Среднего профессионального образования
| Вид материала | Методическая разработка |
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 2099.01kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 666.88kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 1374.79kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 673.85kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 563.6kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 623.53kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 560.21kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 651.55kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 743.09kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 543.84kb.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4 САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Методическая разработка
лекции с элементами проблемных заданий
для студентов 3 и 5 курсов по специальностям:
«Социальная педагогика»
«Иностранный язык»
«Организация воспитательной деятельности»
Тема «Педагогическое мастерство А.С.Макаренко»
Преподаватель
Монастырук Т.Е.
Санкт-Петербург
2009
Некоторые факты биографии и педагогической деятельности А.С.Макаренко.
О каких компонентах педагогического мастерства, исходя из определения И.А.Зязюна, можно говорить, зная ниженазванные факты и комментарии к ним? (Ответьте на вопрос после прочтения материала).
А.С.Макаренко родился 13 марта 1888 года в потомственной рабочей семье в г. Белополь, Сумской уезд, Харьковская губерния. Закончил 2-х классное начальное училище, затем Кременчугское 4-х классное городское училище с отличием, затем одногодичные педагогические курсы.
В 17 лет начинает свой педагогический путь в Крюковском ж/д начальное училище.
Е.И.Депутатова рисует его образ так: «Антон Семенович приходил в класс всегда светлым, одухотворенным. На пороге комнаты он останавливался, здоровался с нами. Внимательным, упорным взглядом голубых близоруких глаз он осматривал весь класс, каждого из нас. Эту манеру Антона Семеновича, непонятную тогда для меня, я называла: «Антон Семенович взял нас к себе». И тогда, и позже я видела, что другие учителя не «берут нас к себе», а просто приходят, здороваются, раскрывают журнал и, проверив ребят, вызывают, рассказывают и потом уходят… Каждый из нас знал, что Антон Семенович увидит всех и осмотрит каждого. Каждый понимал, что после установленного контакта с ним, каждый будет у него на счету, ни один не ускользнет от его зоркого внимания, все останутся в поле его зрения… Таким безмолвным, но последовательным упорным контролем он организовывал и подчинял нашу волю себе».
В 1914 году Макаренко А.С. поступает в Полтавский педагогический институт. Директор пишет о нем: «Он много читал, изучая педагогическую литературу. На семинарах и практических занятиях он выступает с обстоятельными и яркими докладами по вопросам педагогики». Бывший директор института А.Т.Волин пишет: «… на педагогических конференциях в институте Антон Семенович был одним из активнейших участников. Выступления Антона Семеновича отличались не одной основательностью и логичностью в раскрытии мыслей - они были исключительно хороши по форме. А.С. совершенно свободно владел устным словом и, что особенно поражало в украинце, искусно владел в нем гибкой и стройной фразой на чисто русском литературном языке, чего я не наблюдал ни у кого из своих слушателей-украинцев. Это был у него какой-то особенный дар. В течение 2-3 часов он мог устно излагать доклады вполне литературной русской речью, пересыпая их, нет-нет, украинскими выражениями со свойственным ему украинским юмором, что держало на неослабной высоте внимание слушателей…»
В характеристике, выданной институтом, говорилось: «Макаренко Антоний – выдающийся воспитанник по своим способностям, знаниям, развитию и трудолюбию; особый интерес проявил к педагогике и гуманитарным наукам, по которым очень много читал и представлял прекрасные сочинения. Будет весьма хорошим преподавателем по всем предметам, в особенности же по истории и русскому языку».
В 1920 году А.С.Макаренко пригласили и назначили заведующим колонии для малолетних правонарушителей под Полтавой и до 1935 году он работает в подобных учреждениях. Наиболее известными являются: колония им. Горького под Полтавой и коммуна им. Ф.И.Дзержинского под Харьковом.
Горький писал о нем: «Он – суровый по внешности, малословный человек лет за сорок, с большим носом, с умными и зоркими глазами, он похож на военного и на сельского учителя из «идейных». Говорит хрипло, сорванным или простуженным голосом, двигается медленно и всюду поспевает, все видит и знает каждого колониста, характеризует его пятью словами и так, как будто делает моментальный фотографический снимок с его характера. У него, видимо, развита потребность мимоходом, незаметно, приласкать малыша, сказать каждому из них ласковое слово, улыбнуться, погладить по стриженой голове» (Из сборника А.С.Макаренко «О воспитании»).- М. 1990.
