Методические рекомендации по написанию эссе по краеведению Эссе как вид сочинения по краеведению

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Жанровые признаки эссе Основные разновидности эссе

Подобный материал:

• Методические рекомендации по написанию эссе Эссе фр essai "опыт", 139.47kb.
• Методические рекомендации по подготовке учащихся к написанию эссе по обществознанию., 37.94kb.
• 1. Эссе как жанр сочинения. Зачем нужно эссе?, 249.95kb.
• Методические рекомендации по написанию эссе «Мои первые шаги в профессии», 109.58kb.
• Рекомендации для школьных команд по конкурсу эссе, 64.14kb.
• Методические указания по написанию эссе по курсу «Философские проблемы научного познания», 24.44kb.
• Как писать сочинение в жанре эссе, 74.32kb.
• Методические рекомендации по формированию умений и навыков написания эссе по обществознанию, 84.46kb.
• Эссе, как жанр школьного сочинения, 140.62kb.
• Методические указания по написанию эссе, 23.71kb.

Методические рекомендации по написанию эссе по краеведению


Эссе как вид сочинения по краеведению


Во время проведения муниципального и регионального этапов олимпиады по краеведению написание эссе предлагается участникам в качестве конкурсной работы.

Эссе как вид (жанр) творческой работы в большей степени раскрывает индивидуальные особенности учащихся: раскрывает уровень их интеллектуального и художественного развития, способность самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать. «Эссе не может быть ограничено рамками. Только единство жизненных впечатлений, художественных ассоциаций, самых разнообразных, в том числе и обращение к другим видам искусств, учёт многопредметных знаний ученика могут обеспечить необходимые условия для творчества» (Н.Л.Карнаух. Школьное сочинение: вопросы и ответы. /Русская словесность,2002,№8,с.9.).

«С французского essai – попытка, проба, очерк, от латинского exagium – взвешивание, exigo – взвешиваю» (Краткая литературная энциклопедия. / Под ред. А.А. Суркова, М.,1975., с. 961.) «Эссе – это прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определённую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, субъективно окрашенное слово о чём-либо… Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику. (Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.,С.57.). Родоначальник жанра эссе – французский философ Мишель Монтень (1533-1592), с издания его «Опытов» в словесной мировой культуре бытует этот жанр.

С тех пор как эссе утвердилось в виде специфического жанра, его отличает подчёркнуто выраженный индивидуальный взгляд на тот или иной предмет, объект речи, который описывает или переживает автор эссе.

«Эссе - жанр, свободный от иных пристрастий, кроме личных, и устоявшихся критических оценок, прежде всего позволит ребятам выражать своё личное восприятие.»¹

Следует также отметить, что подготовка учащихся к написанию эссе по краеведению способствует решению следующих конкретных образовательных и воспитательных задач:

1. 
   Приобщение учащихся к миру труда, повседневного существования, материальной и духовной культуры коренных народов Ямала (ненцев, ханты, селькупов). Ознакомление с культурой других народов, давно проживающих на Ямале (русских, украинцев, сибирских татар, коми-зырян).
   
2. Формирование у учащихся чувства уважения, толерантности к обычаям и нравам народов, которые существенно отличаются от традиций славянской культуры.
   
3. Ознакомление школьников со спецификой климата и природы Севера, привитие им основ экологической культуры.
   
4. Ознакомление учащихся со спецификой мифологии, фольклора и литературы коренных народов Ямала.
   
5. Ознакомление учащихся с представлениями о прекрасном у коренных народов, их эстетическими приоритетами.
   
6. Помощь учащимся в понимании живописи, декоративно-прикладного и музыкального искусства коренных народов. Приобщение их к простейшим трудовым процессам (обработки дерева и бересты, аппликации из ткани и сукна, создания орнаментов и т.п.).
   

