Методические рекомендации «Актуальные аспекты организации воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году» Содержание

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений Организация культурно-досуговой деятельности учащихся. Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в формировании культур

Подобный материал:

• Методические рекомендации «Актуальные аспекты организации воспитательного процесса, 466.28kb.
• Методические рекомендации «Актуальные аспекты организации воспитательного процесса, 465.84kb.
• Методические рекомендации Опреподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных, 141.59kb.
• Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных, 3246.68kb.
• Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная, 470.18kb.
• Методическое письмо " Опреподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных, 104.34kb.
• О преподавании обж в 2010 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание, 112.24kb.
• Методические рекомендации для оу краснодарского края о преподавании математики в основной, 175.61kb.
• Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по геометрии 7 класс, 262.44kb.
• Методические рекомендации для оу краснодарского края об изучении информатики в 2009, 109.62kb.

Совершенствование работы социально-педагогической и психологической службы учреждений образования по реализации Декрета Президента Республики Беларусь №18.

Работа СППС учреждения образования напрямую связана с реализацией Декретов Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» и от 5 мая 2009 года № 5 «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18». Принятые нормативные правовые документы позволили определить новую модель работы по защите детей, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите. Она имеет следующие основные компоненты:

• выявление неблагополучия и признание детей находящимися в социально опасном положении. В соответствии с Инструкцией о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, в редакции постановления Министерства образования от 05.05.2007 № 30 акт обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего (по форме согласно приложению к Инструкции), другая достоверная информация, подтверждающая социально опасное положение несовершеннолетнего, являются основанием для признания несовершеннолетнего находящимся в социально опасном положении;
  
• предоставление комиссии по делам несовершеннолетних права принимать решение о признании ребенка, находящегося в социально опасном положении, нуждающимся в государственной защите и об отобрании его у родителей;
  
• решение о целесообразности лишения родителей родительских прав принимается на заседании комиссии по делам несовершеннолетних (т.е. коллегиально) в два этапа: сначала   отобрание ребенка на срок до 6 месяцев (с целью межведомственной помощи семье и ребенку); а затем – рассмотрение вопроса о лишении родителей родительских прав в судебном порядке, если не удалось восстановить нормальное состояние семьи;
  
• объединение всех материальных и человеческих ресурсов, имеющихся в распоряжении разных ведомств района, для решения главной задачи – помощи конкретной семье и конкретному ребенку.
  

Неотъемлемым компонентом модели является социальный патронат семьи и вовлечение самой семьи, а также окружения ребенка (не только родителей, но и возможно других родственников, соседей, членов трудового коллектива и др.) в процесс реабилитации семьи как главного условия выведения ребенка, находящегося в социально опасном положении, из категории признанных нуждающимися в государственной защите. Всесторонний анализ положения ребенка и семьи является базой для принятия решения о том, какого вида помощь по реабилитации семьи необходимо обеспечить. Этот анализ проводится на этапе работы с ребенком и семьей, находящейся в социально опасном положении. Он позволяет вносить коррективы в план помощи несовершеннолетнему, признанному находящимся в социально опасном положении. В случае признания ребенка, находящегося в социально опасном положении, нуждающимся в государственной защите, с учетом особенностей ситуации, в которой находится ребенок и его семья, составляется межведомственный план защиты прав и законных интересов ребенка. В реализации плана участвуют различные органы и организации. Важным в работе является не наказание родителей лишением родительских прав и отобранием у них ребенка, а создание возможностей для поддержки семьи, нормализации отношений в ней и сохранения семьи для ребенка¹⁴. План защиты прав и законных интересов ребенка в соответствии с законодательством должен содержать перечень мероприятий, сроки выполнения мероприятий, ответственных должностных лиц за выполнение мероприятий и плана в целом, периодичность проверки реализации плана. В случае введения в форму данного плана графы «результаты, выводы» или «выполнение» обращаем внимание на необходимость ее соответствующего заполнения с указанием принятых конкретных мер, дат, ответственных исполнителей. Информация о реализации плана, направляемая в комиссию по делам несовершеннолетних в установленные сроки, должна содержать полную информацию о принятых мерах за отчетный период с выводами и предложениями, подписываться ответственным должностным лицом и ее копия должна находиться в деле воспитанника.