В начале 30-х годов А.С.Макаренко начинает писать о своем педагогическом опыте, который отражен в книге «Педагогическая поэма» (1934 г.).
«Хотелось показать этого так называемого правонарушителя в том освещении, в каком я его сам увидел, показать его как человека, прежде всего, как хорошего человека, милого, простого. Я хотел вызвать симпатию к нему у общества, хотел, чтобы общество так же ему верило, как верил я» – Макаренко («Из поэмы»).
Каким он был человеком? - Очень эмоциональным (Юрий Белов).
Об интересе к театру говорит его жена: «Еще не живя в Москве, Антон Семенович ухитрился в один из приездов сюда за двадцать четыре дня побывать на тридцати четырех спектаклях».
«Сколько богатства находишь в себе оттого, что любишь», - писал Макаренко жене. «Когда в какую-нибудь тяжелую минуту я обращаюсь к океану нашего чувства, для меня не существует уже ничего тяжелого, ничего страшного, ничего горестного. Так прекрасно высоко тогда стоять на ветру, знаете, когда треплются полы, свистит в ушах и захватывает дыхание. И ничего не нужно, кроме этой прекрасной чистой бури, и даже прекрасно, что кругом только небо и дали. Когда много ветра и неба, тогда просыпается какая-то верхняя философия, какая-то особенная ценность человеческой сущности. Это и есть любовь».
Больше всего Макаренко любил природу, покоренную человеком, - парки, прекрасные цветники, - любил цветы и особенно розы. С особой нежностью Антон Семенович любил литературу, изобразительное искусство и музыку русского народа. Антон Семенович знал наизусть множество стихов Пушкина, очень любил «Бориса Годунова», и в конце жизни писал из санатория, где лечился: «…Я, знаешь, чем занимаюсь? Это в честь тебя: учу Пушкина. Выучил уже несколько стихотворений, а над «Вакхической песнью» плакал».
Вот как он о себе говорил: «Однажды (на встрече с учителями 27 мая 1937 года), отвечая на вопросы, Антон Семенович набросал живой и достоверный человеческий и профессиональный автопортрет: «Моя главная хорошая черта – справедливость и работоспособность… Те подъемы радости, которые я переживал, никакой ленивый педагог не будет переживать.
Бодрость!
Справедливость к себе!
Подтянутость внешняя. Короткое слово!
Костюм, походка, руки.
Нельзя говорить длинных речей!
Постоянный анализ мыслительный.
Концентрация сил на самом важном участке.
Филигранный карандашный учет. Лист, разделенный на графы: актив, пассив и др.». (Из сборник А.С.Макаренко «О воспитании» -М. 1990).
«Я был веселым или гневным, но не был никогда сереньким, отдающим себя в жертву, хотя много отдал здоровья и жизни коммунарам, из-за них не женился до 40 лет, - говорил Макаренко. - Но никогда не позволял себе сказать, что собой для них жертвую… Я чувствовал себя счастливым, смеялся, танцевал, играл на сцене, и это убеждало их, что я правильный человек и мне нужно подражать».
Результатом его работы были более чем 3000 человек, вышедшие из колонии и коммуны и ни разу не ставшие снова на путь правонарушений.
Его воспитанники:
- Семен Афанасьевич Калабалин;
- Иван Игнатьевич Яценко, наш земляк (до коммуны 22 раза убегал из детских домов;
- Отец нашего современника, известного политика Григория Явлинского.
Трудно ли ему было работать, жить? Конечно.
- Изломанные судьбы.
- Не понимали его.
- Личные моменты жизни.
Он умер 1 апреля 1939 года от разрыва сердца, в поезде по дороге из Переделкино в Москву, похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.
«У гроба Макаренко можно было видеть воочию материальное выражение бессмертия. Человек умер, но в собравшихся у его гроба юношах во всех есть какая-то неуловимая черта, которая делает их больше, чем членами одной семьи. Выражение ли лица, макаренковский ли мягкий юмор, особая ли макаренковская душевная чистота, - но вы узнаете его черты, его внутренний облик. Он, Макаренко, часть его существа, безусловно, осталась жить в этих людях» (из воспоминаний очевидца).
