Geum.ru

Приобщая к языку А. С. Пушкина из опыта работы учителя начальных классов Новиковой Н. К

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Стародворская средняя общеобразовательная школа»


Приобщая к языку А. С. ПУШКИНА


( Из опыта работы учителя начальных классов Новиковой Н. К.)


с. Старый Двор

2009 год


Всё в нём Россия обрела -

Свой древний гений человечий,

Живую прелесть русской речи,

Что с детских нам так мила лет,

Всё в нём Россия обрела.

Мороз и солнце -

Строчка – ода.

Как ярко белый свет горит!

Доныне русская природа

Его стихами говорит.

Н. Доризо.


«Пусть слово живое твой разум и душу разбудит, введёт тебя в мир красоты,»-эти слова З. И Романовской можно считать основной учебной задачей уроков литературного чтения в начальной школе .Акцент делается на слово литературного, а не на чтение, так как на этих уроках ребёнок приобщается к миру искусства, искусству – слова. Приобщить детей к литературе как искусству слова- это значит, помимо того, что просто научить читать, учить их видеть глубокий далёкий смысл произведения, приучать детей «вдыхать аромат художественного слова»,воспитывать бережное отношение к нему , ценить его как открытие писателя, вызывающее удивление своей точностью, красотой и смелостью. Можно сослаться на авторитет классиков педагогики: «Если ребёнок не подготовлен к этому с младшего школьного возраста,- писал А. Я. Острогорский,- то в дальнейшем он не способен уже понимать красоты русской речи, в нём трудно возбудить и развить любовь и интерес к литературе.»

Главной задачей литературного чтения вижу в единстве развития техники чтения, интереса к чтению с приобщением детей к искусству художественной литературы как к искусству слова. Решение этой задачи начинается уже с первого класса. «Только то прочно остаётся в духовной памяти,- говорил Я. А. Каменский ,- что человек усваивает в раннем детстве.»

Пушкин Александр Сергеевич! Это имя сопровождает ребёнка уже в раннем детстве , ещё не умея читать , они все повторяют:»Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» Затем приходит время пушкинских сказок и удивительной лирики поэта. В системе развивающего обучения л. Л В. Занкова слово великого поэта занимает достойное место в программе начальной школы:

1класс:» Под голубыми небесами.»

2класс: «Тиха украинская ночь»

«У Лукоморья дуб зелёный»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Опрятней модного паркета»

«Птичка»

3класс: «Вот север тучи нагоняя…»

«Зимнее утро»

«Няне»

«Зимний вечер»

4класс: «Зимняя дорога»

«Зима… Крестьянин, торжествуя… Работу над лирическим произведением строю таким образом, чтобы произошло погружение детей в стихию пушкинского слова, получилось слушание-размышление , слушание- общение – самый доступный и интересный для учеников вид деятельности. Возвышенный поэтический текст должен восприниматься индивидуально каждым слушателем и читателем; поощряется оригинальность восприятия и понимания. Анализ – это интерпретация, т.е. толкование в соответствии с индивидуальным, своеобразным восприятием и чувствованием мира того, кто сочинил и передал другому свои мысли. Поэтому первичное чтение лирического текста всегда является задачей моей как учителя и решаю её всегда на высоком уровне, в противном случае разрушается образное впечатление от текста. После первичного чтения в классе стоит тишина; я не тороплюсь задавать вопросы: у детей в этот момент формируется читательское умение – думать, т.е. представлять, переживать, понимать прочитанное .Недаром существует мнение:»Всякую содержательную книгу надо читать медленно, особенно медленно надо читать поэтов, и медленнее всего - Пушкина.» Я считаю , что эти слова в полной мере относятся и к восприятию.

Анализируя стихотворение «Зимнее утро» , все ученики говорят о радости как основном чувстве, которое передаёт поэт читателям. Дети правильно соотносят это чувство радости с красотой окружающего мира зимней природы. Чего проще , чем эти слова:»Мороз и солнце; день чудесный!» Красота – это основа пушкинского идеала. Подлинная красота вызывает у человека чувство радости, делает его добрым и открытым миру.

