинства, проблемы.

Начинается рецензирование с указания на достоинства (автор раскрыл, показал, проиллюстрировал). Достоинства написаны по существу проблемы.

Автор сумел показать, удачно проиллюстрировал, систематизировал информацию. Продемонстрировал результаты собственных исследований, сделал методические рекомендации и выводы.

Указываем на те проблемы, которые не раскрыты:

- вместе с тем автору не удалось…

- недостаточно показаны связи…

- затруднялся сделать выводы…

Предложения:

- считаем возможным сделать следующие предложения…

- желательно автору…

- хотелось бы в работе увидеть…

План рецензии

Выходные данные рецензируемого источника, статьи, брошюры, книги, литературного отрывка т.д.)
Оценка глубинны и актуальности темы.
Сжатое изложение позиции автора.
Ваше отношение к существу затронутой проблемы и оценка позиции автора.
Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступность, эмоциональность, научность и т.д.)
Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
Заключение.

Реферирование - обзор различных позиций, высказанных авторами по существу проблемы.

- автор пытается рассмотреть…

- на наш взгляд позиции автора могут быть рассмотрены…

- сопоставим точки зрения авторов…

- сделаем некоторые выводы…

- анализируя позиции авторов, мы пришли к убеждению…

Методические рекомендации по реферированию.

Реферат готовится на основе анализа не менее 4 — 6 научных и литературных источников.

Во введении к реферату обосновываются выбор темы, актуальность и глубина рассматриваемой проблемы. В основной части реферата должны быть представлены концепции разных авторов, изложенные в анализируемых источниках.

Можно предложить свой аргументированный анализ проблемы. Автор реферата может использовать результаты собственных исследований, проведенных в студенческой группе, среди родителей и т.д.

В процессе самостоятельного изучения курса дошкольной педагогики необходимо следить за новинками педагогической литературы и материалом, появляющимися в педагогической печати (например, в журналах « Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч», « Семья и школа» и др). При чтении рекомендуется составлять библиографические карточки и систематизировать их по темам программы.

Темы, изучаемые на 3 курсе.

Зимняя сессия

1.Возникновение и развитие педагогической профессии. Требования к личности педагога на современном этапе.

2.Педагогическая деятельность, ее аспекты, содержание педагогической деятельности.

3. Структура освоения педагогической профессии. Спектр педагогических специальностей.

Возникновение и развитие педагогики как науки.
Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике.
Развитие системы образования в России.

Летняя сессия.

1.Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса. Воспитание и развитие. Возрастная периодизация. Собственная активность ребенка.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду. Новые программы педагогической технологии в воспитании детей дошкольного возраста.

3.Физическое воспитание. Значение, задачи, условия физического развития детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

4. Режим жизни детей в детском саду. Организация и методика воспитательно-образовательной работы с детьми в утренние часы.

5. Организация и методика проведения прогулки. Содержание деятельности детей на прогулке. Целевые прогулки.

6. Организация и методика проведения питания детей. Организация и методика проведения сна детей.

7. Организация, содержание и методика проведения второй половины дня.

Задание к зимней сессии 3 курса

Сделать краткий конспект следующих статей А. С.Макаренко:
«Дисциплина» стр. 117
«Воспитание в труде» стр. 129
«Семейное хозяйство» стр. 135
«Половое воспитание» стр. 142
«О родительском авторитете» стр. 110

Литература. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988.

Законспектировать материал по следующим вопросам:

а) Основное педагогическое понятие:

– Воспитания в широком смысле слова

– воспитания в педагогическом смысле

- образование

- обучение

- социализация

- личность

- развитие личности

- знания

- умнея

- навык…

Литература.

1.Воронов В.В. Педагогика в школе в двух словах. –М., 1997. Стр8.

2. Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 18-20.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008, стр.37.

4. Рябов Г.И. Педагогическая мини-энциклопедия.- Брянск, 1999.

Методические рекомендации.

Приступая к изучению дошкольной педагогики, необходимо, прежде всего уяснить значение основных педагогических понятий: «педагогика», «воспитания», «обучение», «образование», «личность», «развитие личности», «социализация», «педагогический процесс», «знание», «умение» и «навык». Обратите внимание на то, что эти важнейшие понятия педагогики тесно взаимосвязаны. Рекомендуется при определении понятия «Воспитания в педагогическом смысле» обратиться к пособию В.В. Воронова « педагогика школы в двух словах» - 1997 стр 8.

