Типы питания живых организмов

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Изменчивость наследственную (генотипическую) и ненаследственную (паратипическую), индивидуальную, 57.13kb.
• Тема урока: «Опорные системы растений и животных», 69.42kb.
• 1 Краткая история экологии, 189.22kb.
• Лекция Химический состав клеток. Вода, соли Общая биология, 128kb.
• В некотором царстве, в государстве лишайников, 75.1kb.
• Тема урока: «Формы размножения живых организмов», 121.44kb.
• Как название раздела биологии, изучающего вопросы взаимодействия организмов и окружающей, 59.87kb.
• Реферат тема: мышцы, 756.13kb.
• Реферат на тему: «Биосфера и цивилизация.», 581.73kb.
• Программа: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. Биология (Многообразие живых, 34.04kb.

Тема урока: Типы питания живых организмов.

Почвенное питание растений.


Цель урока: сформировать понятие питания, как одного из признаков живого;

познакомиться с типами питания живых организмов;

изучить сущность понятия «почвенное питание» как важнейшего процесса

жизнедеятельности растений;

сформировать умение анализировать полученную информацию.


Эпиграф к уроку:

«Старайся дать уму как можно больше пищи».

Л. Н. Толстой


I Вступление учителя:

Я хочу начать урок с небольшого стихотворения Ильи Сельвинского, послушайте очень внимательно:


Какое сложное явленье – дерево.

Вглядитесь! В каждом – облик утомленный.

Ему на долю пало древнее:

Оно глотает Солнце, как лимоны.

Потом зеленой хвоей и листвой

Раздаривает это Солнце.

Заснет. Но исполинский подвиг свой

Опять свершает тут же, как проснется.

В нем жизни вековое волшебство,

В нем бьются воды, что волны покрепче.

Оно шумит, шуршит и что-то шепчет,

И хочет, чтобы поняли его…


Давайте, попробуем проанализировать эти строки:

1. Зачем дерево «глотает Солнце»?
   
2. Что дерево раздаривает?
   
3. А что за воды, что волны покрепче бьются в нем?
   
4. Как называется волшебство, которое происходит в дереве?
   

( Прослушиваются предположительные ответы учащихся).


А хотите узнать ответы на эти вопросы? Тема, которую мы сегодня начнем изучать предоставит вам такую возможность, и на некоторые из них вы сможете ответить уже сегодня на уроке.


II Изучение нового материала:

- Скажите мне, какие организмы изучает биология? (Живые)

- Чем живое отличается от неживого? (Дышит, питается и т. д.)

Все эти признаки мы будем изучать в разделе «Жизнедеятельность организмов».

Есть такие поговорки:

- Волка ноги кормят;

- Сытый голодному не товарищ;

- Голод не тетка.

Слышали? Что они означают? (Ответы учащихся)

Значит, какой признак живого мы начнем сегодня изучать? (Питание)

(Записываем тему урока в тетради).

Эпиграфом к уроку я взяла слова Л. Н. Толстого «Старайся дать уму как можно больше пищи» не только потому, что мы сегодня будем говорить о питании, но и для того, чтобы вы нацелились на серьезную интеллектуальную деятельность.

Итак, зачем питаются живые организмы? Какое бы вы дали определение процессу питания? (Мнения учащихся)

А теперь найдем определение питания на стр. 62 учебника. Запишем это определение в тетрадь.

- Питание – это процесс получения организмами веществ и энергии.

Теперь найдите ответ на вопрос, зачем питаются живые организмы?

Значит, чтобы жить организму нужна энергия!

- Какое небесное тело посылает энергию на нашу Землю? (Солнце).

Верно, но улавливать эту энергию могут не все живые организмы, а только растения, поэтому по способу питания все живые организмы подразделяются на две группы (составляем схему в тетради):


Живые организмы

(по способу питания)


Автотрофы Гетеротрофы

Сами создают органические Питаются готовыми органическими

вещества из неорганических веществами


растения животные

некоторые бактерии грибы

бактерии


Давайте выясним, какие существуют группы гетеротрофов по способам питания.

