«Сказка дома и в саду»
| Вид материала | Сказка |
- Адаптация ребёнка к детскому саду, 78.54kb.
- Избирательный участок, 564.55kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду, 14.02kb.
- C 27. 03. 2011 – 31. 10. 2011, 709.64kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду, 20.45kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду, 18.59kb.
- Первая целевая жилищная программа «Дома-коммуны» 22 Первые дома-коммуны 22 Дома-коммуны, 1379.57kb.
- Финист Ясный Сокол», «Снегурочка» Сборник русских народных сказок, пословиц и поговорок,, 9.97kb.
- Турс 344002 г. Ростов-на-Дону, ул. Социалистическая, 88, оф. 603, 605 Головной офис:, 688.54kb.
- Как подготовить ребёнка к детскому саду, 122.63kb.
«Сказка дома и в саду».
Сочинение сказок – это одна из форм развития речи детей. Сказка развивает речь путём расширения словарного запаса, развивает воображение, наблюдательность, мышление, воспитывает интерес к русскому языку, литературному творчеству русских и зарубежных писателей. Говоря о проблеме развития речи детей, необходимо отметить, что эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях со стороны воспитателей дошкольных учреждений и семьи. Но одной из основных проблем является недостаточная компетентность родителей в вопросах речевого развития детей-дошкольников. Важно не только сделать родителей своими помощниками, но и грамотными союзниками.
В помощь родителям в группе нашего ДОУ была разработана система работы по формированию и развитию связной речи детей через сказку. Эта система позволила не только провести работу по развитию речи ребенка в семье, но и сформировать у детей осознанное отношение к своим чувствам, своему внутреннему миру, а родителям дала представление о некоторых приемах и способах подобной работы. Детская сказка всегда была совершенно особым жанром народных сказок и служила не только средством забавы сочиняющих ребят, но и одним из важнейших средств развития мышления детей и освоения ими опыта предыдущих поколений.
Использовались такие формы и методы работы с родителями: родительские собрания, ознакомительные беседы, ежемесячные бюллетени, консультации, стенды, папки – передвижки.
Работа проходила в несколько этапов.
1.Создание книжек - малышек. Под руководством логопеда родители совместно с детьми сделали книжки – малышки по разным лексическим темам («Овощи», «Осень», «Деревья», «Домашние животные» и. т. д.). В них вошли иллюстрации по тематике, стихотворения, загадки, речевые игры. Когда книжки были готовы, дети в группе рассказывали о своей работе. Вне занятия на неделе, которая посвящена определенной теме, ребенок с книжкой - малышкой по этой теме рассказывал все, что он узнал нового, когда готовил свою работу. В ходе работы дети выбирали любой персонаж из своей книжки и придумывали с ним сказку.
2
.«В мире сказок» или «Сказка на ночь». Логопед подготовил стенд, на котором помещена таблица – в первом столбце имена и фамилии детей группы, в следующих столбцах указаны даты, когда ребенок будет рассказывать сказку своим товарищам. Здесь же предлагался список сказок, из которого дети с родителями выбирали понравившуюся сказку. Ребенок, ответственный за пересказ, становился главным сказочником. Он с гордостью носил значок- эмблему «юный сказочник», или «маленькая сказочница». А на стенде напротив его имени прикреплялось маленькое солнышко. 3.«Моя новая сказка» или «Авторская сказка». В этой совместной работе дети выступают в роли сказочника. Вместе с родителями они придумывают сказку, зарисовывают ее, или делают аппликацию по ней. Логопед в этой деятельности детей и родителей выступает в роли консультанта, который помогает выбрать правильный сюжет, раскрыть основную мысль сказки. Логопед использует различные приемы для придумывания сказочных историй и предлагает родителям совместно с детьми сочинить сказку на основе пословиц, считалок, загадок, потешек, дразнилок или других малых фольклорных форм. Ниже приводятся примеры сказок, сочиненных детьми.
Марсик и Снеговик.
О
днажды девочка и ее папа слепили снеговика и надели на него волшебное ведерко. Если что-то попадало в него, тут же становилось живым. Как только волшебное ведро оказалось на Снеговике, он сразу ожил. Ночью он посмотрел на небо и увидел красную звезду. Это был Марс. Снеговик решил, во что бы то ни стало попасть на эту загадочную блистающую планету.
