Учебно-методический комплекс по дисциплине «Обеспечение безопасности участников уголовного судопроизводства» Для специальности 030501

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 3. Вопросы для зачета по курсу Общие методические указания для преподавателей Общие методические указания для преподавателей Общие методические указания для преподавателей по проведению зачета

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва, 1276.17kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 Юриспруденция, 2234.5kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности: 030501 «Юриспруденция» Москва, 981.08kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности: 030501 «Юриспруденция» Москва, 980.61kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности: 030501 «Юриспруденция» Для направления, 1520.98kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности: 030501 Юриспруденция, 745.68kb.
• Учебно-методический комплекс для специальности 030501 Юриспруденция Москва, 1211.27kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 Юриспруденция Москва, 1963.31kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности: 030501 Юриспруденция Согласовано: Рекомендовано, 1071.62kb.
• Учебно-методический комплекс для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007, 845.55kb.

Тематика реферативных работ по обеспечению безопасности участников уголовного судопроизводства

1. История становления и развития российского законодательства, обеспечивающее регулирование института обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства.
   
2. Правовое регулирование института обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства на примере опыта конкретного государства (стран СНГ, Европы, Америки и др.)
   
3. Судья и присяжный заседатель как субъект государственной защиты.
   
4. Должностные лица как субъекты государственной защиты.
   
5. Потерпевший как субъект обеспечения государственной защиты.
   
6. Подозреваемый, обвиняемый (подсудимый) как субъект государственной защиты.
   
7. Осужденный как субъект государственной защиты.
   
8. Свидетель как субъект государственной защиты.
   
9. Иные участники уголовного судопроизводства (на выбор студента) как субъекты государственной защиты.
   
10. Международный опыт обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства (на примере конкретной страны)
    

По итогам реферата и тестирования студенты получают зачет.


Студент может сдавать зачет традиционным способом в виде подготовки и устного собеседования с преподавателем по вопросам, охватывающим данный учебный курс.


3. Вопросы для зачета по курсу

«Обеспечение безопасности участников уголовного судопроизводства»

1. Понятие и правовая природа института обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства (государственной защиты), его значение.
   

2.История становления и развития законодательства, регулирующего институт обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства, его этапы.

3.Международные основы государственной защиты участников уголовного судопроизводства.

4. Действующее российское законодательство, регламентирующее институт обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства.
   
5. Понятие и виды принципов осуществления государственной защиты участников уголовного судопроизводства, их содержание.
   
6. Круг участников уголовно-процессуальных отношений, подлежащих государственной защите, их процессуальный статус.
   
7. Классификация участников, подлежащих государственной защите.
   
8. Правовой статус органов, обеспечивающих государственную защиту участников уголовного судопроизводства. Их виды.
   
9. Понятие и виды государственной защиты участников уголовного судопроизводства, их правовое регулирование.
   
10. Меры уголовно-процессуальной защиты участников уголовного судопроизводства: его понятие и виды.
    
11. Организационные меры безопасности, как вид обеспечения государственной защиты: его понятие и виды.
    
12. Меры социальной поддержки участникам уголовного судопроизводства: его понятие и виды.
    
13. Основания и порядок применения мер уголовно-процессуальной защиты.
    
14. Основания и порядок применения организационных мер обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства.
    
15. Основания и порядок применения мер социальной защиты.
    
16. Отмена мер государственной защиты.
    
17. Виды, основания и порядок государственной защиты судей и присяжных заседателей.
    
18. Виды, основания и порядок государственной защиты прокурора, государственного обвинителя.
    
19. Виды, основания и порядок государственной защиты потерпевшего.
    
20. Виды, основания и порядок государственной защиты частного обвинителя, гражданского ответчика, их представителей.
    
21. Виды, основания и порядок государственной защиты подозреваемого, обвиняемого, осужденного.
    
22. Виды, основания и порядок государственной защиты несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, осужденных, их законных представителей.
    
23. Государственная защита гражданского ответчика, его представителя. Государственная защита адвоката - защитника: основания и порядок.
    
24. Виды, основания и порядок государственной защиты свидетеля (очевидца).
    
25. Виды, основания и порядок государственной защиты специалиста и эксперта. Государственная защита иных участников уголовного процесса (переводчика, понятых, секретаря судебного заседания).
    
26. Полномочия прокурора по надзору за обеспечением государственной защиты участников уголовного судопроизводства.
    
27. Ведомственный контроль за обеспечением государственной защиты участников уголовного судопроизводства.
    

Студенты, не получившие зачет в ходе устного собеседования, имеют возможность пересдать зачет один раз. В исключительных случаях возможна повторная пересдача зачета комиссии, назначенной кафедрой.


Общие методические указания для преподавателей

по подготовке и чтению лекций по курсу

«Обеспечение безопасности участников уголовного судопроизводства»


1.Детально разработав структуру и содержание курса, целесообразно разработать отдельные наиболее предпочтительные методы обучения и формы самостоятельной работы обучающихся, адекватные виды лекционных и семинарских занятий.

