Утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ №373 06. 10. 2009г программа
| Вид материала | Программа |
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, 4183.84kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015, 2079.21kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу гимназии №10 г. Воронежа, 5099.39kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6236.15kb.
- Образовательная программа начального общего образования моу «Тугустемирская средняя, 5443.06kb.
- Рабочая программа по умк «Гармония», 4983.7kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу николаевской сош, 2730.95kb.
- 1. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной, 86.49kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,, 2437.27kb.
- Образовательная программа начального общего образования, 1360.61kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 13 Г. ТОМСКА
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Директор гимназии №13 на заседании ЭМС на заседании УС
Яблуновская Л.В. Пр. № 1 __________ пр. № 14________
__________________ от 05.09.11.________ от 13.09.11______
ПРОГРАММА
формирования универсальных учебных действий
младших школьников
Разработали:
Яблуновская Л.В.
Лобастова М.П.
Баянова Т.А.
Юдина Н.Н.
Мосягина Г.В.
Кукушкина Т.А.
Завьялова О.Ф.
Пшенко Л.М.
Матвейчук Т.В.
Камаева Ж.А.
Козлова Е.В.
Красавина О.В.
Карпечкина А.В.
Берёзкина Т.П.
Томск - 2011
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
| Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников |
| - ФГОС начального общего образования. Утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ №373 06.10.2009г. - Программа развития гимназии на 2009-2015 гг. Утверждена на заседании УС, протокол №3 от 20.03.2009г. -Программа муниципальной экспериментальной площадки «Модель взаимодействия основного и дополнительного образования по развитию универсальных учебных действий младших школьников». |
| Яблуновская Людмила Васильевна, директор гимназии №13, Заслуженный учитель РФ. |
| Костюкова Татьяна Анатольевна, доктор педагогических наук, профессор ТГУ. |
| Лобастова Марина Петровна, заместитель директора по научно-методической работе; Баянова Тамара Анатольевна, педагог-психолог, аспирант ИРОС РАО; Юдина Нина Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе; Мосягина Галина Васильевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе; учителя начальных классов; учителя русского языка и литературы и учителя математики среднего звена. |
| 1. подготовительный этап (предшкола, начало обучения в школе), обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, диагностика готовности к обучению в школе. 2.практический этап (первый-третий годы обучения), реализация системного подхода по формированию УУД с учётом индивидуальных и возрастных особенностей младших школьников. 3.диагностико–прогностический этап, обеспечение преемственности начального и среднего образования. |
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) является частью Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ гимназии №13 г.Томска и разработана в соответствии с:
- Федеральным стандартом начального общего образования;
- Примерной программой развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального образования;
- Программой развития МАОУ гимназии №13 г. Томска на 2009-2015 г.г.;
- Программой муниципальной экспериментальной площадки МАОУ гимназии № 13 г. Томска «Модель взаимодействия основного и дополнительного образования по развитию универсальных учебных действий младших школьников».
Процессы глобализации, информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий, быстрое обновление знаний и появление новых профессий определяют актуальность развития «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не освоения учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. В свою очередь Программа формирования УУД направлена на решение актуальной проблемы «бессистемного» формирования «системного» мышления учащихся, преодоления феномена «мозаичного» мышления; на методическое и технологическое обеспечение процесса формирования разумно-рефлексивного мышления школьников.
В традиционном образовании образовательный процесс в подавляющем большинстве случаев основан на подборе необходимой для изучения информации и методов её подачи учащимся, гораздо меньше внимания уделяется непосредственному развитию психических процессов, и в ещё меньшей степени - обучению эффективным приёмам (операциям) как мышления, так и обучения в целом. Это значительно снижает общую эффективность образовательного процесса и негативно сказывается на развитии личности. Кроме того, обозначенный подход снижает уровень ответственности и самостоятельности обучающихся, не стимулируя саморазвития последних.
Переход на новые стандарты ставит перед всеми школами актуальную задачу анализа образовательной деятельности на предмет соответствия новым требованиям и корректировки стратегии развития. Специфика МАОУ гимназии №13 г. Томска заключается в организации образовательного процесса на принципах взаимодействия основного и дополнительного образования в условиях единого образовательного пространства.
Цели и задачи Программы формирования УУД младших школьников
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования под целью и основным результатом образования понимается «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира».
В основе программы лежит системно-деятельностный подход, предполагающий «переход к стратегии социального проектирования и конструирования; ориентацию на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира как на основной результат образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности».