Вопрос: «Кроме радости, какое ещё чувство выражено в стихотворении?»- трудности не вызывает. Чувство печали – отвечают, практически, все ученики. Первая, вторая строфы в стихотворении противопоставлены друг другу (приём антитезы); радости утра начинающегося зимнего дня противопоставляе6тся печаль вечера, ночи. Понимая это , дети выходят на решение главной проблемы стихотворения: в чём причина возникновения печали, почему радость так легко одерживает победу над печалью? Интересно наблюдать, как происходит поиск истины в диалоге коллективного мышления и учителя. При этом роль учителя заключается в том, чтобы направить мысли детей в нужное русло, а не навязывать своё собственное мнение. Вчерашний вечер открывает перед детьми вид совсем иной природы, далеко не ликующей как днём: мутное небо, мгла носилась, тучи мрачные (чёрный цвет – цвет печали), луна…желтела (жёлтый – цвет угрозы, измены). На кого злится вьюга? Кого не может победить? Подвожу детей к мысли, что – Человека. Так и человек часто злится от бессилия, что не может достичь какой-то цели. Но силы мглы, вьюги вызывают у поэта не страх и ужас, а печаль и грусть, которые с наступлением утра сменяются радостью. К чему же стремится поэт? К любви. Любовь к жизни, к природе, к семье, к близким – это основа жизни , это вполне доступно для понимания младших школьников. Ученики 3 класса в состоянии сделать вывод, что жизнь – полосатая, в ней есть всё: и радость, и печаль. Мне остаётся подвести итог: «В жизни человека радость сменяется печалью, печаль – радостью, так и идёт жизнь, и всё надо принимать как должное. Этому нас учит и Пушкин.» Казалось бы , такое простое стихотворение «Няне», но это только на первый взгляд, на самом деле именно в нём раскрывается умение поэта говорить просто и понятно о вещах сложных и философски глубоких .Система вопросов к тексту побуждает детей вновь и вновь обращаться к тексту стихотворения.

1. К кому обращается поэт?

2. Как поэт выражает своё чувство к няне?

3. Не удивительно ли , что так пишет барин о своей крепостной? Почему?

4. В чём он уверен, думая о ней? Почему?

5. Как понимаете выражение «горюешь, будто на часах»?

6. Какие чувства к няне передаёт поэт в стихотворении?

7. Какое чувство мучает поэта?

8. Как заканчивается стихотворение? Почему?


При работе над стихотворением «Зимняя дорога» ещё до чтения спрашиваю детей:

«Как вы думаете, каким будет настроение героя этого стихотворения, который едет зимой ночью в кибитке?» После чтения выясняем, подтвердились ли утверждения детей. В данном случае хорошим приёмом является словесное рисование картин, что представились детям при прослушивании, предваряя это повторным прочтением, заостряя внимание на « рисующих»словах : волнистые туманы, пробирается, дважды повторяющееся слово «печальный». Обращается внимание детей на то, как перемещается взгляд поэта, а значит , и читателя: с неба на землю, поляны, дорогу, тройку и колокольчик над дугой. Этим дети отмечают, что поэт не только словесно рисует картины, но и передаёт звуки: «однозвучный», усиливает грустное тоскливое настроение. Можно «услышать» песню ямщика, но его песня - «долгая», а поэтому длинная, заунывная; она не веселит седока, а наводит тоску. К этому моменту четвероклассники уже могут объяснить, что природа и внутреннее состояние человека соотносятся: пейзаж усиливает переживание героя.


Дети обращают внимание на многоточие, они могут объяснить, что оно ставится, когда что-то не договаривается; о грусти, о которой человек не хочет говорить. Доказательством служат перечисления: чёрная хата, глушь, снег, однообразные полосатые вёрсты – это всё наводит на мысли об одиночестве, о холоде. Единственный эпитет - «чёрная».И концовка: «скучно, грустно…»

Именно после анализа уместно будет рассказать детям о том времени, когда создавалось стихотворение.