Для более успешной подготовки учащихся к написанию эссе по краеведению им необходимо познакомиться со следующими теоретическими понятиями;


Жанровые признаки эссе


* Подчёркнуто выраженный взгляд автора (как существенный жанрообразующий фактор);

* свободное владение темой;

* открытость жанра, его «пограничность» и интегративность (включение различных способов освоения действительности).


Основные разновидности эссе


* Философское,

* литературно-критическое;

* историческое,

* художественное и др.


Требования к написанию эссе


1. Объём эссе не должен превышать 3-х тетрадных страниц.


2. Следует обосновать выбор темы, указать на её актуальность. «Однако наличие конкретной темы, вопроса в эссе не предполагает их исчерпывающей трактовки, определения, утверждения, анализа. Следует характеризовать явление с разных сторон, не охватывая его при этом полностью».¹


3. Учащийся должен показать умение обозначить предмет, проблему, представить различные аспекты их рассмотрения. «В эссе предмет или явление служат побуждающей силой для мыслей пишущего. Автор «ходит кругами» вокруг конкретной темы, словно «плетёт кружево» или «паутину повествования». Это качество эссе определяется как свободное владение темой».² Поэтому композиция эссе носит свободный характер.


4. Определяющей для эссе, по словам Роберта Музиля, будет та «решающая мысль», для которой каждый эссеист найдёт только ей присущий «облик» - выражение».³ На поиск такой оригинальной идеи, даже на довольно традиционном материале, должен быть нацелен каждый, кто хочет раскрыть для себя этот жанр.

5. «Эссе всегда таит загадку, при всей кажущейся простоте и логичности в нём полно непредсказуемых выводов, неожиданных поворотов. Это непременно диалог, полемика, и, прежде всего – с самим собой». ⁴ Поэтому для жанра эссе свойственны парадоксальность и афористичность.


6. Следует учитывать, что жанр эссе предполагает различные способы освоения мира: и художественный, и научный, и документальный. «Несмотря на наблюдаемую пограничность жанра, автор эссе силой мысли уступит и философу, и историку, и учёному, и публицисту, так как для него главное – личное постижение мира и отношения к нему. В качестве же способов такого постижения он привлекает многочисленные примеры, раскрывает параллели, подбирает аналогичные структуры, использует всевозможные ассоциации, уподобления. Метафоры, аллегорические образы, сравнения – далеко не полный арсенал художественных средств эссеиста».⁵


7. Высокую оценку получает открыто-личностное осмысление, яркое, оригинальное, эмоциональное представление учащимся собственной позиции.


8. Следует этически грамотно использовать краеведческие факты и понятия.


9. Учащиеся должны обратить внимание на основную цель эссе – «…главное – заставить читателя думать, разбудить в нём удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении».¹

10. При демонстрации своей авторской индивидуальности не следует позволять себе излишнюю эмоциональность, придумывать собственные, не слишком уместные образы и тропы, хотя разговорная интонация и лексика приветствуются.

11. При работе, связанной с ненецкими, хантыйскими, селькупскими названиями, следует соблюдать осторожность, так как однажды допущенная неточность при переводе того или иного слова, может переходить из одного текста в другой. Так в научном мире допущенные ошибки «кочуют» из одной работы в другую.


12. Сложность написания эссе по краеведению заключается в том, что учащийся должен владеть умением создания философских, литературно-критических, исторических, художественных и др. видов эссе. Поэтому для успешного написания эссе учащимся следует обязательно регулярно знакомиться с содержанием журналов «Северяне», «Ямальский меридиан», «Мир Севера», альманахом «Обская радуга», научными монографиями С.Н.Харючи, Е.Т.Пушкарёвой, Г.П.Харючи, Н.В.Фёдоровой, В.Н.Няруй, Г.А.Шапоренковой, Г.И. Вануйто, Н.М.Талигиной, А.М. Сязи, К.Н.Аверьяновой, Н.В.Цымбалистенко, Ю.И.Попова и др.


Цымбалистенко Н.В., профессор кафедры

гуманитарного образования ГОУ ДПО

ЯНОИПКРО, доктор филологических

наук