Леонид Тимошенко космос музыка чудеса москва 2005 содержание

Вид материала

Биография

Содержание Xiv. школа эйдосов Принципы работы школы следующие Игра на музыкальных инструментах. Музыкальные синтез-спектакли Сольные синтез-концерты

Подобный материал:

• Звездный Маэстро Леонид Тимошенко Космическая школа композитора Москва 2008, 643.35kb.
• Юрий Алексеевич Гагарин Дорога в космос, 2417.09kb.
• Программа «музыка» I. Пояснительная записка Содержание предмета «Музыка», 853.07kb.
• Программа «музыка» I. Пояснительная записка Содержание предмета «Музыка», 239.91kb.
• Президента Российской Федерации (по адресу: 103875, Москва, ул. Воздвиженка, д ) Сдиссертацией, 601.79kb.
• Календарно-тематический план по предмету «Слушание музыки» 3 класс (3-летний срок обучения), 16.11kb.
• Твоя столица 2 дня возможные даты заездов, 76.08kb.
• Рабочая программа по музыке 6 класс, 470.46kb.
• О, космос! Ты предел мечтаний, 21.5kb.
• Тенденции в джазе в наше время содержание, 305.63kb.

XIV. ШКОЛА ЭЙДОСОВ

Две ступени – Педагогика одаренности и Театр синтеза искусств


Выпишем еще раз все 15 постулатов и добавим к ним выводы исследований в Ярославле. Эти постулаты могут служить основой для новой научно-прикладной дисциплины: «Теория музыкальной информации».

1. Музыка обладает информацией и кодами, создающими сложную много пространственную матрицу.
   
2. Посредством звуковой волны, торсионным излучением, эмоциональной волной эта матрица передается слушателю, воздействуя, прежде всего, на все тонкие структуры и мозг человека.
   
3. Определенные музыкальные произведения активизируют «закрытые» участки мозга, тем самым увеличивая объем связующих магистралей в восприятии мира.
   
4. Музыка открывает верхний канал вхождения космической энергии и активизирует область «третьего глаза».
   
5. Последовательность включения определенных областей мозга указывает на большой объем информации музыкальных произведений.
   
6. Мозг композитора является сверхактивной системой восприятия и излучения внешней информации.
   
7. Большое количество активных точек в мозгу композитора позволяют сочинять музыку, подключаясь к образным информационным полям.
   
8. Сочинение музыки происходит сначала в тонких структурах – ментальных и астральных полях – создавая своего рода цифровую аудио-видеозапись.
   
9. Собранный информационный носитель сбрасывается в соответствующие активные области мозга.
   
10. Проигрывание сочинения – непосредственное включение моторики пальцев рук по программе уже готовой информационной матрицы и передача ее слушателям путем излучения через активные точки мозга композитора-исполнителя.
    
11. Музыка в несколько раз увеличивает поток от произведений искусств. Звучание музыки на вернисажах создает столько сильных энергетических потоков, сколько картин висят в помещении.
    
12. Диски с музыкой несут информацию сами по себе; их можно применять в качестве оздоровительного средства, прикладывая их к энергетическим центрам на теле человека.
    
13. Определенные диски позволяют блокировать вредные бытовые излучения от мобильных телефонов, телевизора и т.д.
    
14. Жидкость в сосуде, на котором лежал диск с музыкой, будет сохранять все свойства воздействия на организм, как и при прослушивании этой музыки.
    
15. Музыка открывает новые творческие способности, ранее не наблюдавшиеся у конкретного человека, причем произведения искусств становятся абсолютно идентичны по силе своего воздействия на человека.
    
16. Музыка может вернуть произведению искусства его по каким-то причинам отобранную или уничтоженную энергию.
    
17. Звучание музыки гармонизирует и очищает пространство в большом объеме и с большой интенсивностью.
    
18. Музыкальный язык – сакральный код гармонизации окружающей среды, гармонизации общества, гармонизации индивидуума.
    
19. Музыкальный язык способен снять временно созданную, по тем или иным причинам, блокировку центров мозга.
    
20. При переходе от общества чисто потребительского к обществу смешанного типа, с большим процентом занятости в области созидательных творческих процессов, открытие новых центров мозговой активности – необходимое условие для нового эволюционного процесса развития человечества.
    
21. Новый этап эволюции разумной жизни на Земле – «Человек Космический» – это сверходаренные личности в области искусства и науки.
    
22. Гении будущего – трансформаторы Космического сознания в Космическое бытие.
    

Все эти заключения говорят о необходимости комплексного подхода к творческому процессу формирования «человека космического». Первый этап – «Школа эйдосов». Основой такой школы должно стать правильное понимание человека, как высокоорганизованной системы информационных матриц, образующих нераздельное целое: физического тела, духа и души человека. Физическое тело можно представить, как дом души, душа – дом духа. И каждый ребенок приходит в этот мир в этом триединстве. В упрощенном варианте:

Д у х – неделимая субстанция с системой абсолютной информационной матрицы. Энергия самого тонкого плана. Высшая задача Бытия;

Д у ш а – информационная матрица, включающая в себя абсолютную матрицу и коды выражения воли и цели духа. Энергия тонкого плана;

Т е л о – информационная матрица, поддерживающая жизнь индивидуума в состоянии равновесия. Включает в себя информационные матрицы души и духа. Энергия физического плана.

Такое упрощение позволяет смоделировать «педагогику одаренности» как работу с каждым индивидуумом, имеющим, прежде всего, абсолютную информационную матрицу-эйдос. Отсюда и название «Школа эйдосов». Возраст учеников неограничен.

Принципы работы школы следующие:

1. Прежде всего – эта работа основана на самоисследовании и самовоспоминании, исходя из того, что все люди обладают абсолютной информацией через свои эйдосы.
   