Вначале сделаем в тетради таблицу:

Группа гетеротрофов	Примеры

А теперь поработаем с рисунками учебника на стр. 64-69.

Я, конечно, приглашала к нам на урок представителей всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.


Телеграмма 1.

Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться!

(Травоядные. Приводим примеры. Выясняем, почему автотрофы «не любят» травоядных и каким образом травоядные помогают размножению растений).


Телеграмма 2.

Мы – самые беспощадные!

Нет от нас спасения!

Мы бы не были такими, только очень…

(Хищники. Примеры. Телеграмма обрывается, предлагаем возможные варианты окончания)


Телеграмма 3.

Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!

(Трупоеды. Примеры. Поясняем смысл этой тревожной телеграммы.)


Телеграмма 4.

Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга!

(Симбионты. Примеры. Попутно уточняем, в чем заключается смысл симбиотических отношений.)


Телеграмма 5.

А мы – эгоисты. Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем.

(Паразиты. Примеры. Выясняем, почему паразитам не выгодна гибель хозяина?)


Физминутка!


Ну а теперь выясним, как питаются автотрофы, то есть растения. Откройте стр. 62 и найдите два способа питания растений (почвенное и воздушное). Сделаем следующую схему в тетради:


Питание растений

Почвенное Воздушное


Орган Корень

Клетки Корневые волоски

Вещества Минеральные соли

Сначала разберемся с почвенным питанием.

- Какой орган растения обеспечивает почвенное питание?

- Вспомним его микроскопическое строение, какие зоны выделяют в корне (показывают по схеме).

- В какой зоне происходит всасывание питательных веществ?

- Какие клетки находятся в этой зоне?

- Где корень берет питательные вещества?

- Что такое почва?

- Какие вещества растение берет из почвы? (Минеральные соли)

- Зачем они нужны растению? (Предположения учащихся)

- А зачем нужна вода? (Предположения учащихся)


Точно ответить на эти вопросы нам поможет сказка, давайте послушаем.

(Инсценировка учащихся)


Жило - было маленькое растение. У него была подруга вода. Приходит однажды вода в гости к Растению и видит, что оно заболело.

(Вода)

- Не отчаивайся, я найду для тебя лекарство.

И отправилась вода в дорогу – в почву. Шла она, шла и встретилась с азотом.

(Вода)

- Здравствуй, Азот. Мой друг Растение голодает. Не сможешь ли ты ему помочь?

(Азот)

- Конечно, могу. Я способствую усилению роста надземных побегов у растения. Но одного меня мало, нужно позвать моих друзей.

И Вода с Азотом отправились к Калию.

(Вода)

- Здравствуй, Калий. Мы с Азотом идем к заболевшему Растению. Ты можешь чем-нибудь помочь?

(Калий)

- Конечно! Я необходим для поглощения и транспорта воды по растению, а также я способствую росту корней.

По дороге Вода, Азот и Калий встретили фосфор.

(Фосфор)

- И я с вами, я повышаю зимостойкость растения, а также влияю на созревание плодов.

Пришли они к Растению и Вода сказала:

(Вода)

Ты должно нас выпить, и тогда станешь сытым и здоровым.


Итак, какие основные химические элементы необходимы для почвенного питания растений? (Записываем в тетрадь)


Азот – усиливает рост надземных побегов;

Калий – усиливает рост корней;

Фосфор – ускоряет созревание плодов.


При недостатке минеральных веществ в почве растения голодают и плохо растут.

Чтобы этого не случилось, растения подкармливают, то есть вносят в почву минеральные удобрения. (Демонстрируем некоторые из них)


Давайте теперь вернемся к тем вопросам, которые у нас возникли в начале урока. На какие из них мы уже можем ответить? (1, 3) (Выслушиваем ответы учащихся)


III Закрепление знаний.

1. Решение творческих задач:

А) Почему при окучивании картофеля урожай значительно возрастает?


Б) Почему растения в лесах и на лугах хорошо растут без удобрений, а в полях, садах, огородах нуждаются в подкормке?


2. Выполнение тестового задания. (Взаимопроверка)


IV Домашнее задание: параграф 10, стр. 62-69