Цели программы формирования УУД:
- обеспечение реализации требований и содержания ФГОС в начальной школе;
- обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках единого образовательного пространства.
Взаимосвязь Программы формирования УУД с Программой развития гимназии на 2009-2015г.г.
Программа развития гимназии разрабатывалась в период подготовки перехода к новому государственному стандарту образования с опорой на текст проекта стандарта и является базой для разработки и реализации Программы формирования УУД. Программа развития гимназии на 2009-2015 г.г. определяет миссию гимназии как создание единого образовательного пространства, обеспечивающего интеллектуальное, нравственное и творческое развитие личности, формирование потребностей гимназистов к самообразованию и саморазвитию посредством взаимодействия основного и дополнительного образования.
Основное образование выполняет функцию социализации подрастающего поколения через трансляцию базовых теоретических знаний, определённых государственным стандартом и ценно, прежде всего, своей системностью. Дополнительное образование формирует социальный опыт обучающихся в неформальных условиях, основываясь на принципах индивидуализации, вариативности и непрерывности образования и ценно возможностью индивидуализировать процесс социализации личности. Свобода выбора образовательного маршрута, индивидуальный темп и объём обучения, сотрудничество со сверстниками и взрослыми – факторы, свидетельствующие о преимуществе дополнительного образования и необходимости проектирования взаимодействия с ним.
В составе гимназии функционируют:
• школа I, II, III ступени;
• художественно-эстетическое отделение, где учащиеся получают дополнительное образование по выбранной специальности;
• спортивные секции;
• кружки по интересам;
• ансамбли и объединения;
Общеобразовательную программу дополняют спецкурсы по выбору.
Гимназия имеет большой опыт работы по модели единого образовательного пространства, включающего в себя урочную деятельность как этап возникновения новых теоретических знаний, внеурочную деятельность по апробации полученных знаний в заданных ситуациях и социально-творческую деятельность в практике повседневной жизни как этап решения жизненных проблем в спонтанно возникающих ситуациях. В организации образовательного процесса используются технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (технология развития критического мышления посредством чтения и письма, технология проблемного обучения, технологии обучения проектно-исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные технологии).
Таким образом, модель единого образовательного пространства гимназии:
- соответствует заявленной в новом стандарте экологической парадигме, «провозглашающей необходимость тесной связи получаемых в школе знаний с непосредственной практикой и реальными жизненными проблемами обучающихся»;
- направлена на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.
- способствует обеспечению системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий.
Задачи Программы формирования УУД
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
1) обеспечить организационные, информационно-методические, кадровые, материально-технические и управленческие условия для эффективной реализации требований и содержания ФГОС в начальной школе;
2) определить ключевые признаки формирования регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных УУД в условиях единого образовательного пространства;
3) обеспечить единый технологический подход к формированию УУД младших школьников;
4) обеспечить систему оценки сформированности универсальных учебных действий младших школьников;
5) обеспечить достижение предметных, метапредметных, личностных результатов за счёт оптимизации ресурсов единого образовательного пространства гимназии;
В соответствии с Программой развития гимназии Программа формирования универсальных учебных действий основана на принципах:
- вариативности в структуре и содержании основного и дополнительного образования;
- непрерывности образования;
- максимального использования возможностей внутренней и внешней среды гимназии в развитии школьников;
- здоровьесбережения;
- гуманитаризации среды жизнедеятельности и развития ребёнка.
- учебного сотрудничества.
Вариативный подход предполагает предоставление возможности выбора как для обучающих, так и для обучающихся:
- образовательной программы («Школа России», «Перспективная начальная школа», образовательная система Л.Н.Занкова);
- дополнительных программ (спецкурсы, занятия эстетического отделения);
- разнообразие внеурочных форм деятельности по формированию УУД (образовательные события общешкольного уровня);
- обеспечение доступности качественного образования для всех школьников.
Непрерывность образования понимается как одновременное приобретение тех или иных знаний и приобщение к культуре посредством взаимодействия основного и дополнительного образования. Принцип непрерывного образования обеспечивает:
- организационное и содержательное единство и преемственную взаимосвязь всех ступеней образования, совместно и скоординированно решающих задачи обучения и воспитания с учётом актуальных и перспективных личных и общественных потребностей;
- сквозной характер формирования УУД в изучении различных предметных областей и внеурочной деятельности.
