Microsoft Power Point, методические рекомендации
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Microsoft Power Point, актуализировать знания, полученные на основных урок, 54.9kb.
- Microsoft Power Point Вдиалоговом окне выбрать опцию Пустая презентация, 21.43kb.
- Сценарий проекта, 206.75kb.
- Авторы: Жилизняк Марк, ученик 5 класса, 75.09kb.
- Microsoft Power Point: анимационные эффекты как средство визуализации и моделирования, 64.8kb.
- Microsoft Power Point 2007 Рекомендации в свободной форме: 1 слайд Тема урок, 72.2kb.
- Microsoft Office Power Point, сигнальні картки, іграшковий мікрофон, відео кліпу «Вогонь, 222.99kb.
- Microsoft Power Point или реферат в программе Microsoft Word на заданную тему. Требования, 134.36kb.
- Программа Microsoft Power Point Многофункциональное устройство, 12.96kb.
- Использование программы Power Point для создания учебного проекта «История развития, 85.11kb.
Автор: Валуйская Ольга Александровна
Полное название образовательного учреждения:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 15 Левобережного района г. Воронежа
Предметная область: физика
Название урока: «Простые механизмы», промежуточный урок в теме.
Возрастная группа (класс): 7 класс
Название презентации: Простые механизмы
Количество слайдов: 10
Среда (редактор), в которой выполнена презентация: Microsoft Power Point,
Методические рекомендации к уроку:
(Урок с использованием технологии интерактивного обучения)
1 этап модерации
Инициализация (начало урока, знакомство).
Слайд №1
Тема урока:
«Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага».
Эпиграф:
«Все на свете боится времени,
но время боится пирамид».
Старинная пословица
2 этап модерации
Погружение в тему
(сообщение целей урока).
Цели урока:
- Обучающие: ввести понятия - простые механизмы; рычаг; плечо силы;
в ходе опытов выяснить условие, при котором рычаг находится в равновесии; повторить понятие выигрыш в силе.
- Развивающие: способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике.
- Воспитывающие: на примере египетских пирамид показать единство мира, взаимосвязи наук, научить учащихся ценить знания, полученные в процессе эволюции; использовать научные достижения на благо развития человеческой цивилизации.
3 этап модерации
Формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока).
Сегодня на уроке мы вместе совершим путешествие к одному из семи «Чудес света».
Слайд №2
Демонстрируется фрагмент фильма: «Мумия».
Вопросы к учащимся:
Каким образом тема нашего урока связана с событиями, происходящими тысячелетия назад в древнем Египте?
- Какие вопросы у вас возникли после просмотра данного фрагмента?
Учащиеся формулируют примерные вопросы:
Каковы технологии строительства египетских пирамид?
- Какие механизмы применяли в Древнем Египте?
- Как передвигали и поднимали на большую высоту тяжелые плиты?
- Какие методы обработки блоков использовались при строительстве пирамид?
4 этап модерации
Интерактивная лекция (передача и объяснение информации).
Для того чтобы ответить на эти вопросы, сначала введем необходимые физические понятия.
На этом этапе урока предусмотрено комментированное чтение нового материала, изложенного в § 55, 56 (стр. 136-137). В ходе учащиеся отвечают на контрольные вопросы, сформулированные в конце § 55,56:
Что называют простыми механизмами?
- Какие виды простых механизмов вам известны?
- С какой целью применяют простые механизмы?
- Какие простые механизмы применяли в древнем Египте при строительстве пирамид?
- Что представляет собой рычаг?
Роль учителя сводится к коррекции ответов учащихся.
Эффект визуализации обеспечивается презентацией.
Слайд №3
Опыт №1.
Проводится демонстрация опыта, в результате которого учащиеся получают представление о рычаге, вводится понятие - плечо силы.
Акцентируется внимание на том, что плечо силы всегда перпендикулярно линии действия силы.
Слайд №4
Выполняется пояснительный рисунок (левая часть слайда). Презентация оформлена с анимацией, необходимая информация появляется в нужные моменты урока.
Выясняем условие, при котором рычаг находиться в равновесии. Повторяется понятие выигрыш в силе.
Учащиеся добиваются равновесия рычага при выигрыше в силе 2:3.
5 этап модерации
Проработка содержания темы (групповая работа учащихся).
Учащиеся класса разбиты на малые группы по 4 человека.