Функции социальных педагогов и педагогов-психологов социально-педагогических учреждений и школ различны. Специалисты школ работают со всеми учащимися и их семьями, в том числе и благополучными. Задачами специалистов школ является сопровождение одаренных детей и детей с психофизическими особенностями в развитии, профориентация, подготовка к семейной жизни и т.д. Многим из учащихся требуется квалифицированная психологическая и социально-педагогическая помощь с целью профилактики негативных состояний. Это проблемы детей из неполных семей и семей, где родители находятся в состоянии развода либо вступили в повторный брак, проблемы детей в подростковый период, традиционная проблема «отцов и детей», проблемы влюбленности и первой любви, взаимоотношений в коллективе сверстников и так далее.

Специалисты социально-педагогических центров обеспечивают систему учета в районе детей, находящихся в социально опасном положении, организуют работу с детьми, нуждающимися в государственной защите, осуществляют подготовку кандидатов в усыновители, приемные родители и сопровождение приемных и опекунских семей, семей усыновителей. Их задача   организация работы по разрешению проблем как на уровне адресной работы с детьми, так и через инициирование управленческих решений и корректировку планов работы иных учреждений. Руководители отделов (управлений) образования района (города) обеспечивают взаимодействие и четкое разграничение функций социальных педагогов, педагогов-психологов, классных руководителей и специалистов социально-педагогических учреждений.

Начата работа по подготовке и проведению республиканского конкурса педагогических работников, имеющих высокие достижения в воспитательной работе, в номинации «Социальный педагог года», который состоится в ноябре 2009 года. Общеобразовательным учреждениям, органам управления образованием и институтам развития образования следует обратить особое внимание на подготовку участников, должное организационно-методическое обеспечение областных и республиканского этапов конкурса, своевременное предоставление соответствующих информационных материалов на экспертизу в Академию последипломного образования.

6. Педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений
   

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь¹⁵ отмечается, что одним из основных требований к организации воспитания является педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив. Детские и молодежные объединения - социокультурные общности, для которых характерна субкультура - смысловое пространство ценностей, традиций, ритуалов, способов и форм совместной деятельности, общения участников. Социально-педагогический характер деятельности детских и молодежных общественных объединений позволяет рассматривать их как открытые социально-воспитательные системы, закрепляющие в поведении участника нравственные ценности и нормы, способствующие воспитанию и развитию личности. В современных условиях детские и молодежные общественные объединения выступают в качестве центров, организующих воспитательное пространство (среду), в котором могут быть реализованы следующие цели: развитие и саморазвитие детей, подростков, молодежи с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей и интересов; раскрытие творческого потенциала, обеспечение каждому члену объединения позиции субъекта познания, деятельности, права; социальная адаптация, включающая опыт межличностного взаимодействия, различные социальные инициативы, развитие общей культуры, в том числе культуры досуговой деятельности, через разнообразные по познавательной про­блематике программы, дающие выбор форм и средств организации свободного времени; социализация детей, подростков, молодежи во взаимодействии с социумом на основе признания таких общечеловеческих ценностей как Человек, Общество, Культура, Отечество, Мир и др.

На современном этапе государственные общеобразовательные учреждения строят отношения с детскими и молодежными объединениями как равные партнеры с учетом прав и интересов детей, подростков и молодежи. Педагог - лидер и организатор совместно с администрацией и педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения определяет модель взаимодействия с детскими и молодежными объединениями, в основе которой - педагогическая поддержка их функционирования.

Рекомендуемые направления педагогической поддержки деятельности детских и молодежных объединений: ознакомление членов детских и молодежных общественных объединений и их органов самоуправления с планом (программами, проектами) воспитательной работы общеобразовательного учреждения, содействие формированию в процессе деятельности детских и молодежных объединений нравственных ценностей личности и коллектива; организация работы с активом дружин, отрядов БРПО, первичных организаций БРСМ, других детских и молодежных объединений; содействие в работе органов самоуправления детских и молодежных объедине­ний; организация социально значимой коллективной творческой деятельности объединений.

