Одно из главных заданий для конкурсантов написание своего педагогического эссе. Оно вызывает у педагогов большие трудности
| Вид материала | Конкурс |
- 1. Эссе как жанр сочинения. Зачем нужно эссе?, 249.95kb.
- Методические рекомендации по написанию эссе по краеведению Эссе как вид сочинения, 59.86kb.
- Творческое задание обязательное для всех. Сочинение-эссе одно задание по выбору, 75.28kb.
- Ю. В. Кузнецова организация проведения первых урок, 49.3kb.
- Реферат написание сочинений в начальных классах, 371.11kb.
- Особенности и классификация эссе в дискурсе, 213.25kb.
- Фармацевтическая, 4833.73kb.
- Публикуется в ж-ле: Вестник Еврейского Университета, №14 (2011), 707.27kb.
- Как писать сочинение в жанре эссе, 74.32kb.
- Программа дисциплины «Политология» Для направления 030501. 65 Юриспруденция Курс, 139.26kb.
ЧТО ТАКОЕ ЭССЕ?
(в помощь конкурсантам)
Одно из главных заданий для конкурсантов – написание своего педагогического эссе. Оно вызывает у педагогов большие трудности. Рассмотрим сначала теорию этого вопроса.
Слово эссе в переводе с французского (essai) означает попытку, пробу, очерк, в переводе с латинского эссе (exagium) означает взвешивание.
В русском языке под эссе понимается прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чём-либо.
Эссе могут иметь самый разный характер: философский, исторический, публицистический, литературный, научно-популярный, психолого-педагогический и т. д.
Работа, написанная в стиле эссе, отличается образностью, афористичностью, а также установкой на разговорную интонацию и лексику.
Эссе – древний жанр, где на первый план выступает личность автора. Он широко практиковался Платоном, сократиками, Оригеном, Тертуллианом, Майстером Экхартом, Лютером. На Востоке жанр, аналогичный европейскому эссе, использовался в Китае (Хань Юяем – 8-9 вв.), в Японии (Камо Тёмэяем – 13 в.) и в других странах.
В качестве самодовлеющего жанра эссе ввёл в литературу М. Монтень в своих «Опытах» (1580).
Первым английским эссеистом был поэт А. Коули (1618-1667), автор «Некоторых рассуждений в форме эссе».
В 18-19 вв. эссе превратился в один из ведущих жанров английской и французской журналистики.
В 20 в. эссеистика переживает расцвет: крупнейшие прозаики, поэты, философы обращаются к жанру эссе в целях популяризации достижений естественнонаучной и гуманитарной мысли и сближения разных кругов читателей (Р. Роллан, Б. Шоу, Г. Уэллс, Г. и Т. Манны, И. Бехер, А. Моруа, Ж. П. Сартр и многие другие). В качестве совета рекомендуем педагогам познакомиться с эссе А. Камю «Миф о Сизифе». И попробовать ответить на вопрос: почему же Камю писал, что Сизиф считал себя счастливчиком?
Для русской и советской литературы жанр эссе не характерен. Тем не менее к нему обращались А. С. Пушкин («Путешествие из Москвы в Петербург»), А. И. Герцен («С того берега»), Ф. М. Достоевский («Дневник писателя»). В начале 20 в. эссе практиковали также В. Иванов, Д. Мережковский, А. Белый, Л. Шестов, В. Розанов. Из советских писателей эссеистику создавали И. Эренбург, Ю. Олеша, В. Шкловский, К. Паустовский. Однако в условиях доминирования в СССР единой идеологии эссеистика была довольно рискованным жанром и не получила должного развития.
В современных условиях эссеистике ничто не угрожает. Личное мнение ныне не преследуется, а, напротив, приветствуется. Этот жанр широко практикует «Литературная газета» и вообще публицистика, в том числе и педагогическая. Однако непревзойдённым примером педагогической эссеистики остаётся Симон Соловейчик.
Итак, как же написать собственное педагогическое эссе? Надо прежде всего усвоить вышеперечисленные требования к эссе и следовать им. Повторим эти требования: а) Краткость (небольшой объём); б) Свободная композиция (значит, единых требований к эссе нет); в) Выражение индивидуального впечатления по тому или иному вопросу; г) Наличие новизны взгляда на этот вопрос; д) Отсутствие претензий на безусловную правоту своих взглядов; е) Образность и афористичность изложения мыслей; ё) Разговорная интонация и лексика; ж) Доминирование (проявление) во всём личности самого автора.
Другие практические советы. Эссе не нужно выдумывать «из головы». Это – тупиковый путь. Нужно просто осмыслить свой опыт: чему я конкретно научился за годы учительской практики? И описать это емко, кратко, афористично, убедительно для себя и других. Иначе говоря, в эссе не столь уж важна новизна – поучительность для всех, провозглашение каких-то истин. Главное – преподнести (презентовать) свою личность!
Эссе – зеркало, в котором отражается лик педагога – уникальный, интересный и неповторимый. Если в нём не видно личности, нет и эссе. Иные эссе остаются на века, даже если человек ничего кроме него не написал.
Научить писать эссе нельзя. Как и нельзя подменить личность человека свой личностью. Желаем успеха!