Альфред Адлер. Наука жить

Вид материалаДокументы
Предотвращение и исправление ошибок
10. Преступность и отсутствие социального интереса
Общие положения
Подобный материал:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43

Предотвращение и исправление ошибок



Как мы уже неоднократно повторяли, в основе всех жизненных проблем

лежат проблемы социальные. Мы видели, что они проявляются в детском саду, в

школе, дружбе, в политике, в экономической жизни и так далее Совершенно

очевидно также, что все наши способности социально обусловлены и

предназначены для использования в общественной жизни.

Мы знаем, что отсутствие социальной адаптации проявляется уже в

прототипе. И наша задача заключается том, как исправить этот недостаток,

пока это еще не слишком поздно. Если бы родители были обучены не только

тому, как не допускать серьезных ошибок в воспитании, но и тому, как

диагностировать проявления небольших ошибок в прототипе и исправлять их, это

бы очень повлияло на улучшение положения дел в данном вопросе. Но реальность

такова, что многого в этом добиться невозможно. Довольно редко родители

склонны учиться и признавать ошибки. В основном, вопросы психологии и

воспитания не представляют для них интереса. Они предпочитают баловать

детей, и в тех, кто не считает их крошек совершенными сокровищами, видят

личных врагов. Некоторых же родителей дети вовсе не интересуют. Так что с их

помощью может быть исправлено немногое. Кроме того, невозможно дать им

глубокое понимание проблем в короткий срок. Таким образом, гораздо более

эффективным представляется обратиться к врачу или психологу.

Кроме индивидуальной работы врача или психолога, которая дает наилучшие

результаты, кое-что в этом вопросе может быть достигнуто благодаря школе и

образованию Ошибки в прототипе зачастую не проявляются до тех пор, пока

ребенок не пойдет в школу. Учитель, знакомый с методами индивидуальной

психологии, может довольно быстро заметить эти упущения: ему нетрудно

определить, имеется ли у ребенка склонность к сотрудничеству или же он

стремится любой ценой стать центром внимания, кому из детей недостает

смелости, а у кого ее с избытком. Опытный учитель способен понять ошибки

прототипа уже в первую неделю пребывания ребенка в школе.

Учитель, по самой природе своей социальной функции, гораздо более

продуктивен в исправлении ошибок детей. Человечество стало организовывать

школы именно потому, что семья была не способна воспитывать детей

соответственно социальным запросам жизни. В каком-то смысле школа -- это

продолжение семьи, и именно там в большой степени формируется характер

ребенка, и он учится иметь дело с проблемами жизни.

Все это говорит о необходимости оснащения учителей новейшими

достижениями психологии, что могло бы способствовать большей продуктивности

их труда. В будущем школы наверняка возьмут на вооружение методы

индивидуальной психологии, так как истинная их цель -- формирование

характера.


10. ПРЕСТУПНОСТЬ И ОТСУТСТВИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА



Мы видели, что социальная неприспособленность есть следствие чувства

неполноценности и стремления к превосходству. Термины "комплекс

неполноценности" и "комплекс превосходства" выражают факт уже закрепившейся

плохой социальной адаптации. Эти комплексы не находятся в плазме зародыша

или человеческой крови: они появляются в процессе взаимодействия индивида с

его окружением. Почему же они есть не у всех? Каждому присуще чувство

неполноценности и стремление к успеху и превосходству, которые являются

фундаментом всей психической жизни человека. Причина, по которой комплексы

есть не у всех, заключается в том, что у части людей чувства неполноценности

и превосходства становятся движущей силой общественно-полезной деятельности,

так как к ним подключается присущее этим людям чувство общности, смелость и

логика здравого смысла.


Общие положения



Давайте изучим функционирование чувства общности. Известно, что пока

чувство неполноценности ребенка не очень велико, он всегда будет стремиться

к какой-то полезной деятельности, к чему-то, имеющему реальный смысл. Для

достижения своих целей он проявляет заинтересованность в других. Социальное

чувство и социальное приспособление являются вполне нормальной компенсацией,

и в каком-то смысле невозможно отыскать человека, в котором бы стремление к

превосходству не развивалось таким образом. Никто не может честно сказать:

"Меня не интересуют другие!" Можно действовать таким образом, как будто

окружающий мир не представляет интереса, но это весьма сложно оправдать в

глазах окружающих. Однако чаще наблюдается противоположная ситуация, когда

интерес к другим демонстрируется с тем, чтобы скрыть недостаток социальной

адаптации. Все это является скрытым свидетельством универсальности

социального чувства.

