Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине «уголовный процесс» для специальности 030501 юриспруденция

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Темы дипломных работ по кафедре уголовного процесса
Для контрольных работ по уголовному процессу
Методические указания для преподавателей
ознакомиться с перечнем законодательных и иных актов, литературных источников, рекомендуемых для изучения
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО КАФЕДРЕ УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА





  1. Сущность и назначение уголовного процесса уголовно-процессуальная форма и проблемы ее дифференциации.
  2. Уголовно-процессуальная функция (об отдельном виде функции, по выбору студента).
  3. Проблемы реализации принципа в уголовном процессе (об отдельном принципе, по выбору студента).
  4. Участие в процессе доказывания (прокурора, защитника, по выбору студента).
  5. Проблемы доказывания в уголовном процессе.
  6. Использование материалов оперативно-розыскной деятельности по уголовным делам.
  7. Доказывание (по отдельной категории уголовных дел).
  8. Меры пресечения (теория и практика).
  9. Возбуждение уголовного дела как стадия уголовного процесса.
  10. Дознание как форма предварительного расследования.
  11. Привлечение в качестве обвиняемого.
  12. Обвиняемый, как участник процесса (проблемы теории и практики).
  13. Подозреваемый как участник процесса (проблемы теории и практики).
  14. Предварительное следствие как форма расследования (проблемы теории и практики).
  15. Особый порядок принятия судебного решения при согласии обвиняемого с предъявленным ему обвинением.
  16. Предварительное слушание (проблемы теории и практики).
  17. Производство по уголовным делам частного обвинения.
  18. Понятие, признаки и система стадий уголовного процесса.
  19. Производство в суде апелляционной инстанции.
  20. Производство в суде надзорной инстанции.
  21. Новые обстоятельства как основание для возобновления производства по уголовному делу.
  22. Особенности уголовно-процессуального производства по делам несовершеннолетних, не являющихся субъектами уголовной ответственности.
  23. Порядок и основания для назначения экспертизы (по выбору студента).
  24. Доказательства в уголовном процессе.
  25. Реабилитация по уголовным делам.
  26. Производство в суде кассационной инстанции.
  27. Особенности производства по уголовным делам в отношении отдельной категории лиц (по выбору студента).
  28. Международное сотрудничество по уголовным делам.
  29. Особенности доказывания в суде присяжных.
  30. Выдача преступников (экстрадиция): правовые основания, порядок и проблемы.



ЗАДАНИЯ

ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО УГОЛОВНОМУ ПРОЦЕССУ

(дл всех форм ЗАОЧНОГО обучения)

(варианты выбираются в соответствии с первой буквой фамилии студента)


Вариант № 1 (А-Е)

  1. Признаки уголовно-процессуальных правоотношений и их характеристика.
  2. Доказывание на стадии возбуждения уголовного дела.
  3. Участники стадии исполнения приговора.


Задача:

При проверке оперативной информации о сбыте наркотических средств сотрудники ФСКН засняли на видеопленку факт передачи пакета с наркотическим средством гр. А. В связи с небрежностью сам факт передачи пакета не был снят. На записи было видно, что какой-то мужчина подошел к машине, когда она стояла перед светофором, и что-то положил на заднее сидение, но не разговаривал с сидящим за рулем А., последний даже не обернулся на действия мужчины, который сразу же отошел. А. поехал далее. Когда через несколько минут не остановился, стал выходить из машины, то его задержали. А. завил, что никакого пакета не видел, на сидении ничего у него не лежало, откуда появился пакет, он не знает. Окна в машине были открыты, так как было жарко. Определите систему доказательств и дайте их оценку.

Вариант № 2 (Ж-П)


1. Дифференциация уголовно-процессуальной формы.

2. Доказывание на первоначальном этапе расследования.

3. Виды решений, принимаемых на стадии исполнения приговора.


Задача:

25 июля 2006 г. П. был задержан по подозрению в хранению боеприпасов. При обыске на его квартире было обнаружено и изъято 12 патронов от ПМ. Согласно заключению криминалистической экспертизы патроны были признаны боеприпасами. В ходе рассмотрения дела в суде первой инстанции адвокат предложил осмотреть патроны, но в суд представили справку об их утрате. Обоснуйте решения суда, основывая его на имеющихся в деле доказательствах.


Вариант № 3 (Р-Ч)


1. Решения Конституционного суда в системе источников уголовно-процессуального права.

2. Условия применения гл. 40 УПК РФ.

3. Предмет и пределы доказывания на стадии исполнения приговора.


Задача:

За совершение разбойного нападения был задержан В. Через адвоката Д. он передал записку своим друзьям, в которой предлагал оказать воздействие на потерпевшего в целях изменения им дачи показаний. Адвокат Д. передала записку друзьям В., факт передачи записки был заснят на видеокамеру. Записка была изъята у лиц, которым она была адресована. Определите субъектов доказывания и обоснуйте систему доказательств.


Вариант № 4 (Ш-Я)


1. Специальные сроки как гарантии соблюдения прав участников уголовного судопроизводства.