Да, уже эти факты говорят, что его любовь к детям, ответственность за их судьбы, умение с ними общаться благодаря своим личным качествам, преданность работе делали его МАСТЕРОМ.
Как А.С.Макаренко понимал мастерство педагога?
Каковы элементы мастерства, с его точки зрения?
Ответить на следующие вопросы:
1. Чем может быть интересен опыт и теоретические положения А.С.Макаренко как педагога-мастера в условиях системы воспитания и обучения в современной России?
2. Евгений Александрович Климов, определяя этапы, которые проходит специалист в своём профессиональном продвижении, определил понятие МАСТЕРТВО следующим образом: «Работник выделяется какими-то специальными качествами, умениями или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области или тем и другим. Он обрел свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хорошо, он имеет основание считать себя незаменимым работником».
Вопрос. В какой мере такое определение мастерства можно отнести к педагогической деятельности А.С.Макаренко?
Решить педагогические задачи.
1. Вот идет как будто все благополучно. Воспитатели закончили вечером свою работу, прочитали книжку, просто побеседовали, поиграли, пожелали ребятам спокойной ночи и разошлись. Хлопцы остались в мирном настроении. Приготовились укладываться спать. В моей комнате отбиваются последние удары дневного рабочего пульса. Сидит еще Калина Иванович и по обыкновению занимается каким-нибудь обобщением, торчит кто-нибудь из любопытных колонистов, у дверей Братченко с Гудом приготовились к очередной атаке на Калину Ивановича по вопросам фуражным, и вдруг с криком врывается пацан:
- В спальне хлопцы режутся!
Я – бегом из комнаты. В спальне содом и крик. В углу две зверски ощетинившиеся группы. Угрожающие жесты и наскоки перемешиваются с головокружительной руганью; кто-то кого-то «двигает» в ухо, Бурун отнимает у одного из героев финку, а издали ему кричат:
- А ты чего мешаешься? Хочешь получить мою расписку?
На кровати, окруженный толпой сочувствующих, сидит раненый и молча перевязывает куском простыни порезанную руку.
Я никогда не разнимал дерущихся, не старался их перекричать.
За моей спиной Калина Иванович испуганно шепчет:
- О, скорийше, скорийше, голубчику, бо вони ж, паразиты, порежут один одного…
Но я стою молча в дверях и наблюдаю. Постепенно ребята замечают моё присутствие и замолкают. Быстро наступающая тишина приводит в себя и самых разъяренных. Прячутся финки, и опускаются кулаки, гневные матерные монологи прерываются на полуслове. Но я продолжаю молчать: внутри меня самого закипают гнев и ненависть ко всему этому дикому миру. Это ненависть бессилия, потому что я очень хорошо знаю: сегодня не последний день.
Наконец в спальне устанавливается жуткая, тяжелая тишина, утихают даже глухие звуки напряженного дыхания.
Тогда вдруг взрываюсь я сам, взрываюсь и в приступе настоящей злобы и в совершенно сознательной уверенности, что так нужно:
- Ножи на стол! Да скорее, черт! …
На стол выкладываются ножи: финки, кухонные, специально взятые для расправы, перочинные и самоделковые, изготовленные в кузнице. Молчание продолжает висеть в спальне. Возле стола стоит и улыбается Задорнов, прелестный, милый Задорнов, который сейчас кажется мне единственным родным, близким человеком. Я еще коротко приказываю:
- Кистени!
- Один у меня, я отнял, - говорит Задорнов.
Все стоят, опустив головы.
- Спать…
Я не ухожу из спальни, пока все не укладываются.
А.С.Макаренко. Педагогическая поэма. Глава «Характер и культура».
Вопрос. Какие из 4-х компонентов педагогического мастерства ярче всех
проявились у А.С.Макаренко в данной ситуации?
2. Калабалину было поручено получить продукты для колонии, но Макаренко предупредил, что кладовщик может его обвесить. Желая сделать доброе для Макаренко, который ему очень понравился, Семен, следуя свой привычке, стащил две лишние буханки хлеба. Но Макаренко каким-то образом об этом догадался.