Целесообразна организация работы по изучению программно-планирующей документации БРПО, БРСМ и других детских и молодежных объединений; обеспечению участия членов объединений в районных, областных, республикан­ских мероприятиях (смотрах, акциях, конкурсах, фестивалях, форумах, конференциях и т.п.); созданию детских и молодежных СМИ, юнкоровских групп; изготовлению информационных материа­лов о деятельности объединений (стендов, буклетов, стенгазет, листовок, сайтов, мультимедийных презентаций и т.п.).

Организация работы с активом дружин, отрядов БРПО, первичных организаций БРСМ, других детских и молодежных объединений предполагает использование игровых, интерактивных и других педагогических методик обучения актива (с учетом воз­раста учащихся), направленных на формирование лидерских, организаторских, коммуникативных качеств, способностей, знаний, умений и навыков.

Важным направлением педагогической поддержки детских и молодежных объедине­ний является оказание содействия в работе их органов самоуправления: создании рабочих групп, секторов по различным направлениям, распределении обязанностей и полномочий, поручений для каждого члена объединения; установлении демократического стиля управления делами объединений, основанного на принципах выборности, подотчетности руководящих органов перед членами объединений, уважения прав большинства и меньшинства, мнения каждого участника, на демократическом способе принятия решений (достижение консенсуса, голосование и т.д.); оказании необходимой помощи объединениям в подготовке и про­ведении выборов органов самоуп­равления; использовании различных форм вза­имодействия (сбор, слет, фестиваль, круглый стол, коллективное творческое дело, де­ловая игра, пресс-кон­ференция, открытый микрофон и т.д.); анализе проделанной работы.

В ходе педагогического взаимодействия с детскими и молодежными объедине­ниями целесообразно оказание им поддержки в организации социально значимой коллективной творческой деятельности. Следует содействовать проявлению социального интереса и социальной активности членов объединений через обращение их внимания на социальные проблемы, нравственное и правовое просвещение, участие в социально значимых проектах и т.д. (создание и организация работы волонтерских объединений, помощь ветеранам, инвалидам, детям-сиротам, благоустройство города, села, шефство над культурными объектами, защита природы и др.). В текущем учебном году члены детских и молодежных объедине­ний смогут принять участие в целом ряде республиканских мероприятий для детей и учащейся молодежи: акции «Жыву ў Беларусi i тым ганаруся», слете ОО «БРПО», фестивале молодежных инициатив «Открытый проект – молодежное сотрудничество», молодежном творческом смотре-конкурсе «Таланты золотого кольца Беларуси», конкурсе «Молодежь за чистоту городов и сел», фестивале детских средств массовой информации «Свежий ветер» и др.

Значительную помощь в организации педагогического взаимодействия с членами детских и молодежных объединений окажут пособия, подготовленные в Национальном институте образования в 2008–2009 гг.: Храмцова, Ф.И. «Детские и молодежные организации и объединения»: воспитание гражданской направленности школьников. - Минск: НИО, 2008; «Формирование нравственных ценностей учащихся в детских и молодежных объединениях»: пособие для рук. учреждений образования, педагогов-организаторов, кл. рук., работников учреждений внешк. воспитания и обучения / М.Е. Минова. – Минск : Нац. ин-т образования, 2009. Целесообразно активизировать подписку на газеты «Переходный возраст», «Знамя юности», а также взаимодействие с редакциями этих СМИ.

8. Организация культурно-досуговой деятельности учащихся. Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в формировании культуры досуга детей и учащейся молодежи.
   

Культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств воспитания. Однако, к сожалению, сегодня мы должны констатировать, что далеко не все дети и их родители умеют отдыхать. Организация содержательного досуга с целью формирования у подрастающих поколений эстетического вкуса и стремления к самосовершенствованию – одна из ведущих задач воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений.

Сегодня компьютер все больше и больше заменяет нашим детям живое общение, телевизор предпочитается театру, музею, концертному залу и путешествию, занятиям по интересам. Поэтому особенно важно воспитывать у учащихся потребность в разумно организованном досуге, используя разнообразные приемы формирования положительного отношения ребят к тому, что предлагает им школа: ярмарки школьных профессий или презентации кружков; социальные опросы, проводимые педагогами-психологами совместно со школьниками по изучению детских потребностей; провоцирование своеобразной моды на те или иные детские занятия.

