Успешная адаптация в школе интернате залог здоровья ребенка

Вид материала

Документы

Содержание Я не перебиваю собеседника. Я задаю уточняющие вопросы.

Подобный материал:

• Адаптация первоклассников к школе, 228.93kb.
• Методические рекомендации вдц «Орленок» Социально-психологическая служба. Адаптация, 168.54kb.
• Адаптация к школе, 48.04kb.
• Школьная дезадаптация (ДА) Адаптация к школе, 32.47kb.
• Адаптация первоклассников в школе, 181.74kb.
• Выступление на районном родительском собрании по теме: «Здоровый образ жизни семьи, 585.69kb.
• Семинар для родителей «Адаптация и анализ причин дезадаптации», 102.82kb.
• Адаптация к школе – что это такое?, 28.71kb.
• Адаптация ребенка к школе уважаемые родители!, 124.12kb.
• Программа «адаптация первоклассников к школе» подпрограмма, 260.19kb.

«Успешная адаптация в школе - интернате - залог здоровья ребенка»

                       « Я не знаю большей красоты, чем здоровье»  

Г.Гейне.

         Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Еще А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все  остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля». Неслучайно  президентом страны Д. Медведевым предложена сегодня  новая образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой сохранение и укрепление здоровья обучающихся рассматривается как крупная общегосударственная задача.

Наша школа- интернат – особенная, она санаторная, созданная для детей, нуждающихся в длительном  лечении. Ежегодно, 30 августа в областную санаторную школу-интернат пребывают дети из разных уголков Владимирской  области, чтобы поправить свое здоровье и продолжить образование, начатое ими по месту  жительства. Основной задачей педагогов нашей школы на первом этапе поступления ребенка является создание благоприятных условий для успешной адаптации ребенка, который может быть впервые в жизни  остается без родителей, в новом детском и взрослом коллективе. Под школьной адаптацией понимают приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности. И  очень важно, чтобы это приспособление было осуществлено ребенком без  серьезных внутренних  потерь, ухудшения здоровья, настроения, самооценки, адаптация - это еще и  способность к дальнейшему психологическому, личностному, духовному и социальному  развитию.

Педагогами  школы - интерната разработана диагностика психологического благополучия (неблагополучия ) школьника, которая позволяет вести  наблюдения за вновь прибывшими учащимися, их адаптацией в новом коллективе Вот ее  составляющие:  

1. Отношение школьника к себе (устойчивая положительная оценка себя, как умелого, знающего ученика);

2. Отношение к значимой деятельности (эмоционально-положительное восприятие школы и учителя;

3. Устойчивое эмоциональное состояние в школе (отсутствие противоречий между требованиями: школы и родителей, взрослых и реальными возможностями ребенка);

4. Активность и автономность поведения ребенка (самостоятельность в познавательной и социальной деятельности);

5. Взаимодействие и отношения  с педагогами (установление ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков);

6. Взаимодействие со сверстниками (владение приемами и навыками межличностных отношений);

7. Умственная способность и темп умственной  способности. Самое главное для ребенка в этот период поддержка, он должен быть уверен, что здесь его ждали, здесь его любят и у него здесь есть защита. Утверждают, что период адаптации длится от 1 месяца до 2. Задача нашего коллектива - сделать ее минимальной.

На первой же учебной неделе для всех « новеньких» организуется  обзорная  автобусная  экскурсия «Город, в котором ты сейчас живешь- Вязники», в дальнейшем  вместе с  классом и воспитателем  дети побывают и на Фатьяновской площадке и  в Музее песни, историческом  музее, на аллее  Героев - Вязниковцев и вместе с учителем литературы Гуниной Т.Ф. будут  сочинять стихи о Вязниках.

Интересно, по-доброму встречают их и одноклассники. Воспитатели проводят час знакомства, используя упражнение «Круг», целью  которого является - лучше познакомить учащихся друг с другом, снять напряженность, скованность  ребят. Учащиеся усаживаются в круг, им напоминаются правила  поведения на этом тренинге:                         

Я не перебиваю собеседника.   

Я не говорю слишком громко или слишком тихо.  

Я не критикую собеседника.     

Я слежу за мыслью собеседника.  

Я задаю уточняющие вопросы.

Слушая, я показываю  свою реакцию собеседнику.                                                   

Я задаю уточняющие вопросы.