На следующую ночь он слепил из снега ракету и назвал её «Снежинка». Сел Снеговик в ракету и полетел.У
же через день он очутился на Марсе и сразу же отправился в путешествие по планете. Марс очень понравился Снеговику, потому что там было очень холодно. Шел Снеговик и увидел заснеженный домик. Подошел наш путешественник к окошку, смотрит, а там марсианин по имени Марсик. Постучал Снеговик в дверь. Впустил его марсианин. Подружился Снеговик с марсианином. Марсик открыл ему тайну о том, что раньше на планете Марс тоже жили люди, но они не берегли свою планету (мусорили, загрязняли воду, жгли леса, истребляли животных и птиц). В итоге, они погубили всё живое на планете, а потом погибли сами. Остался один Марсик, теперь ему скучно и одиноко.Рассказ Марсика заставил Снеговика задуматься. Он вспомнил, как живут люди на Земле, как они обращаются со своей планетой, и заторопился домой, чтобы предупредить людей о том, что может случиться с Землёй, если не любить её и не заботиться о ней. Он предложил Марсику полететь вместе на Землю, но тот не захотел покинуть свою планету. Тогда Снеговик попрощался, сел в ракету и улетел. Но он обещал вернуться к концу зимы и рассказать своему новому другу, как люди отнеслись к его призыву.
Доминов Дима с мамой, 6 лет, МДОУ№ 132
Маленькая принцесса.
Мама часто рассказывала мне истории про сказочные королевства, где живут принцы и принцессы. Там устраивают балы, ходят в красивых платьях, едят все, что захочется, даже холодное мороженое!
Мне так захотелось, хоть на денек, стать Принцессой, что я зажмурилась. И тут со мной произошло чудо.
П
ередо мной появилась фея. Она взмахнула волшебной палочкой и сказала: «Будь по-твоему. Ты станешь Принцессой и проведешь один день в настоящем королевстве».Мое пальто превратилось в бальное платье, сапоги – в белоснежные туфельки, а на голове засверкала корона.
Я оказалась в сказочной стране Принцесс, где тепло и солнечно и круглый год цветут цветы. «Вот это да!- подумала я.- Теперь я могу делать все, что мне захочется!»
В королевском саду я села на качели и стала качаться. Ветерок развевал мои волосы, и солнышко весело подмигивало, словно подтверждая, что я попала в сказку.
Вокруг меня было много Принцесс. Несколько девочек катались на роликах. Они были одеты так же как я, только их головы украшали маленькие золотые короны.
Из дворца вышла Королева и сказала, что всем пора приниматься за дела! Я очень удивилась, ведь Принцессы целыми днями играют, и дел у них никаких нет!
Самая старшая собрала сумку и побежала в школу, поцеловав маму - Королеву на прощанье. Значит, Принцессы тоже делают уроки и учатся в школе?! Вот это да!
Из соседней комнаты доносились звуки скрипки. Маленькая Принцесса разучивала новую мелодию. Учитель музыки иногда поддерживал ее руку, державшую смычок.
Еще одна девочка красилась. Увидев меня, она испугалась. Оказывается, Принцессам тоже нельзя краситься пока они не вырастут!
Значит, Принцессы живут как обычные девочки. Они должны ходить в школу, хорошо учиться, слушать старших. И их тоже ругают, если они делают то, что им не позволено Королевским уставом о хорошем поведении.
А когда все задания сделаны, мама разрешала им погулять в саду.
Я заскучала о доме и своем дворе.
И в этот миг я проснулась оттого, что мой котенок прыгнул на меня.
Я погладила его и подумала, что не хочу быть Принцессой и жить в королевстве. Все, что я люблю, здесь: мои родители, родные, друзья и любимые занятия. И я ни за что не променяю их на корону, от которой толку то, что она блестит!!!
Кужахмедова Аделя с мамой, 7 лет. МДОУ № 132
В течение года логопед оформляет стенд, в котором отражаются такие виды работы как:
- «Пересказываем сказку». Записываются пересказы сказок детьми по разным тематикам.
- «Рассказываем сказку прозой». Дети пересказывают такие произведения, которые авторами были написаны в стихотворной форме.
- Коллективное сочинение. Сказка придумывается по определенному плану: название сказки, рассказать, какими будут герои, описать их внешний вид, настроение. Потом сказка "собирается" из детских ответов по вопросам логопеда: "С чего начнется сказка? Как будут развиваться события? Какой момент станет самым интересным, забавным? Чем закончится сказка?" Свои ответы-продолжения участники высказывают по цепочке, друг за другом.
- «Рисуем сказку». Дети зарисовывают сказки, над которыми работали на занятиях.
Материал, представленный на стенде, позволяет увидеть родителям, как их дети работают над сказкой на занятиях с педагогом, как раскрываются творческие способности в процессе работы. Родители могут взять это на вооружение и использовать при занятиях с детьми. Чем не развлечение на детском празднике или во время семейных посиделок?
На родительском собрании дети совместно с логопедом и воспитателями группы показывают инсценировку сказки.
Конечными результатами этой работы являются повышение уровня знаний среди родителей по вопросам развития речи детей, положительные изменения в речи детей, обобщение и распространения семейного опыта по развитию речи детей.
Литература
- Бурдуева А.Н. , Байбородина О.В. Рукописная книга // Ребенок в детском саду. 2008., №3, с19-20.
- Кочергина В.Н., Нечипуренко О.В. Книга своими руками.// Ребенок в детском саду. 2008., №1, с29-32.
3. Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников. Обучение сочинению сказок. – М.: Сфера, 2008.