Активное развитие средств массовой коммуникации, возможности быстрого тиражирования художественного продукта, экспансия массовых видов искусства не могут не отражаться на художественном мышлении и восприятии окружающего мира детьми и молодежью. В связи с этим рекомендуем проводить постоянную и целенаправленную работу по ознакомлению учащихся с различными жанрами популярной музыки, творчеством известных исполнителей, актеров, художников. Следует более широко практиковать проведение Дней музыки, поэзии, кино, театра, белорусской письменности. В различных творческих объединениях, школах искусств и т.п. должны проводиться Дни открытых дверей, выездные концерты, выставки, творческие отчеты учащихся, фестивали.

Важно организовать возможность систематического посещения школьниками театров. Поход в театр, практическое знакомство со сценическим действием как основой этого вида искусства имеет огромное воспитательное значение, способствует развитию творческих возможностей обучающихся, воспитанию у них наблюдательности, внимания, волевых качеств, творческой инициативы, культуры речи. При этом целесообразна организация не только одноразовых культпоходов в учреждения культуры, но и заключение долгосрочных договоров, проведение встреч с артистами и творческими коллективами в общеобразовательных учреждениях.

Большой вклад в организацию досуга несовершеннолетних вносят учреждения внешкольного воспитания и обучения. В национальной системе образования функционируют 385 таких учреждения. На начало 2008/2009 учебного года в учреждениях внешкольного воспитания и обучения насчитывалось 30 842 кружка, в которых занималось более 400 тысяч учащихся. В настоящее время названные показатели являются самыми высокими за весь период существования внешкольных учреждений в Республике Беларусь.

Новые образовательные запросы со стороны детей и их родителей расширяют задачи учреждений внешкольного воспитания и обучения, придают особую актуальность совершенствованию методической работы, которая сегодня должна не только в целом обеспечивать процесс воспитания и обучения, но и создавать условия для развития творческого потенциала педагогов, выявления и обобщения опыта лучших педагогов, внедрения педагогических инноваций в области внешкольного обучения и воспитания, повышения качества учебно-воспитательного процесса, основанного на применении эффективных педагогических методик. Необходимо продолжать работу по совершенствованию учебно-программной документации объединений по интересам (кружков, секций, студий, творческих коллективов, научных обществ учащихся и др.) и повышению квалификации руководителей кружков, используя возможности системы повышения квалификации педагогических кадров, научно-методических учреждений районного, областного и республиканского подчинения. Решению этих задач могут также способствовать материалы журналов «Пазашкольнае выхаванне», «Юны тэхнік-вынаходнік», «Экология», а также издания республиканских учреждений внешкольного воспитания и обучения «Защита и справедливость», «Экологический вестник», «Туристско-краеведческий вестник».

Формирование культуры досуга детей и молодежи – один из важнейших аспектов деятельности учреждений внешкольного воспитания и обучения. Содержание работы в этом направлении должно быть направлено на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полного развития ее способностей и талантов, социальной активности, формирование внутренней культуры, приобщение к культурным ценностям.

В новом учебном году в работе с детьми и учащейся молодежью следует умело сочетать инновационные и традиционные формы досуговой деятельности. Особое внимание необходимо уделить проведению в период с 5 по 12 сентября 2009 года традиционной Недели учреждений внешкольного воспитания и обучения, которая проводится в целях актуализации роли и значимости учреждений внешкольного воспитания и обучения в национальной системе образования, знакомства детей и их родителей с конкретными учреждениями внешкольного воспитания и обучения, современными формами работы по организации содержательного досуга, развитию творческих способностей детей и молодежи, широкого привлечения учащихся к занятиям в объединениях по интересам.

Рекомендуем проводить культурно-массовые мероприятия, которые обогащают ценностный мир детей и молодежи, способствуют удовлетворению потребностей в общении, развитию нравственного опыта и позитивного взгляда на жизнь: игровые и познавательные программы, творческие клубы и аукционы идей, ток-шоу, праздники семейного отдыха, экологические прогулки, экскурсии, походы выходного дня и др. При подготовке и проведении массовых мероприятий необходимо руководствоваться Инструкцией о порядке проведения республиканских мероприятий с участием детей и учащейся молодежи учреждениями внешкольного воспитания и обучения, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 18 марта 2008 г. № 24^16.