Удивительный, великий мир Пушкина. Стихи и проза отличаются такой естественностью и простотой, что кажется они, что они сами собой , без малейшего напряжения, без каких-либо усилий ложились на бумагу. На самом деле это совсем не так. Гениальный поэт А. С. Пушкин был и великим тружеником. «Когда талант чуждается труда,- считал он,- из-под пера его не выйдет ничего сколько-нибудь значительного.» Процесс поиска нужного слова, рисующего картину или передающего чувство человека, (ведь в слове чувствуется и отношение автора), долгий и трудный. Показываю это на примере в стихотворении «Зимнее утро».

Под голубыми небесами

Необозримыми коврами…


Но слово «необозримыми» применительно к коврам, да ещё вид из окна – обозримый, не понравилось А.С.Пушкину, и он заменил его другим: «великолепными».Следующая строка также переделывалась несколько раз. Сначала было: «Лежит, как саван , белый снег». Но слово «саван» не вписывалось для передачи радости, поэт заменил: «Простёрлись новые снега, но и это не устроило поэта. И наконец находит нужные слова: «Блестя на солнце, снег лежит». Кропотливая работа способствовала созданию образа завывающей вьюги в стихотворении «Зимний вечер»: стечение гласных – о, у создаёт впечатление воя ветра: «Буря мглою небо кроет…»; взрывные – к, т, п передают стук ветра.

Эти сведения довожу до сознания детей не просто как констатацию факта его биографии, а как тот факт, что А.С.Пушкин – гений всех поколений, который воспитывает вкус к поэзии и прозе, а также отношение к жизни, во многом формирует мировоззрение человека, его взгляды на жизнь .Когда мои ученики на вопрос: «Какие книги вы любите читать?» - отвечают: «Стихи», - меня это радует. Значит, уроки приобщения к искусству слова не прошли напрасно. Надеюсь , и в будущем у моих учеников никогда не зарастёт «тропа» к этому великому поэту.


Если выстоять нужно,

Как в окопе в судьбе,

«У России есть Пушкин!»-

Говорю я себе.

Чуть подтаяли силы,

Не ропщу, не корю,-

«Пушкин есть у России!»-

Как молитву творю…

Г. Горбовский


Тест на проверку уровня читательского развития

(4класс)


Творчество А.С.Пушкина


1. Круг чтения (уровень знаний учащихся о жизни А.С.Пушкина и его произведения)


1. В какое время жил А.С.Пушкин?

а) в наше время;

б) очень давно;

в) в 19 веке.

2. Кого в детстве он особенно любил? а) мать; б) няню ; в) бабушку. 3. Где учился Пушкин?

а) в школе;

б) в лицее;

в) в гимназии.

4. Какое время года любил А.С.Пушкин больше всего?

а) весну;

б) лето;

в) осень;

г) зиму.

5. Какие произведения писал А.С.Пушкин?

а) стихи;

б) сказки;

в) басни.

6. Укажите сказку А.С.Пушкина.

а) «Мороз Иванович»;

б) «Царевна – лягушка»;

в) Сказка о золотом петушке».

7. Кто, по-вашему, так описал зиму: «…весёлый, мелькает, вьётся первый снег, звездами падая на брег»?

а) Н.А.Некрасов;

б С.А.Есенин;)

в) А.С.Пушкин.

8. Какие строки принадлежат А.С.Пушкину?

а) Мальчишек радостный народ

Коньками дружно режут лёд…;

б) Уж теперь не будет спору:

За салазки да и в гору

Весело бежать.

в) Стали дни короче,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозцы

И зима настала.

9. Из какого произведения А.С.Пушкина эти строки?

…И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

а) «Зимний вечер»;

б) «Зимнее утро»;

в) «Вот север ,тучи нагоняя…»


10. Портрет какой героини «Сказки о царе Салтане…» здесь приводится: «А сама-то величава, выступает, будто пава…»?

а) царицы;

б) царевны;

в) Бабарихи.


11. Какой отрывок взят из «Сказки о мёртвой царевне…»?


а) …Говорят, царевна есть,

Что не можно глаз отвесть; За столом сидит она царицей, Служат ей бояре да дворяне…; в) Но царевна молодая, Тихомолком расцветая…


2. Уровень освоения текста (развитие читательских навыков)

1. Определите настроение лирического героя в следующих отрывках.