б) отрасли современной педагогики.

Литература.

1.Воронов В.В. Педагогика в школе в двух словах. –М., 1997. Стр8.

2. Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 18-20.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008, стр.37.

4. Рябов Г.И. Педагогическая мини-энциклопедия.- Брянск, 1999.

Методические рекомендации.

Вопрос «отрасли современной педагогики» следует изучать по учебному пособию Козловой С.А., Куликовой Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008, стр.43-45.

Изучая эту тему необходимо усвоить, что по мере роста запасов новых знаний происходит расширение отраслей педагогики.

Выделите отдельные отрасли педагогических знаний и дайте им характеристику.

в) методы педагогического исследования.

Практическое задание: заполните таблицу:

Методы педагогического исследования

_______________________________________________________

эмпирические математические теоретические

_____________ ______________ _____________

_____________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________

Литература.

Воронов В.В. Педагогика в школе в двух словах. –М., 1997. Стр 13.
Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 26 -29.
Козлова С.Н Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – М., 2008.

Методические рекомендации

Методы исследования – это способы получения достоверных знаний, достижение конкретных научных результатов. Педагогика использует методы гуманитарных и естественных наук: теоретические, эмпирические, математические. Раскройте содержание этих методов, определите, для чего они служат. Изучить это вопрос рекомендуется по пособию Воронова В.В. «Педагогика школы в двух словах». –М., 1997.

г) связь педагогики с другими науками.

Литература.

Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 20 – 23

2.Педагогика под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1995. Стр 24-28

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008, стр.37.

Методические рекомендации

Для решения педагогических проблем в дошкольной педагогике используются данные других наук. Знать с какими науками связанна педагогика, раскрыть связи с философией, анатомией и физиологией, психологией, этикой, эстетикой, социологией.

Задание к летней сессии III курса.

I. Знать материал по следующим вопросам:

Дети дошкольного возраста, их особенности.
Роль воспитателя в развитии детей дошкольного возраста. Требования к личности воспитателя.
Предмет педагогики как науки.
Воспитание – явление общественной жизни.
Исторический характер воспитания.
Понятие личности, развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
Роль наследственности в развитии личности.
Роль среды в развитии личности.
Воспитания и возрастные особенности. Активность личности.
Основные педагогические понятия.
Связь педагогики с другими науками.
Система педагогических наук.
Методы педагогического исследования.

II. Подобрать высказывания знаменитых людей в которых говориться о требованиях к личности воспитателя.

III. Подобрать примеры из периодической печати или художественной литературы о влиянии наследственности среды и воспитания на развитие личности.

Методические рекомендации.

Материал по темам 1,2,3,4,5,6,7,8, - смотри в лекциях.

Темы 10,11,12,13 – вы изучите самостоятельно (смотри задания зимней сессии III курса).

Работая над темой «возрастная периодизация», необходимо обратить внимание на понятие «возраст», «возрастные особенности», знать возрастную периодизацию от младенчества до старшего школьного возраста.

Для усвоения темы важно понять закономерность и развития и основы возрастной периодизации. Особо остановиться на характеристике детей раннего и дошкольного возраста. Рассмотрите вопросы об учёте воспитателем не только возраста детей, но и их индивидуальных психо-физиологических особенностей. Для изучения этой темы рекомендуется следующая литература:

Болотина Л.Р. Комарова П.С. Баранов С.П. дошкольная педагогика – М., 1997 стр 66-70.
Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 40.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008.

Раздел II

Темы, изучаемые на 4 курсе.

Зимняя сессия

Умственное воспитание.

Основы теории умственного воспитания и обучения детей. Сенсорное воспитание.

Ведущая роль обучения в умственном развитии детей. Сущность процесса обучения, его своеобразие в дошкольном возрасте.
Содержание обучения в детском саду.
Формы организации обучения в детском саду.
Методика проведения занятий в разных возрастных группах.
Трудовое воспитание. Своеобразие детского труда. Виды детского труда.
Форма организации детского труда.