Следует заметить, что в настоящее время педагогами недооценивается роль игры в развитии учащихся среднего и старшего школьного возраста. Сегодня практически забыты «дворовые» игры. Особенно важен в игре принцип соревновательности, в том числе и соревновательности с самим собой, собственными результатами. Именно поэтому в школе должны проводиться многочисленные конкурсы, смотры самой разной направленности, так как это дает возможность каждому ребенку проявить себя. Стимулирование игрой творческого потенциала учащегося, формирование сферы общественных отношений помогает личности перейти на важную ступень развития индивидуальности.

Особое внимание следует обращать на организацию разнообразного полезного и интересного досуга детей и учащейся молодежи, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учете в ИДН. Необходимо искать иные, более эффективные формы работы с такими учащимися.

Педагогическую общественность беспокоит негативное воспитательное влияние досуговых учреждений (например, ночных дискотек), которые не охвачены педагогическим контролем. Во многих регионах ряд общественных мест (парки, набережные) стали зонами, в которых культивируются сквернословие, распитие спиртных напитков и другие формы асоциального поведения несовершеннолетних. Усилиями общеобразовательных учреждений, учреждений культуры, правоохранительных органов, средств массовой информации и других заинтересованных необходимо создавать альтернативу этому бесцельному времяпрепровождению подростков.

Учитывая растущее количество фактов распития пива в общественных местах, парках, скверах, в ряде областей организовано проведение совместных с педагогами, сотрудниками органов внутренних дел и представителями родительской общественности рейдов. Данные мероприятия в Гомеле (Дворцовый парк) и Минске (набережная р.Свислочь) принесли позитивные результаты. Рекомендуем внедрить такие формы работы во всех регионах, объявив совместную акцию «Вместе – за культурный отдых». В ходе акции целесообразно организовать патрулирование мест отдыха, парков, скверов, проведение мероприятий по их благоустройству, выступление творческих коллективов, агитбригад, распространение информационных материалов. Для усиления профилактического и воспитательного эффекта необходимо широкое освещение данных мероприятий в средствах массовой информации, включая телевизионные программы правоохранительной тематики.

Руководителям общеобразовательных учреждений необходимо на уровне местных исполнительных и распорядительных органов власти ставить вопрос о повышении ответственности родителей за нахождение детей на улице, в общественных местах, на ночных дискотеках, в компьютерных клубах и других развлекательных учреждениях в вечернее и ночное время.

Учитывая накопленный положительный опыт организации культурно-досуговой деятельности в учреждениях образования, ее актуальность в системе воспитательной работы с учащимися в апреле 2010 года состоится XIІІ Республиканская выставка научно-методической литературы и педагогического опыта «Культурно-досуговая деятельность в учреждениях образования как условие формирования социально активной личности».

При проведении всех воспитательных мероприятий особое внимание необходимо обратить на обеспечение максимальной безопасности учащихся: строго соблюдать Директиву Президента Республики Беларусь от 11 мая 2004 года №1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», выполнять Инструкцию об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а), Правила автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь (постановление Министерства транспорта и коммуникаций Республики Беларусь от 22 июня 2007 г. № 23 (в ред. постановлений Минтранса от 21.01. 2004 №5, от 17.03. 2005 №16). Общеобразовательным учреждениям необходимо более активно сотрудничать с организациями МЧС, МВД, Минздрава с целью привлечения внимания педагогов, родителей, общественности к проблеме формирования у учащихся навыков ответственного, безопасного поведения. Профилактические мероприятия по правилам дорожного движения, правилам противопожарной безопасности в общеобразовательных учреждениях должны быть направлены на повышение уровня информированности обучающихся и освоение ими необходимых навыков безопасного поведения.

В заключение отметим, что каждое общеобразовательное учреждение как в городе, так и на селе, – это центр социальной, культурной и воспитательной работы. Оно должно быть комфортным и безопасным местом для пребывания всех участников педагогического процесса, отличаться благоприятным морально-психологическим климатом и высокой культурой поведения. Поэтому и ученым, и педагогам-практикам, стремящимся решать проблемы воспитания подрастающего поколения, надо постоянно осознавать ответственность за свои педагогические решения. От того, насколько эффективны будут эти решения, зависят счастье наших детей, успехи системы образования, настоящее и будущее нашего общества.