Особливості супроводу навчання студентів з вадами слуху в університеті «Україна» кольченко катерина Олегівна

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Ніна Головченко Катерина Кольченко: «…Ніщо на землі не минає без сліду», 85.71kb.
• Обласна програма підтримки та реабілітації інвалідів з вадами слуху та зору на 2010, 73.91kb.
• Рівень сформованості мови та мовлення в цілому І спілкування зокрема, свідчить про, 47.26kb.
• Державна установа науково-дослідний інститут соціально- трудових відносин (ду нді ств), 1199.3kb.
• Катерина кольченко: Дуже відрадним моментом була презентація першого номера нашого, 89.91kb.
• Навчально-виховний комплекс (дошкільний навчальний заклад школа-інтернат) для дітей, 80.3kb.
• Комплекс комп’ютерних інформаційних технологій підтримки інклюзивного навчання дітей, 110.14kb.
• Андрій лелюх: «Я – режисер-практик, І радий, що знайшов себе як творча особистіть, 44.85kb.
• Порушення слуху у дітей передбачає, що вони мають отримувати спеціальне навчання, 35.24kb.
• Дитяча праця в Україні: соціально-правовий аналіз Левченко Катерина Борисівна, 154.1kb.

Особливості супроводу навчання студентів з вадами слуху в університеті «Україна»

КОЛЬЧЕНКО

Катерина Олегівна,

Перший проектор з наукової роботи Відкритого

Міжнародного університету розвитку людини «Україна»


Університет «Україна» - це вищий навчальний заклад інтегрованого типу, метою якого є забезпечення рівного доступу до якісної вищої освіти всім членам суспільства, зокрема людям з інвалідністю.

Супровід навчання студентів з інвалідністю – це система заходів, що мають забезпечити рівний доступ до навчання, тобто знищити або принаймні мінімізувати проблеми студентів з інвалідністю у навчанні.

Основою набуття вищої освіти є державні освітні стандарти, обов’язкові для всіх студентів, незалежно від стану їх здоров’я. Тільки при такому підході до навчання людей з інвалідністю вони як професіонали надалі можуть бути конкурентоспроможними на ринку праці.

Інтегрована форма навчання у ВНЗ передбачає спільне навчання студентів, які мають функціональні обмеження, з іншими студентами.

Така форма навчання визначає за людьми з інвалідністю рівні права на отримання освіти і потребує здійснення політики рівних можливостей

Особливістю навчання студентів з інвалідністю в інтегрованому колективі є те, що сприймаючи їх як рівних, до них висувають такі вимоги з боку ВНЗ, як і до інших студентів.

Компенсувати функціональні обмеження, що впливає на якість навчання студентів з інвалідністю, і надати необхідну підтримку можна тільки шляхом організації супроводу їх навчання.


Супровід навчання студентів з особливими потребами здійснюються за такими напрямками:

• технічний,
  
• педагогічний,
  
• психологічний,
  
• медико-реабілітаційний,
  
• фізкультурно-спортивний,
  
• соціальний,
  
• професійна адаптація та реабілітація.
  

Спеціалізований технічний супровід:

• має компенсувати функціональні обмеження студентів і забезпечити принцип доступності до якісної вищої освіти,
  
• передбачає забезпечення студентів адаптивними технічними засобами та спеціальними технологіями навчання.
  

Педагогічний супровід навчання:

• передбачає оптимізацію викладання навчального матеріалу студентам з інвалідністю у максимально сприйнятій для них формі,
  
• впровадження сучасних педагогічних технологій навчання,
  
• забезпечення навчально-методичними матеріалами.
  

Психологічний супровід:

• з’ясування психологічних особливостей кожного студента,
  
• зміцнення та збереження його психологічного здоров’я.
  
• надання необхідної допомоги з адаптації в інтегроване освітнє середовище,
  
• сприйняття особистісному розвитку.
  

Медико-реабілітаційний супровід:

• спрямований на підтримку, збереження та відновлення фізичного здоров’я студентів,
  
• невідкладна медична допомога,
  
• консультативно-профілактична робота,
  
• реабілітаційно-відновлювальна підтримка.
  