1вариант.

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный -

Пора, красавица, проснись…

а) радостное;

б) торжественное;

в) задумчивое.

2вариант.

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела…

а) радостное;

б) торжественное;

в) задумчивое.

2. Найдите слова, которыми автор рисует картину.

1вариант.

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница – зима.

Пришла, рассыпалась; клоками повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки – зимы.


2вариант.

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года

Синея, блещут небеса.

Ещё прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют.

Пчела за данью полевой

Летит из кельи восковой.


3. Как автор относится к своим героям?


1вариант.

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла; Но зато горда, ломлива, Своенравна и ревнива.

а) любит;

б) с уважением;

в) не любит;

г) не любит за характер, но любуется её красотой.

2вариант.

Но царевна молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась – и расцвела,

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

а) уважает;

б) любит, любуется;

в) никак не относится.


4. Где, какими словами выражается отношение автора к героине?

…В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Потихоньку прикусила

И кусочек проглотила…

Вдруг она, моя душа,

Пошатнулась, не дыша,

Белы руки опустила,

Плод румяный уронила…


5. Какое чувство влечёт Гвидона к отцу?

а) тоска;

б) обида;

в) любовь.

6. Что замечал Гвидон в царе Салтане, но не заметили корабельщики?

а) богатую золотую одежду;

б) царский венец на голове;

в) грустное лицо царя.

7.Как оживил свою невесту королевич Елисей?

а) надел кольцо на палец;

б) поцеловал;

в) уронил слезу;

г) … … …


8. Какими средствами создаёт Пушкин образ бесёнка?

Вот, море кругом обежавши,

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесёнок, задыхаясь,

Весь мокрёшенек, лапкой утираясь…

а) при помощи сравнения;

б) с помощью уменьшительно – ласкательного суффикса.

в) с помощью прямой авторской характеристики. 9. Как поэт относится к бесёнку? а) с жалостью;

б) с любовью и нежностью;

в) с презрением.

10.Где зачин «Сказки о рыбаке и рыбке»?

а) Старичок к старухе воротился,

Что ж? пред ним царские палаты. В палатах видит свою старуху…

б)…Глядь: опять пред ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

В) Жил старик со своею старухой

У самого синего моря…

11. Почему старик так покорно выполнял волю своей старухи?

а) надеялся и сам чем-нибудь поживиться;

б) любил и жалел;

в) был подавлен старухой, не смел ей перечить.

12. Как царица злая( «Сказка о мёртвой царевне…) относилась к зеркальцу?

а) ненавидела его;

б) любила;

в) терпела, пока оно говорило ей то, что ей хотелось услышать.


3. Умение анализировать текст.


Анализ стихотворения Пушкина «Няне»

1. Как поэт относится к своей няне? (Каково его отношение к ней в первых строчках стихотворения:


Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!)

а) любовь, нежность;

б) жалость;

в) презрение.


2. Какая картина представляется вам?

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И дремлют поминутно спицы

В твоих натруженных руках.


При чём тут часы?


а) она смотрит на часы, ждёт его;

б) она сидит под окошком и вяжет;

в) она как часовой - на своём посту.


3. Почему Пушкин не заканчивает стихотворение, обрывает его?


а) не знает, что дальше писать;

б) не может продолжить, так как ему жалко няню; в) стихотворение надоедает ему, и он его бросает;

г) боится её предчувствий.


4. Уровень развития речи школьников.


1. Перескажите своими словами эпизод с появлением переодетой в нищенку царицы у дома семи богатырей и отравлением царевны.


2. Дайте своё описание зимнего утра (дня).


3. Что такое паркет и почему Пушкин сравнивает с ним застывшую зимой речку?


Паркет – это:


а) материал;

б) пол в доме;

в) рисунок.


4. Придумайте рифмы к словам:


тревога - небеса -

садится -


5. Какое определение подходит к словам:


поле -

лес -

дорога -


Подбери синонимы к слову «румяный».


7.Напишите сочинение о Пушкине (на любую тему):


«Мой Пушкин»;

«Пушкин - мой любимый поэт»;

«За что я люблю поэзию Пушкина».