Летняя сессия

Нравственное воспитание. Необходимость нравственного воспитания с ранних лет. Задачи нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Принципы нравственного воспитания.
Методы и средства нравственного воспитания.
Содержание нравственного воспитания:

а) воспитание любви к родине.

б) воспитание коллективизма у детей дошкольного возраста.

в) воспитание дисциплинированности и культуры поведения.

г) воспитание положительных черт характера.

д)воспитание дружбы между детьми.

5. Эстетическое воспитание.

Задание к зимней сессии 4 курса

Умственное воспитание. Обучение в детском саду.

Особое место и значение данной темы в курсе дошкольной педагогики определяется исключительной важностью умственного развития детей в период дошкольного детства.

В этом возрасте обогащаются представления детей об окружающем мире, формируются способности, необходимые для значения, интенсивно развивается сенсорика ребенка. Дошкольник приобретает первоначальные навыки, нужные для умственного воспитания.

Содержание данного раздела включает следующий круг вопросов:

Основы теории умственного воспитания и обучения, дидактика детского сада, содержание умственного воспитания, обучение детей дошкольного возраста, сенсорное воспитание, методы умственного воспитания и обучения.

Изучение темы предполагает знакомство с современной литературой по проблемам дидактики, сенсорного и умственного воспитания.

Для самостоятельной работы выносятся следующие темы.

Тема 1. Необходимость, значение и задачи умственного воспитания.

Литература:

1.Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 181-185, 189-192.

2.Дошкольная педагогика под редакцией В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008.

Методические рекомендации.

При раскрытии темы необходимо показать важность умственного воспитания в развитии ребёнка-дошкольника. Освоение материала необходимо начать с определения основных понятий «умственного воспитания», «умственного развития». Изучите задачи умственного воспитания, покажите их тесную взаимосвязь, объясните, почему на современном этапе развития нашей страны первоочередной задачей умственного воспитания становиться задача воспитания у детей любознательности, познавательных интересов и способностей.

Остановитесь на разных путях (средствах) активного усвоения знаний, умений, навыков, раскройте основные из них (игра, труд, обучение, ознакомление с окружающим). Докажите что умственное воспитание должно предусматривать руководство различными способами усвоения детьми знаний, включая и подражательную деятельность.

Тема 2 Сенсорное воспитание.

Вопросы для обсуждения

Понятие сенсорного воспитания и сенсорного развития.
Сенсорное воспитание как часть умственного воспитания.
Содержание сенсорного воспитания.
Методика сенсорного воспитания.

Литература.

Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М., 1991г.
Сенсорное воспитание в детском саду под ред. Н.Н. Подъякова, В.Н. Аванесовой – М., 1981.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М., 2008.

Задание.Сделать дидактическую игру по сенсорному воспитанию для детей любой возрастной группы.

Смотрите рекомендуемую литературу.

Тема 3. Обучения в детском саду.

На самостоятельное изучения выносятся вопросы:

1.Дидактические принципы.

Литература. Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 196-203.

Методические рекомендации.

При изучении этого вопроса обратите внимание на то, что дидактические принципы – это те исходные положения, которые лежат в основе определения содержания, организации и ведения обучения. Они вытекают из цели воспитания и обучения, из возрастных особенностей обучающихся.

Задание: выписать дидактические принципы и уметь раскрыть их.

Тема 4. Вопросы детей.

Значение вопросов для умственного развития.
Содержание и характер в детских вопросах.
Требования к ответам воспитателя на вопросы детей.

Литература.

1.Дошкольная педагогика под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина – М., 1986 – стр 207-208.

2.К.И.Чуковский. От двух до пяти. М., 1980.

Практическое задание.

Записать вопросы в предложенную таблицу, учитывая характер этих вопросов.

Группа	Ориентировочного характера	Желание продлить общение со взрослым	Познавательного характера
2-я младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная

Методические рекомендации.

При изучении темы обратить внимание на значение вопросов для умственного развития ребёнка-дошкольника, на то, что содержание и характер вопрос на протяжении дошкольного возраста. Необходимо подчеркнуть и выделить требования к ответам на детские вопросы.

