«Плаха»
| Вид материала | Краткое содержание |
СодержаниеПроект предназначен для учеников 11-х классов Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения Какое оно будущее человечества? Какой основной идейный центр романа? До работы над проектом |
- Ч. Т. Айтматова «плаха». Цели урок, 62.67kb.
- А 36 Плаха: Роман. Спб.: Азбука-классика, 2005. 416, 5.75kb.
- Название работы, 89.96kb.
- Литература народов России Абрамов Ф. А. Братья и сестры» Аверченко А. Т. «Юмористические, 69.76kb.
- М. А. Булгакова и Ч. Айтматова реферат, 668.87kb.
- Бюллетень новых поступлений за IV кв. 2011, 886.97kb.
- Проблема свободы и несвободы в романах М. Булгакова и Ч. Айтматова, 671.89kb.
- Его книги это протест против потери человеческой памяти. Вних главными героями выводились, 63.66kb.
- Хочу предложить для прочтения произведения отнюдь не современного автора, которого, 9.94kb.
- «Мастер и Маргарита», 689.82kb.
| Автор проекта | ||||
| Фамилия, имя отчество | Акулова Галина Сергеевна | |||
| Регион | Город Москва | |||
| Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | | |||
| Номер и/или название школы/ОУ | | |||
| Описание проекта | ||||
| Название темы вашего учебного проекта | ||||
| «Духовный свет есть в каждом из нас» | ||||
| Краткое содержание проекта | ||||
| Обращение к творчеству Чингиза Айтматова привлекает учащихся к раскрытию большого количества проблем. Проблематика романа «Плаха» призывает обратиться к поднятию нравственных и моральных вопросов, которые играют важное значение в творчестве писателя. Участвующие в создании проекта прибегают к различным методам исследования, таким как самостоятельная работа, поисковый метод и другие. Такие задания как осмысление текста, его анализ, который развивает литературоведческие умения, гармонично дополняют развитие навыков создания презентаций и работы в интернете. Привлечение к исследованию дополнительных материалов способствуют расширению кругозора учащихся. | ||||
| Предмет(ы) | ||||
| Создание проекта предусматривает обращение к следующим дисциплинам - литературоведение, языкознание, история, а также философия и психология, которые при создании проекта заслуживают особого, пристального внимания. | ||||
| Класс(-ы) | ||||
| Проект предназначен для учеников 11-х классов | ||||
| Приблизительная продолжительность проекта | ||||
| 1 месяц | ||||
| Основа проекта | ||||
| Образовательные стандарты | ||||
| Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты, на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые ваши ученики освоят после участия в проекте | ||||
| Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||||
| После завершения проекта учащиеся должны уметь осмыслять и анализировать прочитанный текст, отбирать необходимый материал для ответа на поставленные вопросы, то есть, таким образом, реализуется обучающая цель, а также аргументировано высказывать свое мнение и демонстрировать умение вступать в дискуссию по проблемным и учебным вопросам. Помимо этого участники проекта должны отстаивать собственные убеждения, касающиеся результатов работы над проектом. | ||||
| Вопросы, направляющие проект | ||||
| Основополагающий вопрос | Какое оно будущее человечества? | |||
| Проблемные вопросы учебной темы | Почему Айтматов назвал свой роман "Плаха"? Особенности "стиля эпохи" в романе "Плаха" ? Какой основной идейный центр романа? | |||
| Учебные вопросы | 1.Кто является в романе положительным героем? 2. Противостояние добра и зла в романе? 3. Тема памяти в романе 4. Ранние повести писателя поднимают глобальные вопросы противостяния добра и зла? 5. Какие события наиболее драматичны для каждого из героев? 6. Какова ваша оценка поведения героев? 7. Каковы их морально-нравственные качества? 8. Каково отношение к ним Айтматова? 9. В чём заключается своеобразие структуры произведения? 10.Кто в романе является хранителем нравственных устоев? 11.В чём правда Авдия Каллистратова? 12.Дает ли автор надежду на спасение человечества? | |||
| План оценивания | ||||
| График оценивания | ||||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | ||
| Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный. «мозговой штурм» Анкетирование | Письменная проверка (поурочный балл) Консультации Интервью Информационный контроль Планирование в группах | Выступления учащихся об итогах работы над проектом Тестирование о результатах полученных знаний Защита проекта Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала Самооценка проекта | ||
| Описание методов оценивания | ||||