Максимальное использование возможностей внутренней и внешней среды гимназии в развитии школьников обеспечивает:
- развитие способностей к саморазвитию и самореализации младших школьников путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Привлечение общественности и социальных партнёров содействует организации активной социально значимой деятельности обучающихся и расширению содержания образовательного процесса;
- реализацию системно-деятельностного подхода в формировании личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД младших школьников.
Принцип здоровьесбережения:
- подразумевает овладение младшими школьниками способами сохранения и укрепления здоровья;
- обеспечивает развитие регулятивных УУД младших школьников, предполагающих самостоятельность, инициативу и ответственность младших школьников за сохранение и укрепление собственного здоровья;
- обеспечивает условия для воспитания культуры здоровья.
Принцип гуманитаризации подчинён цели формирования УУД младших школьников по отношению к миру, себе, обществу, развитию эмоционально-ценностных, духовно-нравственных ориентиров личности через создание культурно-эстетической среды, насыщенной творческими видами деятельности.
Базовые ориентиры Программы:
- выделение ценностных установок образования как института социализации личности, отражающих требования к образованию семьи, общества и государства;
- определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации младших школьников к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;
- понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования, обеспечивающих соблюдение фиксированных требований к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях начальной ступени образования с учетом преемственности и возрастных и индивидуально -психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности младших школьников;
- проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих преемственное и последовательное развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.
Ценностные ориентиры конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования.
Ценностные ориентиры начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в представлении о целях образования и путях их реализации, определяют переход от зуновской стратегии в области оценки основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Условия реализации Программы формирования УУД
Условия реализации Программы формирования УУД соответствуют инновационной модели единого образовательного пространства гимназии, реализуемой согласно Программе развития.
Условия организации предшкольной подготовки обеспечиваются на адаптивной ступени. Адаптивная ступень – предшкольная группа (ежедневные занятия в специально оборудованном помещении с игровой зоной); школа раннего развития (подготовка к школе, занятия 2 раза в неделю); школа раннего эстетического развития для детей от 5,5 лет. На данной ступени основной задачей является адаптация ребенка к школьной жизни, выравнивание возможностей обучения. Значительное место в программе занимают виды деятельности, хорошо освоенные ребенком в дошкольном обучении: рисование, лепка, конструирование, музыкальные игры, пение, танцы, игровая деятельность. Освоение новой деятельности – учебной - происходит постепенно, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, формирование групп – разноуровневое.
Организационно-педагогические условия. Первая ступень – прогимназия (1 – 4 класс), главная задача - научить школьников учиться, то есть научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиваться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками. На I ступени обучения успешно и в полном объёме реализуются программа «Школа России», программа развивающего обучения по системе В.Занкова, программа «Перспективная начальная школа».
На I ступени функционирует детская организация «Тринландия» и реализуется комплексно-целевой проект «Научное общество гимназистов», в рамках которого осуществляется сопровождение одарённых детей.
Дополнительное образование гимназии имеет художественно-эстетическую направленность и ставит своей целью развитие личности средствами искусства. На I ступени обучения создаются классы эстетической направленности (изобразительное искусство, хореография), что позволяет осуществлять раннюю профилизацию. С первого класса родители вместе с ребенком выбирают эстетический профиль, программу обучения (на каждой параллели не менее трёх разных образовательных программ), дополнительные образовательные услуги по интересам.
Предметы образовательной области «Искусство» в начальной школе дополняются такими предметами и факультативами, как ритмика, хореография, рисунок, живопись. Школьники имеют возможность выбирать индивидуальные образовательные траектории: набор учебных дисциплин и глубину освоения отдельных курсов. Эти дополнительные предметы практикуют индивидуальные формы образования (например, индивидуальные занятия вокалом и индивидуальное обучение игре на музыкальных инструментах).
Условия для развития детей с ОВЗ на I ступени обеспечиваются кафедрой психологического здоровья и творческого здоровья (в составе педагога-психолога, логопеда, социального педагога, психоневролога), осуществляющей психологическое сопровождение участников образовательного процесса в ситуациях школьного взаимодействия. Для детей из 2-3 классов, испытывающих трудности в обучении и общении, открыты группы поддержки, где реализованы принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. При этом ребенок не изолирован от привычного классного коллектива и не лишён полноценного общения со сверстниками, более успешными в освоении программы, поскольку в группе поддержки он изучает только те предметы, по которым испытывает наибольшие трудности; другие уроки ученик посещает со своим классом. Необходимость и длительность поддерживающего обучения устанавливается на медико-психолого-педагогическом консилиуме.