2. Особенности производства по делам частного обвинения у мировых судей.

3. Особенности привлечения к уголовной ответственности депутатов представительных органов власти всех уровней.


Задача:

В марте 2006 г. около 24 часов Ж. на почве ссоры ударил на улице свою жену. Проходивший мимо незнакомый им О. заступился за Ж., в ответ на это Ж. стал наносить ему побои, сбил с ног и стал прыгать по нему. Г. , в гостях у которых были Ж., выбежали на улицу и увели их к себе домой. За дракой наблюдали из своих квартир жители домов. Один из них вышел, чтобы оказать помощь оставшемуся лежать О., и обнаружил его мертвым. По показаниям свидетелей нападавший был одет в черной куртке и пыжиковой шапке. Его увели две женщины и молодой человек, похожий на подростка. Составьте план расследования с выдвижением версий по делу.


Методические указания для преподавателей

по курсу «Уголовный процесс»


Общие методические указания для преподавателей

по подготовке и чтению лекций


1. Детально разработав структуру и содержание курса, целесообразно разработать отдельные наиболее предпочтительные методы обучения и формы самостоятельной работы обучающихся, адекватные виды лекционных и семинарских занятий.

2. При изложении лекционного материала обучающимся строго следовать программе курса в изложении дидактических единиц, указанных в Госстандарте в соответствующих вопросах к излагаемой темы лекции. Дидактические единицы должны присутствовать в вопросах выносимых на тестирование, а также вопросах экзамена, зачета.

3. Необходимо предусмотреть развитие форм и методик осуществления самостоятельной работы, позволяющих обучающимся завершить изучение учебной дисциплины и сформировать профессиональное юридическое мировоззрение.

4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у обучающихся ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
  • изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
  • логичность, четкость и ясность в изложении материала;
  • возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности обучающихся в ходе лекции;
  • опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
  • тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучающихся.

6. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания учащихся наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций учащимися младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

7. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике приемы изложения лекционного материала, их дидактические и воспитательные возможности, а также их роль в структуре учебного процесса.

При выстраивании лекционного курса по «Уголовному процессу» преподаватель должен учитывать, что процесс обучения включает в себя аудиторные занятия с (лекции, семинары), консультации, иные виды контроля, а также самостоятельную работу студентов.

Лекции носят в основном проблемный или обзорно-консультативный характер, которые читаются, как правило, по всем разделам курса. При этом первая лекция является установочной. В ходе анализа уголовного процесса преподаватель должен заострять внимание студентов на том факте, что целью является исследование проблем предварительного расследования с учетом личностного подхода и поиск путей их решения. При этом необходимо демонстрировать связи и преемственность отраслей теоретического блока научной юриспруденции, т.е. теории государства и права, уголовного и уголовно-процессуального права, международного права и др.


Методические указания для преподавателей по проведению семинарских (практических) занятий по дисциплине «Уголовный процесс» и студентов при подготовке к семинарским занятиям.


Семинары проводятся в учебных группах по узловым и наиболее сложным темам с целью углубленного изучения студентами теоретических проблем курса и привития навыков научного анализа правовых явлений.

Практические занятия проводятся в учебных группах по большинству тем курса. На них отрабатывается умение провести юридический анализ конкретных ситуаций, возникающих в практике и применения органов прокуратуры, принять основанные на законе решения, а также правильно подготовить акты прокурорского реагирования и другие документы. Текущий контроль полученных студентами знаний включает следующие компоненты: индивидуальные (в отдельных случаях групповые) собеседования, контрольные письменные работы, выполнение программных заданий, проведение тестирование для определения остаточных знаний по ряду тем. Итоговым контролем является промежуточный зачет и экзамен. Цель которого – проверка теоретических знаний студентов и навыков применения этих знаний при решении ситуаций, возникающих в процессе предварительного расследования по уголовным делам. В процессе преподавания применяются комплекс традиционных и современных интенсивных (активных) форм и методов обучения, в том числе проблемный подход, метод разрешения конкретных проблемных ситуаций. Семинарские занятия проводятся в форме дискуссий, обмена мнениями и анализа допускаемых на практике ошибок, а также правонарушений. Для этого необходимо:

- ознакомиться с заданием к семинарскому занятию, определить примерный объем работы по подготовке ним;

- ознакомиться с перечнем законодательных и иных актов, литературных источников, рекомендуемых для изучения;


- при ответах на вопросы и решении задач, необходимо внимательно прочитав их текст, попытаться дать аргументированное объяснение с обязательной ссылкой на соответствующую правовую норму.

Разрешается использовать на занятиях записи с ответами на вопросы, тексты правовых актов, литературные источники, а также документы конкретных актов правоприменения. За ответы выставляются оценки по пятибалльной системе.

Обсуждение каждого вопроса, задачи обычно заканчивается кратким заключением преподавателя. По окончании занятия преподаватель подводит итоги дискуссии и высказывает собственную позицию, отмечает как положительные, так и отрицательные моменты.