Затем детям  даются распечатки упражнений, каждому участнику предлагается закончить три предложения по выбору, например:

Я ощущаю счастье тогда, когда……

Я грущу, когда………

Мой любимый  цвет………

Мое  любимое занятие……… 

Мое любимое  блюдо………………

Мне нравится, когда…...........

Я чувствую себя не комфортно, когда……….

Далее  класс  разбивается  на  пары, где ребята  делятся   результатом проделанной работы. Когда  пары  завершат  свою  работу, группе  задаются  вопросы:

· Что нового  вы  узнали  об  участниках  группы?

· Что вы чувствовали, когда делились  с группой  своими мыслями? и т.д.

Уверена, что такое знакомство резко снизит  беспокойство. Страх, а именно это и является признаками дезадаптации ребенка, уйдет в сторону и  он быстрее почувствует себя частью нового для него коллектива. Учитель в нашей школе четко  знает, что не  стоит сильно фиксировать внимание на школьных трудностях, требовать сразу отличных результатов. Здоровье ребенка и хорошие отношения с ним дороже. Ребенку, начинающему обучение в нашем интернате, необходима моральная и эмоциональная  поддержка. Педагоги должны терпеливо  ждать успеха, т. к. на школьных делах чаще  всего и происходит замыкание  порочного круга тревожности. Школа - интернат должна очень долго оставаться сферой щадящего оценивания.

И все-таки,  бывают  такие дети, которым очень сложно привыкнуть к  новой обстановке, это учащиеся с повышенной  тревожностью. Таким детям необходима работа над собой, направленная на повышение самооценки и развитие коммуникативных навыков. Необходима положительная постоянная установка на предстоящую деятельность - этому  способствует концентрация внимания детей на том приятном, добром, что нас окружает.

Воспитатель заводит с ребенком специальную самодельную книгу-тетрадь со  следующими главами:

* Вещи, которые я люблю.

* Люди, которых я люблю.

* Любимые фильмы, мультфильмы, книги.

* Любимые животные и птицы.

* Совершаемые мною хорошие поступки.

* Дела, которые мне удается делать хорошо.

* Качества, которые мне нравятся в людях.

* Любимые места, вкусная еда, приятные сны, мечты.

Каждая глава пишется  постепенно, дополняется в течение месяца, четверти. Дети собираются вместе, обсуждают написанное, создается коллективный труд, который сплачивает детей, по мере работы над книгой дети делятся положительными эмоциями, «заражают» друг друга хорошим настроением, а это ли не залог здоровья?!

С учащимися младших классов  создается  такая же книга, только из рисунков. Своими успехами ребята делятся не только с педагогами, одноклассниками, но и, конечно, с родителями. 

Адаптация учащихся будет более успешной, если школа организует правильную работу с родителями. Девиз работы нашей школы с родителями таков: «Только школа, встречающая родителей с улыбкой, может сделать ее посещение привлекательным и желанным». Необходимо, чтобы и родители, и педагоги одинаково смотрели на процесс адаптации.

Родители смотрят на:

1. отсутствие конфликтов с одноклассниками и учителями;

2. появление друзей;

3. хорошее настроение;

4. хорошие оценки.

Учителя:

1.Отсутствие у ученика отрицательных эмоций во время пребывания в школе.

2.Отсутствие проявления у учащихся агрессии.

3. Выполнение правил поведения, требований педагога.

4. Дружеские отношения с одноклассниками.

Поэтому, при первой же встрече с родителями классный руководитель, воспитатель выясняет, а чего же ждет родитель от школы, а что может дать  ребенку школа - интернат?!

Важную роль здесь играют, конечно, родительские собрания.  Если родители единожды придя на родительское собрание, будут комфортно себя чувствовать, получат не только полезную информацию, но и удовлетворение от общения, вероятность того,что они придут снова, повышается. Очень важным  является проведение  первого  родительского собрания, оно отличается от остальных и по назначению, и по содержанию. Это  собрание   предназначено для мотивации родителей на совместную  работу  по  выработке общих  правил  воспитания, оздоровления ребенка. Интересна методика проведения таких собраний, представленная школьной профилактической программой «ПРОЕКТ  ХОУП», автором которой являютя О.Л.Романова и Л.Ф. Шатохина (об этой программе нужно говорить отдельно). Работая с родителями, необходимо  наладить с ними эффективное  общение и сотрудничество, мотивировать родителей на активное участие в жизни детей. 

И если между школой и родителями сложатся партнерские отношения, успех адаптации  ребенка будет обеспечен, а это значит - ваш ребенок будет здоров!