| В начале проектной деятельности проводится оценка первоначальной готовности учеников к работе, при помощи устного опроса. Затем проводится анкетирование учащихся по интересам к теме исследования и в соответствии с этим разделение на группы. Повседневное наблюдение за работой учащихся позволяет сделать предположения об уровне готовности к выполнению поставленных учебных задач. Метод «мозгового штурма» позволяет будущим участникам проекта выдвигать свои идей и предложения относительно темы, содержания и прочих аспектов будущего проекта. Вопросы на знание выбранной темы находят свою реализацию в ежеурочных сжатых письменных работах. Обмен информацией между тьютором и участниками проекта происходит во время запланированных консультаций. Также к оцениванию процесса подготовки проекта привлекаются и средства интернета, например, обмен информацией по электронной почте и т.д. между участниками. Метод планирования является важнейшей составляющей по распределению обязанностей участников группы, а также по выработке критериев оценивания каждого этапа. В ходе работы над проектом учащиеся вырабатывают групповые критерии оценивания своей деятельности. Работа, связанная с предоставлением итогов работы над проектом, опирается прежде всего на защиту проекта и мнения участников о проведенной работе. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала способствует активизации и стимулированию всех видов деятельности, которые задействованы участниками при подготовке проекта. Конечное тестирование о результатах проекта позволяет сделать выводы о плюсах и минусах проектной деятельности. Конференция для участников предусматривает оценку проектов других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, творческий подход, логичность предоставления материала, а также умения защищать свою точку зрения. | ||||
| Сведения о проекте | ||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||||
| Прежде всего для работы потребуются знания по курсу литературы 9-11 классов, а также дополнительный уровень подготовки по творчеству Ч.Айтматова. Безусловным фактором, способствующим успешности работы является хороший уровень подготовленности для работы со следующими программами персонального компьютера: internet, word, publisher, power point и некоторыми другими по необходимости. | ||||
| Учебные мероприятия
| ||||
| | ||||
| Материалы для дифференцированного обучения | ||||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Активизация познавательной деятельности путем организации эффективной работы в группе. Также хороши индивидуальные консультации с учителем и индивидуальные задания соответствующие уровню подготовки ученика. Создание атмосферы сотрудничества и взаимопомощи являются необходимым условием поддержки. Результат этой работы проявляется во время сбора по поводу планирования деятельности в группе. | |||
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода | |||
| Одаренный ученик | Использование эвристического метода, поискового и проблемного в частности приведет к высоким результатам. Такому ученику можно предложить творческие задания, углубляющие содержание. Поощрение самостоятельной работы будет способствовать стимулированию различной деятельности. | |||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||||
| Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||||
| Лазерный диск,, компьютер(-ы), принтер, проекционная система, видео-, конференцоборудование, другие типы интернет-соединений. | ||||
| Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||||
| Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, | ||||
| Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал и т.д. 1. Айтматов Ч.Т.Плаха: Роман, повести.- Спб. :Азбука-классика, 2005, с. 130-131 2. Бахтин М.М. Бахтин М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет. – М.: Худож. лит., 1975. – с. 447-483 4.Гачев Г. Чингиз Айтматов (в свете мировой культуры). Фрунзе: Адабият, 1989, с.8 5. Ильницкая О.П. Система образов в романе Ч.Айтматова «Плаха» как средство воплощения авторской позиции// Проблема автора и авторской позиции (сборник научных трудов), Харьков, 1990, стр.14-15 6.Новиков В. Люди и волки// «Октябрь», М.: Правда, № 1,1987, с.192-195 7.Смирнова А.И. Русская натурфилософская проза второй половины ХХ века. - М. :Флинта: Наука,2009, стр. 74 -75 | |||
| Другие принадлежности | | |||
| Интернет-ресурсы | ссылка скрыта ссылка скрыта | |||
| Другие ресурсы | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе ( гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.) | |||