Соціальний супровід навчання:

• спрямований на забезпечення соціалізації студентів з особливими потребами, зокрема їх соціально-побутової, соціально-культурної та соціально-трудової адаптації,
  
• подолання соціальної ізоляції інвалідів,
  
• сприяння збереженню і підвищенню їх соціального статусу,
  
• залучення до всіх сфер суспільного життя.
  

Фізкультурно-спортивний супровід:

• заохочення студентів до активних занять фізичною культурою та окремими видами спорту, до участі у змаганнях різного рівня та параолімпійському русі,
  
• зміцнення мотивації до здорового способу життя,
  
• поліпшення психологічного стану студентів,
  
• підвищення їх інтелектуальної працездатності.
  

Професійна адаптація та реабілітація:

• надання робітничої спеціальності в межах фахової підготовки,
  
• залучення до роботи у студентських навчально-науково-виробничих підрозділах, студентському науковому товаристві, наукових гуртках,
  
• проходження виробничої практики,
  
• навчання у центрі розвитку кар’єри та підприємства,
  
• надання допомоги в працевлаштуванні.
  

У центрі самостійної роботи студентів з особливими потребами:

• Обладнано робочі місця для студентів з вадами зору, слуху, опорно-рухового апарату,
  
• Створено постійно поповнювати спеціалізовану навчальну бібліотеку,
  
• Організовано доступ до Інтернету.
  

Діє медіатека (альтернативна бібліотека):

• Зібрання навчальної та художньої літератури, підручників, посібників, конспектів лекцій, довідників, методичного та ілюстрованого матеріалу, які представлені у формі, адаптованій до потреб студентів з особливими потребами,
  
• Адаптована література може бути надана студентам у плоско друкованому вигляді, на CD-дисках чи дискетах, на аудіо-носіях,
  

Центр самостійної роботи пропонує студентам:

• навчання роботи на комп’ютерах та офісній техніці;
  
• надання доступу до офісного адаптивного технічного обладнання для сканування навчальної літератури та її переводу в електронний вигляд, виконання самостійних практичних завдань тощо;
  
• надання доступу до медіа теки;
  
• надання допомоги у подоланні труднощів, що виникають під час навчання;
  
• надання інформації щодо сучасних технологій та технічних засобів навчання студентів з інвалідністю.
  

Центр самостійної роботи надає такі послуги:

• курси комп’ютерної грамотності ,
  
• навчання користування адаптивними технічними засобами та офісною технікою,
  
• навчальні зайняття з використанням сучасної відеотехніки,
  

• комп’ютеризовані робочі місця оператора ПК, юриста та перекладача.
  

Проблеми студентів з вадами слуху у навчанні:

• недостатній рівень якості середньої освіти, прогалини в значеннях і. як наслідок, проблема адаптації до ВМЗ;
  
• погані знання іноземної мови та комп’ютерної грамотності;
  
• труднощі у сприйнятті лекційного навчального матеріалу;
  
• недостатність інформаційних ресурсі в і навчальних технологій для вищої школи;
  
• проблеми спілкування, дефіцит комунікабельності, відокремленість від інтегрованого колективу;
  
• проблеми забезпечення навчальною і методичною літературою;
  
• завищені уявлення про свої можливості;
  
• звички до невимогливого, поблажливого ставлення;
  
• низька соціальна активність;
  
• підвищена тривожність,вразливість, емоційна нестійкість, депресивні стани.
  

Організаційні проблеми, які необхідно вирішити:

• підвищення кваліфікації викладачів інтегрованих груп;
  
• підвищення кваліфікації сурдоперекладачів (спеціальна термінологія, розробка словників);
  
• підготовка спеціалізованого навчально-методичного забезпечення;
  
• розробка спеціальних педагогічних технологій роботи в інтегрованих групах вищої школи.
  

Здобутки студентів з вадами слуху

• студенти спеціальності «Харчові технології» посіли І місце у Всеукраїнському конкурсі наукових робіт 2004 року;
  
• золота медаль на чемпіонаті світу з греко-римської боротьби 2004 року;
  
• срібна та бронзова медалі з греко-римської боротьби на Дефлімпійських іграх 2005 року;
  
• команда пловчих виборола I місце, а студент спеціальності «Побутова електронна апаратура» посів I місце у змаганнях з настільного тенісу на II Всеукраїнських спортивних іграх серед студентів - інвалідів 2005 року;
  
• призові місця на I та II конкурсах творчості «Сяйво надії» 2003 та 2004 рр.