«Отъехав не более двухсот метров от губнадзора, Антон Семенович предложил остановиться и обратился ко мне с такими словами: - Я и забыл. Там вышло какое-то недоразумение с получением продуктов. Нам передали две лишние буханки хлеба. Отнеси, пожалуйста, а то эти кладовщики подымут вой на всю Россию. Я подожду тебя.
Мои уши и лицо зажглись огнем стыда. Отчего бы это? Раньше этого со мной не бывало. Соскочив с шарабана, вытащил из-под сена две буханки хлеба и направился на склад…
- Ты будешь грызть семечки с орешками? – предложил Антон Семенович, когда я уселся в шарабан. – Я очень люблю.
Истории с хлебом как и не бывало. А мог бы Антон Семенович рассудить и так: я тебе доверил, я рискнул своим благополучием, забрал тебя из тюрьмы, а ты соблазнился хлебом, опозорил меня. Эх ты».
Вопрос. В чем проявилось педагогическое мастерство А.С.Макаренко?
3. «Из коллектора он ни за что не хотел отправляться в колонию, и мне лично пришлось ехать за ним. Он встретил меня, лежа на кровати, презрительным взглядом:
- Пошли вы к черту, никуда не поеду!..
Меня предупредили о его героических достоинствах, и поэтому я с ним заговорил очень подходящим тоном:
- Мне очень неприятно вас беспокоить, сэр, но я вынужден исполнить свой долг и очень прошу вас занять место в приготовленном для вас экипаже.
Опришко был сначала поражен моим «галантерейным» обращением и даже поднялся с кровати, но потом каприз взял в нем верх, и он снова опустил голову на подушку.
- Сказал, что не поеду!..
- В таком случае, уважаемый сэр, я, к великому сожалению, вынужден буду применить к вам силу.
Опришко поднял с подушки кудрявую голову и посмотрел на меня с неподдельным удивлением:
- Смотри ты, откуда такой взялся? Так меня и легко взять силой!
- Имейте в виду…
Я усилил нажим в голосе и уже прибавил к нему оттенок иронии:
- … дорогой Опришко…
И вдруг заорал на него:
- Ну! Собирайся, какого черта развалился! Вставай, тебе говорят!
Он сорвался с постели и бросился к окну:
- Ей богу, в окно выпрыгну!
Я сказал ему с презрением:
- Или прыгай немедленно в окно, или отправляйся на воз, мне с тобой волынить некогда.
Мы были на третьем этаже, поэтому Опришко засмеялся весело и открыто.
- Вот прицепился!... Ну что ты скажешь? Вы заведующий колонией Горького?
- Да.
- Ну так бы и сказали! Давно бы поехали.
Он энергично бросился собираться в дорогу.
Вопросы:
Какой компонент педагогического мастерства проявил в данной ситуации А.С.Макаренко? Почему?
- Какие элементы этого компонента особенно ярко проявились у него?
- Оцените такой диалог А.С.Макаренко.
4. Был такой случай. Была девочка, милая, хорошая, но побывавшая на улице. Далась нам она очень трудно, но через год начала выправляться, и вдруг пропали 50 рублей из тумбочки у её подруги. Все сказали, что их взяла Лена. Я дал разрешение на обыск. Произвели обыск. Не нашли. Я предложил историю считать исчерпанной.
Но через несколько дней в клубе, в читальне, эти деньги были найдены под гардиной, спрятанные в особые приспособления для закрывания окон, и ребята сказали, что они видели, как Лена вертелась около этих окон и даже в руках что-то держала.
Совет командиров вызвал её, и все ребята сказали:
- Ты украла.
Я вижу, что ребята действительно убеждены. Они требуют увольнения за кражу. Я вижу, что ни один человек не склонен стоять за неё, даже девочки, которые обычно в таких случаях защищают свою подругу, и те настаивали на увольнении, и я вижу, что действительно она украла. Это вне всяких сомнений.
В таких случаях приходится применять обходное движение. Я говорю:
- Нет, вы не доказали, что она украла. Я не могу разрешить уволить.
Они смотрят на меня дикими глазами. Я говорю:
- Я убежден, что украла не она.
И пока они доказывают, что украла она, я доказываю, что украла не она.
- Почему вы убеждены?
- По глазам вижу.
А они знают, что я действительно часто узнаю по глазам.
Она приходи ко мне на другой день.
- Спасибо вам, вы меня защитили, они напрасно на меня нападали.