Как бы там ни было, феномен плохой адаптации существует. Можно изучить

его генезис, рассматривая маргинальные случаи, в которых присутствие

комплекса неполноценности скрыто и не выражается явно из-за благоприятного

окружения. Не сталкиваясь с трудностями в подобной жизненной ситуации,

человек может выглядеть вполне благополучно. Но если быть более внимательным

к его действительным проявлениям, можно заметить -- если не в словах и

мнениях, то по крайней мере в установках -- то, что он чувствует свою

неполноценность. Это и есть комплекс неполноценности -- результат

преувеличенного чувства неполноценности. Люди, страдающие от такого

комплекса, всегда ищут облегчения бремени, которое они взвалили на себя в

силу собственного эгоцентризма.

Довольно интересно наблюдать, как одни скрывают свой комплекс

неполноценности, а другие в нем признаются, Исповедавшиеся всегда в

приподнятом настроении от своих признаний. Они признались в том, в чем

Другие - не могут, и думают приблизительно так: "Я -- честен. Я не лгу о

причине своих страданий!" Но именно тогда, когда они признаются в комплексе

неполноценности, они намекают на определенные трудности своей жизни или

другие обстоятельства, ответственные за него. Ими являются родители,

семейные ситуации, плохое воспитание, какие-либо несчастные случаи, лишения,

неудачи и тому подобные вещи.

Часто комплекс неполноценности скрывается за комплексом превосходства,

который служит в качестве компенсации. В этом случае в человеке присутствуют

надменность, навязчивость, самодовольство, высокомерие и т. п. Но за его

внешним видом ничего не стоит, и его поступки не столь весомы, как его

образ.

Часто у людей этого типа можно обнаружить страх перед аудиторией,

который впоследствии используется для оправдания всех провалов и неудач. Как

правило, это сопровождается словами: "Чего бы я только не сделал, если бы не

боялся аудитории!" Такие сентенции с "если бы" - признак скрытого комплекса

неполноценности.

На комплекс неполноценности могут также указывать такие черты, как

коварство, осторожность, педантизм, стремление избежать решения важнейших

жизненных проблем и найти узкое поле деятельности, ограниченное множеством

принципов и правил. Признаком комплекса неполноценности, выраженным во

внешних проявлениях является то, что человек постоянно ищет на что бы

опереться. Можно обнаружить, что такой человек не верит в себя и развивает

странные интересы. Он всегда занят какой-нибудь ерундой, как, скажем,

коллекционирование вырезок из газет или рекламок. Он тратит свое время зря и

всем; находит оправдание. Он слишком многому научился, занимаясь бесполезной

деятельностью, и чем дольше продолжается такая "учеба", тем вернее она

приводит к невроза навязчивости.

Обычно у всех проблемных детей, тип проблемы в данном случае не важен,

в глубине скрывается комплекс неполноценности. Так, лень на самом деле

означает избегание трудностей и проблемных ситуаций, что является признаком

комплекса. Воровство -- это использование временного отсутствия или

уязвимости другого человека, а ложь связана с отсутствием смелости сказать

правду. В сердцевине всех этих детских проявлений -- комплекс

неполноценности.

Невроз также развивается из комплекса неполноценности. Чего только не

сделает человек, страдающий от невротической тревоги! Он постоянно нуждается

в том, чтобы его кто-либо сопровождал во всех ситуациях, и если ему это

удается -- он преуспевает в достижении своих целей. Другие его поддерживают

и им занимаются. Комплекс неполноценности переходит в комплекс

превосходства: другие должны служить! Как и в случаях больных людей,

невротик находит способ достигать превосходства, заставляя других собой

заниматься. Вследствие политики избегания, уклончивости, обусловленной

комплексом неполноценности, который в свою очередь порожден вынужденным

столкновением с реальными трудностями, невротик находит свое поле

деятельности в воображаемом мире, там он добивается успехов и благодаря

этому чувствует себя выдающейся личностью.

Во всех этих случаях, когда наблюдается усиление комплексов, неудачи

функционирования в общественно полезной сфере полностью зависят от

отсутствия или недостатка смелости. Именно это, а также неумение понять

необходимость и полезность социального взаимодействия, служит основным

препятствием для нормальной жизни в обществе.