Вывод:
Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил:
F1 L2
─ = ─
F2 L1 , или F1L1= F2L2
Группы с четным номером выясняет условие равновесия рычага под действием сил с соотношением 1:3
Результаты:
F1 3
─ = ─
F2 1
L2 3
─ = ─
L1 1
Группы с нечетным номером выясняет условие равновесия рычага под действием сил с соотношением 1:2
Результаты:
F1 2
─ = ─
F2 1
L2 2
─ = ─
L1 1
6 этап модерации
Подведение итогов (рефлексия, оценка урока).
Задание на соответствие.
Слайд №5
| А (начало предложения). | Б (конец предложения). |
| 1…получения выигрыша в силе. 2.…обратно пропорциональны плечам этих сил. 3…равноплечий рычаг. 4…тогда длина большего плеча 75 см. 5…может вращаться вокруг неподвижной опоры. 6…тогда длина большего плеча 50 см. |
Проверка задания на соответствие.
(Учащиеся обмениваются работами с соседом по парте).
Критерий оценки:
| Количество правильных ответов | Оценка |
| 5 | 5 |
| 4 | 4 |
Слайд №6
Правильные ответы:
Простые механизмы это приспособления, служащие для получения выигрыша в силе.
- Рычаг это твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.
- Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.
- Рычажные весы представляют собой равноплечий рычаг.
- На меньшее плечо рычага действует сила 300 Н, на большее-20Н. Длина меньшего плеча 5 см, тогда длина большего плеча 75 см.
Слайд №7
Эмоциональная разрядка.
Просмотр видеофрагмента (мультипликация) о применении других явлений при строительстве пирамид.
В конце урока обозначаем песпективы изучения материала (на слайде №8)
Слайд №8,9
Слайд №10
Домашнее задание:
§ 55, 56; Л/р №9.
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта › ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта › ссылка скрыта
- ссылка скрыта
Таблица 1.
| ПОДРОБНАЯ ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА на основе технологии модерации | |||
| Предмет, по которому проводится урок | ФИЗИКА | ||
| Класс | 7 «А» | ||
| Этап | Время, продолжительность этапа | Активный метод обучения (прием, способ, техника) | Подробное описание АМО (приема, способа, техники) |
| Инициация | 3 минуты | Метод «Презентация» | Цель: сделать урок привлекательным для учащихся. Материалы: Проведение: привлекательно оформленный слайд презентации, который включает в себя информационные материалы, связанные с темой (высказывания ученых или пословицы, фотоматериалы). |
| Вхождение или погружение в тему | 3 минуты | Метод «Презентация» | Цель: организационный момент, где определяются цели урока: обучающие, развивающие, воспитывающие. Материалы: привлекательно оформленный слайд презентации, на котором определены цели и задачи урока. Проведение: обучающие цели формулируются учителем. |
| Формирование ожиданий учеников | 7 минут | Метод «Мозговой штурм» | Цель: сделать урок привлекательным для учащихся, повысить мотивацию для изучения нового материала. Материалы: привлекательно оформленная презентация, которая включает в себя информационные материалы, связанные с темой (фотоматериалы, видеофрагменты), иллюстрирующие применение простых механизмов в древнем Египте; Проведение: на основании представленной видеоинформации учащиеся высказывают свое мнение о взаимосвязи демонстрации этих видеоматериалов и целей урока; предлагают свои вопросы, которые у них возникли. Таким образом, цели урока могут быть скорректированы, с учетом интересов учащихся. |
| Интерактивная лекция | 10 минут | дискуссия | Цель: изучение нового материала. Материалы: учебник по физике 7 класса, оформленные слайды презентации. Проведение: На этом этапе урока предусмотрено комментированное чтение нового материала, изложенного в § 55, 56 (стр. 136-137). В ходе дискуссии учащиеся отвечают на контрольные вопросы, сформулированные в конце § 55,56. Роль учителя сводится к коррекции ответов учащихся. Эффект визуализации обеспечивается презентацией. |
| Проработка содержания темы | 8 минут | Работа в минигруп-пах | Цель: опытным путем выяснить условия, при котором рычаг находится в равновесии. Материалы: каждая группа оснащена необходимым оборудованием (штатив с муфтой и лапкой, рычаг, набор грузов), оформленная презентация. Проведение: учащиеся класса разбиты на малые группы по 4 человека. Группы с четным номером выясняет условие равновесия рычага под действием сил с соотношением 1:3. Группы с нечетным номером выясняет условие равновесия рычага под действием сил с соотношением 1:2. Результаты опытов подвергаются анализу, учащиеся формулируют условие равновесия рычага. |
| Подведение итогов | 7 минут | Метод «Самооценка и оценка» | Цель: оценить свою работу и работу класса на уроке. Материалы: для каждого учащегося задание на соответствие, распечатанное заранее. Проведение: каждый учащийся выполняет задание на соответствие, затем рядом сидящие обмениваются работами, проверка задания осуществляется в ходе обсуждения с учащимися, работы оцениваются; кроме того учащиеся дают оценку урока в целом. |
| Эмоциональная разрядка (разминка) – укажите, после какого этапа урока она будет проводиться и переместите строку | 2 минуты | Метод «Презентация» | Просмотр видеофрагмента (мультипликация) о применении других явлений при строительстве пирамид. В конце урока обозначаем песпективы изучения материала. |
Таблица 2.