Условия организации преемственности обеспечиваются через систему взаимосвязи с педагогами среднего звена, деятельности Вожатского отряда и детской организации «Тринландия», МО педагогов-психологов Октябрьского района.
Обоснование выбора образовательных линий, реализуемых
на I ступени гимназии
Образовательная линия «Перспективная начальная школа, созданная на методических основах развивающих систем обучения, вобрала в себя опыт классических систем обучения, учитывая при этом необходимость формирования прочных знаний, умений и навыков.
УМК «ПНШ» предлагает содержание начального образования в полном объёме современных государственных эталонов и программирует различные формы обучения, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. УМК «ПНШ» предусматривает информатизацию образования и ставит учебник в центр всех составляющих комплекта (словарей, справочников, хрестоматий, тетрадей для самостоятельной работы, Интернета).
В комплекте ведётся развитие патриотизма, гражданственности, развивается любовь к семье, труду и творчеству, природе и человечеству, ведутся исследования, опыты и наблюдения (с элементами научности), неразделимы искусство и литература. УМК «ПНШ» предусматривает социально-педагогическое партнёрство через связь с семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования и СМИ. УМК рассчитан на долгосрочную перспективу развития ребёнка и решает задачи по формированию универсальных учебных действий школьников.
Общая целевая установка Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) – «развитие личности обучающегося…» совпадает с целью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, сформулированной более полувека назад как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В. Занкова имеют общее психолого-педагогическое основание, каким является, прежде всего, теория Л.С. Выготского, включающая идею о том, что обучение ведет за собой развитие и должно осуществляться не на уровне актуального развития ребенка, а в зоне ближайшего развития обучающегося.
Методологическую основу требований Стандарта составляет системно-деятельностный подход, который сформировался в отечественной педагогике, в том числе в результате теоретических основ систем развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова и их реализации на практике.
Таким образом, выбор программы развивающего обучения Л.В. Занкова для реализации ФГОС обусловлен совпадением важнейших дефиниций, характеризующих систему Л.В. Занкова и ФГОС НОО 2009 г.:
- цель образования – развитие личности;
- понимание необходимости именно общего, а не только интеллектуального, развития детей с разными возможностями к обучению;
- понимание способа достижения цели посредством организации самостоятельной индивидуальной и совместной деятельности.
Единство дидактических принципов (обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого) и единые типические свойства методической системы Л.В. Занкова (многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность) обеспечивают формирование личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД и достижение обучающимися необходимого уровня личностных, предметных и метапредметных результатов, обозначенных во ФГОС.
Формирование универсальных учебных действий в образовательной линии «Школа России» осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Приоритетным вектором развития УМК «Школа России» является его соответствие запросам текущего времени в сочетании с сохранением лучших традиций российского образования, что соответствует важнейшей идеологической составляющей ФГОС. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования. Системное, многолетнее отслеживание результатов обучения младших школьников по УМК «Школа России» подтверждает его высокую эффективность. Так, например, данные независимых международных исследований PIRLS, направленные на изучение читательской компетенции выпускников начальной школы показали, что УМК «Школа России» обеспечивает лучшие в России результаты, отражающие:
- приоритет понимания над воспроизведением текста,
- причинно‐следственный, аналитический подход в работе с текстом;
- акцент на собственном аргументированном суждении;
- неформальный, занимательный характер вопросов;
- полноту средств, формирующих сложные умения;
- практическое совпадение авторских акцентов с проверяемыми PIRLS умениями.
Управление разработкой и реализацией Программы формирования УУД
Структура управления разработкой и реализацией программы линейно-функциональная.
Общее управление разработкой и реализацией программы осуществляют члены администрации гимназии, куда входят руководитель экспериментальной программы (директор гимназии), заместитель директора по научно-методической работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе в 1-6 классах, заместитель директора по воспитательной работе, заведующий кафедрой психологического здоровья и творческого развития. Научное руководство разработкой и реализацией программы осуществляется доктором педагогических наук, профессором ТГУ Костюковой Т.А. в рамках сотрудничества с ИРОС РАО. В состав проблемно-творческой группы по разработке и реализации программы входят педагоги начальных классов и среднего звена.