Раздел 3

Темы, изучаемые на 5 курсе

Зимняя сессия.

Игра – основной вид деятельности дошкольника. Классификация игр. Этапы развития сюжетно-ролевой игры.
Задачи, руководство, тематика и методы руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах.
Дидактическая игра, виды, методика руководства.
Театрализованные игры, виды, задачи, методы руководства.
Игрушка и её место в жизни детей.

Летняя сессия.

Преемственность в работе детского сада и школы.
Особенности работы в разновозрастных группах детского сада.
Планирование воспитательно-образовательной работы.
Работа заведующей в детском образовательном учреждении
Основы семейной педагогики и домашнего воспитания.
Работа детского образовательного учреждения с семьёй. Формы работы с родителями.

Задание к зимней сессии 5 курса.

1.Составить таблицу по теме «Классификация игр».

Литература: Журнал «Дошкольное воспитание» - М., 1997г. или

Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. -.М., 2003, стр.28-30.

2.Изучить журналы «Дошкольное воспитание» за последние 5 лет сделать аннотации на статьи, посвященные проблеме детской игры.

Методические рекомендации.

Аннотации оформить на карточках, Записи производить с двух сторон по следующему образцу.

Название источника, автор.

Аннотация на статью

Карточки оформить в конверт.

3.Подготовиться к семинару по теме «Игрушка и её место в жизни детей».

Вопросы для обсуждения

а)История возникновения игрушки.

б)Воспитательная ценность игрушки.

в)Виды игрушек. Русская народная игрушка.

г)Требования к игрушкам.

д)Подбор игрушек для каждой возрастной группы.

е)Методика внесения новой игрушки.

Литература.

Дошкольная педагогика под редакцией В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986. с.325-335.
Дошкольная педагогика под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.,1988. с.136-146.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 1998. с. 345.
Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Ст. «Игра». – любое издание.
Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983.

Методические рекомендации.

Нередко сама игрушка способствует появлению того или иного вида игры. В работах А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, исследованиях Е.А.Флериной, Д.В.Менджерицкой, В.В.Зворыгиной и др. педагогов можно найти ответы на вопросы о происхождении игрушки, о ее воспитательной и образовательной ценности, об основных видах игрушек.

Прочитайте лекцию А.С.Макаренко «Игра» («Лекция о воспитании детей»), выпишите классификацию игрушек, которую предлагает автор.

Объясните, как вы понимаете слова Е.И.Тихеевой: «Ребенок увлекается игрушкой не как таковой; он ценить в ней точку отправления для длинной цепи проявлений своей души, своей деятельности, творчества» (см.: История Дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. – М., 1986. с. 330).

Охарактеризуйте виды и назначения народной игрушки, ее важность при решении задач нравственного, умственного и эстетического воспитания. Подчеркните, как ее можно использовать в работе с детьми разного возраста.

Изучите педагогические и гигиенические требования к игрушкам; обратите внимание на то, в чем состоит «проблема» современной игрушки, выскажите свое мнение на этот счет.

Вопрос о методике внесения новой игрушки следует изучать по пособию Евгении Александровны Флериной «Игра и игрушка».

Задание к летней сессии 5 курса

1.Подобрать пословицы и поговорки на тему семейного воспитания.

2.Сделать папку-ширму или папку –передвижку (на выбор ) для родителей (тема на выбор).

Литература.

1.Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.

Методические рекомендации.

При изготовлении наглядного материала для работы с родителями помните, что:

- представленная вами информация должна принести пользу родителям;

- материал должен быть легко читаемым;

- материал предлагается в виде небольших тезисов или должен носить рекомендуемый характер;

- наглядный материал должен быть оформлен красочно и аккуратно.

Приложение

Оценка результатов учебной деятельности студентов

«5» - за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором учащийся легко ориентируется, понятийным аппаратам, умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логическое изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

«4» - если учащийся полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, осознанно применяет знания для решения задач, грамотно излагает ответ, но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности;

«3» - если учащийся обнаруживает знания и понимание основных положений учебного материала, но излагает не полно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

«2» - если учащийся имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и не уверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач.

Blog

Методические рекомендации по у д. «Педагогика» Для студентов -заочников

Содержание