Я говорю:
- Как это так? Ведь ты украла.
Тут я её взял этим неожиданным поворотом. Она расплакалась и призналась. Но этот секрет мы только знаем, она и я, что я на общем собрании «лгал», чтобы её защитить, зная, что она украла, отдал её в мое полное педагогическое распоряжение.
Вопрос. В чем проявилось педагогическое мастерство А.С.Макаренко?
Тестовое задание
Пояснительная записка
Цель:
- Выяснить степень усвоения отдельных фактов жизни, деятельности и педагогических взглядов А.С.Макаренко.
- Упражнять умения четко обосновывать свою позицию при выборе того или иного положения, предложенного в тесте.
Как пользоваться данным тестом?
Каждый студент получает тест и работает определенное время, предложенное преподавателем.
Ответы т на 7-ое и 10-ое задания представляет как приложение.
Содержание рекомендаций.
Студенты слушают лекцию по названной теме, пишут отзыв по одной из предложенных книг (статей) А.С.Макаренко и затем на одном из уроков выполняют предложенное тестовое задание.
Критерии оценки:
Правильные ответы на 11-10 вопросов – «5»
Правильные ответы на 9-8 вопросов – «4»
Правильные ответы на 7-5 вопросов – «3»
Правильные ответы на 4 и менее вопросов – «2».
Тест
1. Выберите из предложенных дат годы жизни А.С.Макаренко.
1. 1918 – 1971
2. 1888 – 1939
3. 1592 – 1670
4. 1469 – 1536
2. Выберите из предложенного списка учебных заведений те, в которых учился А.С.Макаренко.
1. Гарвардский университет.
2. Полтавский педагогический институт.
3. Кременчугское городское училище.
4. Профессионально-техническое училище.
3. Выберите из предложенного списка города, в которых жил и работал А.С.Макаренко.
1. Полтава.
2. Ленинград.
3. Харьков.
4. Москва.
4. Выберите произведения, которые написал А.С.Макаренко.
1. «Педагогическая поэма».
2. «Флаги на башнях».
3. «Перспектива».
4. «Сердце отдаю детям».
5. В каком году была написана «Педагогическая поэма»?
1. 1935
2. 1917
3. 1970
4. 1980
6. Какие положения о педагогическом мастерстве относятся к взглядам А.С.Макаренко?
1. Ребенок – это «уникальный мир».
2. Должна быть постановка голоса.
3. Школа – это, прежде всего, учитель, и гуманной она становится благодаря гуманности коллектива.
4. «Как можно больше уважения и настойчивого, открытого требования: веди себя так-то и так-то».
7. Какое из данных высказываний принадлежит А.С.Макаренко?
1. «Симфония каждого школьного дня звучит в моих ушах звуками детского гомона».
2. «Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю: любовь к детям».
3. «…Я хотел вызвать симпатию у общества, хотел, чтобы общество так же ему верило, как верил я»
8. В каких учебно-воспитательных учреждениях работал А.С.Макаренко?
1. Павлышская средняя школа.
2. Коммуна имени Ф.Э.Дзержинского.
3. Педагогический институт им. А.И.Герцена.
4. Колония им. А.М.Горького.
9. Кто из названных выдающихся людей сыграл большую роль в становлении А.С.Макаренко как педагога-гуманиста?
1. Н.К.Крупская.
2. Я.А.Коменский.
3. Я.Корчак.
4. А.М.Горький.
10.Какие положения гуманистической педагогики принадлежат А.С.Макаренко?
Почему Вы так думаете?
1. «Сделать ребенка нашим добровольным и заинтересованным соратником, сотрудником, единомышленником в его же воспитании, обучении, становлении…»
2. «…Моим основным принципом всегда было: как можно больше требований к человеку, но вместе с тем как можно больше уважения к нему».
3. «Немного стоят слова любви к детям, на которые мы так щедры иногда, если они не подтверждаются уважением прав ребенка и пониманием его чувств».
4. «Надо обращаться к красоте, которая снимает «толстокожесть». Надо научить, прежде всего, любить красоту в природе».
11. Вставьте пропущенные слова, принадлежащие А.С.Макаренко.
«…Я проработал 32 года и всякий учитель, который проработал более или менее длительно, - ………………………………, если он не …………………….»