2. Основной элемент – принцип «обучения без обучения».
   
3. Механизм вскрытия эйдосной информации через последовательность композиций «Всемирной летописи» и других музыкальных циклов исследованной космической музыки.
   
4. Музыкальные произведения открывают способности к изображению ассоциативных образов в рисунках. Идет обучение живописи через музыку.
   
5. Информация, заложенная в изображениях на рисунках, позволит ее озвучить при исполнении на музыкальном инструменте. Сам изобразительный материал послужит своеобразным нотным листом для его исполнения. По желанию каждый может поставить собственный рисунок на рояль и сыграть импровизацию на тему, изображенную на рисунке. Идет музыкальное обучение посредством живописи.
   
6. Музыка и живопись дают фантазии для пластического воплощения в танце. Постановкой своего индивидуального танца занимается сам ученик. При импровизации на музыкальные темы и их изображения на рисунке создается прорыв в сознании для открытия кодов воли и цели духа индивидуума.
   
7. Пластическое действо, поставленное на определенную музыку, дает интересные образы для скульптурных композиций.
   
8. Соединение музыки, живописи, танца и скульптуры создает поэтический образ.
   
9. Поэтический образ стремится к соединению с музыкой.
   
10. Новый этап – создание собственного музыкального сочинения, основанного на собственном поэтическом образе, с иллюстрациями в живописном и скульптурном оформлении
    
11. Комплексный творческий процесс вскрывает внутренний мир и позволяет ученику, самостоятельно или с помощью учителя, дать обоснованную характеристику ощущения Мира в себе и себя в Мире.
    

Моделирование творческих процессов ученики могут проводить и самостоятельно с помощью специально разработанных кукол. Куклы создаются по принципу универсальной личности, соединяя в себе способности к рисованию, танцу, игре на музыкальных инструментах, пению и способности к наукам.

Куклы выпускаются двух видов: девочка «Волнушка» и мальчик «Волек» в образе детей 5-7 лет. Высота кукол: 20-30 сантиметров. Куклы одеты в одежду современных детей этого возраста. Одежда разных стилей может даваться дополнительно в комплекте.

Куклы выполняют следующие функции:

Игра на музыкальных инструментах.

В комплекте с куклой имеется набор музыкальных инструментов: рояль, синтезатор, гитара, скрипка, виолончель, духовые и т.д. В каждом инструменте заложена записанная на этом инструменте мелодия (или несколько мелодий). При этом пальцы на руках куклы должны быть способны зафиксировать, например, смычок в одной руке, а скрипку в другой, удерживать гриф гитары, барабанные палочки, имитировать игру на клавишах.

Рисование.

В руку куклы вставляется карандаш, фломастер или кисть. Поверхность, на которой рисует кукла, может быть как вертикальной в виде школьной доски, так и горизонтальной в виде школьной парты или стола. Возможен и комбинированный вариант.

Танец.

Изменение положения рук, головы, туловища куклы могут быть запрограммированы под определенный ритм звучащей мелодии и могут управляться дистанционно.

Пение.

Кукла может издавать певучие звуки, как под аккомпанемент внутреннего звучания, так и при игре на инструменте.

Возможны соединения операций у разных кукол в направлении синтеза искусств: в то время как одна кукла рисует, другая играет, а третья танцует и т.д.


В результате первого этапа обучения ученики открывают в себе творческие способности писать музыку, рисовать, танцевать, ваять, сочинять стихи и создавать синтез действия.

Все это позволяет подойти ко второй ступени обучения и освоения своих творческих способностей в еще большей степени, но уже в пространстве Театра синтеза искусств.

В рамках нашего глобального проекта «Волна Будущего» – это постоянно действующий театр для постановок оригинальных музыкальных программ с применением современных видео- и компьютерных технологий. Главной задачей театра является раскрытие таланта уникальных творческих личностей и вовлечение их в общее направление синтеза искусств.

В театре предлагается:

• оригинальное исполнение высокохудожественных произведений в синтезе с элементами других жанров – хореографией, вокалом, актерской игрой, костюмированным действом и т.д.;
  
• видео- и компьютерное сопровождение программ по специально подобранным или созданным сюжетам;
  
• составление световой партитуры с использованием современных световых и лазерных технологий.
  

Предусмотрены следующие виды постановок в Театре синтеза искусств:

• жанровые синтез-программы;
  
• музыкальные синтез-спектакли;
  
• сольные синтез-концерты.
  

Жанровые синтез-программы:

– поиск интересных, уникальных артистических программ и художественных номеров через Интернет и другие информационные источники;

– просмотр и отбор номеров разных жанров на художественном совете театра;

– режиссерская постановка номера в театре с привлечением других жанровых направлений;

– подготовка оригинальных видео- и компьютерных сюжетов непосредственно для номера;

– составление светового сценария выступления;

– оформление, по необходимости, световыми эффектами и шумами, спецэффектами и т.д.;

– репетиции.

Музыкальные синтез-спектакли:

– отбор музыкального произведения;

– подбор музыкантов для оригинального исполнения;

– составление сценария синтез-спектакля;

– подбор исполнителей;

– режиссура спектакля;

– составление световой партитуры;

– подготовка видео- и компьютерного сопровождения спектакля;

– оформление световыми эффектами, шумами и спецэффектами;

– репетиции.

Сольные синтез-концерты:

– просмотр программ художественным советом театра;

– режиссерская постановка программы с привлечением других жанровых направлений;

– составление световой партитуры;

– подготовка видео- и компьютерного сопровождения;

– оформление световыми эффектами, шумами и спецэффектами;

– репетиции.