2.При изложении лекционного материала обучающимся строго следовать программе курса в изложении дидактических единиц, указанных в Госстандарте в соответствующих вопросах к излагаемой темы лекции. Дидактические единицы должны присутствовать в вопросах выносимых на тестирование, а также вопросах зачета.

3.Необходимо предусмотреть развитие форм и методик осуществления самостоятельной работы, позволяющих обучающимся завершить изучение учебной дисциплины и сформировать профессиональное юридическое мировоззрение.

4.Задания для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

5.Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

6.Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у обучающихся ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

• изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
  
• логичность, четкость и ясность в изложении материала;
  
• возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности обучающихся в ходе лекции;
  
• опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
  
• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
  

7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания учащихся наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций учащимися младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

8. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике приемы изложения лекционного материала, их дидактические и воспитательные возможности, а также их роль в структуре учебного процесса.

При выстраивании лекционного курса по «Обеспечению безопасности участников уголовного судопроизводства» преподаватель должен вооружить студентов категориальным аппаратом. Обучающимся необходимо уяснить причины появления новой дисциплины, ее место в системе научного знания, особенности ее методологии. Важно подчеркнуть, что в связи со сложившейся в России обстановкой в сфере уголовно-процессуальных отношений этот курс носит не только теоретический характер, но и прикладной.

В ходе анализа проблем института обеспечения безопасности участников уголовного судопроизводства преподаватель должен заострять внимание студентов на социальной ценности исследуемого института и его межотраслевой правовой природе.


Общие методические указания для преподавателей

по проведению семинарских занятий


1. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании объединенных тем или обзорной лекции, а также по определённой теме курса без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися и самими обучающимися.

2.При подготовке семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

• формулировка темы, соответствующей учебной программе и составление списка и графика подготовки докладов обучающимися в соответствии с логическим порядком выбранных ими тем;
  
• определение дидактических, воспитательных и методических задач, реализующих цель изучения соответствующей темы;
  
• выбор методов, приемов и средств, используемых в ходе проведения семинара;
  
• подбор литературы для преподавателя и обучающихся;
  
• при необходимости проведение консультаций для обучающихся;
  

б) подготовка учащихся и преподавателя:

• составление плана семинара;
  
• предоставление обучающимся 4-5 дней для подготовки к семинару;
  
• предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
  

3.Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

• полнота и конкретность ответа;
  
• последовательность и логика изложения;
  
• связь теоретических положений с практикой;
  
• обоснованность и доказательность излагаемых положений;
  
• наличие качественных и количественных показателей;
  
• наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
  
• уровень культуры речи;
  
• использование наглядных пособий и т.п.
  

4.В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

• качество подготовки;
  
• степень усвоения знаний;
  
• активность;
  
• положительные стороны в работе обучающихся;
  
• ценные и конструктивные предложения;
  
• недостатки в работе обучающихся;
  
• задачи и пути устранения недостатков.
  

5.После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

Непосредственно по курсу «Обеспечение безопасности участников уголовного судопроизводства» преподаватель должен уделить внимание организации самостоятельной работы студентов: определить сроки и порядок подготовки рефератов, помочь с выбором научной литературы. При проверке рефератов необходимо аргументировать выставляемую оценку. Следует также дать возможность студенту устранить замечания, продолжив работу над выбранной темой.

Трудоемкой является работа по созданию вариантов тестового контроля. Преподаватель должен выбрать 4-6 наиболее важных, значимых в теоретическом и практическом плане темы учебного курса. По выбранной тематике следует составить несколько вариантов. Как правило, формируется 4-5 вариантов вопросов. Каждый из вариантов должен содержать 5 вопросов с вариантами ответов. Преподавателю необходимо придерживаться следующих требований при составлении тестов:

а) вопрос и ответы на него формировать кратко, четко и понятно;

б) они не должны иметь двоякого толкования;

в) не следует перегружать внимание студентов слишком большим количеством вариантов ответа;

г) на вопрос должен формулироваться лишь один правильный ответ, что облегчает проверку тестов и дает возможность шифровать много вариантов, т.е. индивидуализировать тестовые задания для студентов.

Преподаватель должен довести до сведения студентов, что студенты, не выполнившие реферат и не справившиеся с тестовыми заданиями, сдают зачет на общих основаниях в виде устного собеседования. Причем при проведении такого собеседования, не следует превращать зачет в экзамен. Студент должен сравнительно кратко раскрыть поставленный вопрос: дать четкие определения понятий, затрагиваемых указанным вопросом; перечислить основные признаки анализируемой проблемы и дать их общую характеристику.


Общие методические указания для преподавателей по проведению зачета


При контрольной оценке знаний студентов преподаватель должен придерживаться общих рекомендаций:

1. При проведении собеседования с обучающимися в виде зачета важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний обучающихся;

2. Проверка, контроль и оценка знаний обучающегося, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности;

3. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и обучающегося.