| Ключевые процессы | Вопросы организации | Ответ |
| эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса | Каким образом будет обеспечена интеракция участников в процессе постановки целей урока, выяснения ожиданий, лекции, выполнения практического задания в малых группах, при подведении итогов урока? | 1.Постановка целей урока: учитель-класс; 2.Выяснение ожиданий: учитель-ученик; учитель-класс; 3.Лекция: учитель-ученик; учитель-класс; ученик-ученик. 4.Выполнение практического задания: малая группа-малая группа; малая группа-класс. 5.Подведение итогов: ученик-ученик; ученик-класс. |
| упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса | Как Вы будете учитывать разные каналы восприятия информации учащимися? Что может помешать свободным коммуникациям в процессе урока и как это можно предупредить? | Организация диалога и полилога; Наличие качественных источников информации, удобные каналы коммуникации, точной передачи и восприятия информации; Предусмотреть нейтрализацию коммуникативных барьеров и разрывов коммуникации; Для достижения эффективности обучения учитель должен организовывать, стимулировать и контролировать возникновение и развитие коммуникаций в малых группах, между группами, между обучающимися. |
| обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация) | Как будет обеспечиваться визуализация целей урока, ожидаемых эффектов урока, материалов Вашей интерактивной лекции, практического задания и результатов его выполнения учащимися, итог урока? Какие материалы, заготовки, оборудование Вам потребуются для этого? | Визуализация обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание, возможность многократного обращения к представленной информации, возможность сравнения с предыдущей и последующей информацией. 1,Оформленная презентация, где слайды выстроены в логической последовательности (с небходимыми эффектами анимации); 2.работа с учебником; 3.проведение опытов, что формирует навыки исследовательской работы. |
| мотивацию всех участников образовательного процесса | Какие мотивирующие факторы, как и когда, будут использованы для создания и поддержания высокого уровня мотивации учащихся на всем протяжении урока? Что Вы используете для мотивированного выполнения домашнего задания? Что Вы используете для обеспечения искреннего желания учащихся придти на следующий Ваш урок? | 1.На протяжении всего урока мотивация осуществляется через увлеченность самого учителя; эмоциональный настрой всех участников процесса. 2.Комфортная обстановка на уроке позволяющая раскрыться творческим способностям учащихся. 3.Признание равноправной роли ученика; 4.Работа в команде; 5.Различные формы визуализации учебного материала; |
| мониторинг образовательного процесса | Что Вы сделаете для определения: достижения результатов образовательного процесса, соответствия графика урока, стадий групповой динамики? | 1.Формирование ожиданий учеников: Обеспечение комфортной психологической атмосферы, 2.Интерактивная лекция: управление возможными конфликтами, 3.Проработка содержания темы: оказание помощи в распределении ролей, контроль над соревнующимися группами. |
| рефлексию педагога и обучающихся | Какие приемы Вы используете для запуска и эффективного протекания рефлексии обучающихся на каждом этапе урока? | Необходимо осмыслить полученные ЗУНКи, подводя итоги сделать оценку самооценку деятельности на уроке. 1.Формирование ожиданий учеников: положительный результат достигнут, если учащиеся сформулировали ряд вопросов по данной теме. 2.Интерактивная лекция: сформулированы ответы на вопросы, обозначенные в конце § 55,56; введены необходимые понятия. 3.Проработка содержания темы: Учащиеся в составе малых групп опытным путем выяснили условие равновесия рычага; обменялись результатами и проанализировали их; сформировали условие равновесия рычага. 4.Подведение итогов: учащиеся выполнив задание на соответствие, оценивают работы друг друга, дают оценку уроку в целом; обозначают песпективы изучения данной темы в данном ключе. |