Сценарий проведения первого заседания интеллектуального клуба «шанс»
| Вид материала | Сценарий |
- Движение Y's Men клубов в России, 81.07kb.
- Клуб профессиональных иммунологов, 46.27kb.
- Заседания Государственно-патриотического клуба 10. 11. 2008, 839.65kb.
- Заседание Клуба политического действия «4 ноября». Тема заседания, 621.81kb.
- Сценарий новогодней сказки «Снежная Королева», 76.56kb.
- Протокол №7 заседания дисциплинарной комиссии нп «сросто», 376.08kb.
- Сценарий дня Святого Валентина для детей 3-4 класса "любовь с первого взгляда", 217.1kb.
- Заседание дискуссионного клуба «Я в этом мире», 97.32kb.
- Тема заседания, 1777.56kb.
- Тема заседания №5 клуба «Корпоративная культура в тгу», 214.58kb.
Сценарий проведения первого заседания
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КЛУБА «ШАНС»
Оборудование: средства мультимедиа: медиапроектор, компьютер, электронная доска (переносной экран), модем; Интернет; световая указка.
Место проведения: классная комната, кабинет информатики, небольшой зал.
Аудитория: учащиеся старших классов, учителя-предметники (в зависимости от возрастных особенностей подача материала может варьироваться).
Участники рассаживаются по группам 4-6 человек, в каждой группе выбирается старший группы, способный организовать обсуждение того или иного вопроса, способный из предложенных вариантов выбрать тот, который можно считать мнением всей группы. Для удобства работы на каждом столе приготовлены бумага и карандаши (ручки).
Ведущий: Как-то на одном из уроков в 11А классе возник вопрос: «А зачем мы ходим в школу? Для чего вообще она нужна?» Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
Слайд 1 – Зачем нужна школа
У вас на столах есть бумага и ручки. Запишите свои варианты ответов…
Картинка к слайду
Готово? Назовите свои варианты… (по столам, по порядку, старшие групп высказывают свои мнения)
Как я и предполагал – самый популярный и едва ли не единственный ответ – УЧИТЬСЯ!
На слайде 1 – УЧИТЬСЯ!!!
Сразу возникает другой вопрос: учиться как, или зачем, для чего?
Слайд 2: заголовок
Попробуйте обсудить различные варианты ответов, и не забудьте их записать
Слайд 2: картинка
А теперь давайте послушаем друг друга и огласим предложенные вами варианты
Слайд 2: варианты ответов
Предложенные вами варианты ответов не дают ответ на вопрос: а «чему учат в школе?» и «чему вы учитесь?»
Слайд 3 заголовок
Попробуйте сами по группам обсудить ответы на эти вопросы и записать их…
Слайд 3: картинка
И что у нас получилось? Огласите свои варианты ответов…
(После оглашения вариантов) Я предложу вам свой список вариантов ответов. Сравните его с вашим… Какие варианты ответов у вас отсутствуют? А почему большинство из вас пропустили варианты думать и учиться? Именно этому надо учиться сегодня в век информации, чтобы в ежедневно возрастающем потоке информации выбирать быстро и наиболее точно то, что вам необходимо в настоящий момент.
Одним из инструментов, способных существенно облегчить вашу жизнь, ваше учение, является ТРИЗ. Именно поэтому наше первое заседание ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КЛУБА мы посвятим знакомству с ТРИЗ.
Слайд 4: Заголовок, расшифровка, картинка
Слайд 5: цели
Цели нашей сегодняшней встречи –
- заинтересовать учащихся ТРИЗ-технологией решения задач;
учиться публично выражать свое мнение;
- развитие творческого воображения, преодоление познавательно-психологических барьеров;
- воспитание чувства такта при ведении дискуссии
Что такое ТРИЗ и как все это начиналось? ТРИЗ – это теория решения изобретательских задач. А началось все в 1946 году в Баку, столице тогда союзной республики Азербайджан.
Слайд 6: историческая справка 1946 год
На первых порах теория развивалась крайне медленно ввиду малочисленности рядов ее сторонников. Наибольшее распространение она получила в изобретательской среде, во многом благодаря журналу «Изобретательство и рационализаторство». Именно этим объясняется всплеск рационализаторской и изобретательской деятельности на советских предприятиях в 50-60 годы прошлого столетия. Мне как-то попался старый номер газеты «Железнодорожник Поволжья» тех лет. В нем была статья о нашем земляке – Ермакове Михаиле Сергеевиче, слесаре локомотивного депо, человеке очень сложной судьбы, но технически грамотном специалисте. Он внес десятки рацпредложений по технологии ремонта отдельных узлов паровозов и первых локомотивов, и несколько изобретений. Большой материал о нем есть в музее тепловозного депо.
Со временем число сторонников ТРИЗ увеличилось и была создана ассоциация ТРИЗ (Слайд 6: 1989 год) Члены ассоциации на общественных началах не только пропагандировали и внедряли в жизнь идеи ТРИЗ, но и выпустили программный продукт под названием «Изобретающая машина».
Слайд 6: 90-ые годы
В 1995-1997 годах этой технологией заинтересовались такие известные кампании и фирмы, как IBM, «Motorolla», «Проктор энд Гэмбэл», Ford и другие… Более того, западные фирмы начали и продолжают активную поисковую работу среди специалистов ТРИЗ с целью их привлечения на исследовательскую работу в своих кампаниях.
Я вас заинтриговал? Но спешу расстроить… Учебных заведений по этой специальности нет ни в одной стране… Да не волнуйтесь. Учиться этому можно, и нужно. И не только в школе, а даже самостоятельно, правда, все-таки с нашей помощью.
Что же такое ТРИЗ? И как и где ее использовать?
Слайд 7: ТРИЗ –
Проблемы в нашей жизни возникают всегда и везде. И решать их приходится зачастую самостоятельно. Вот такой простенький обыденный пример: Вы купили люстру на несколько лампочек… Инструкция, как обычно, на листочке бумаги, по-китайски, и только по ее сборке – куда какой винтик со какой стекляшкой соединить. А из люстры торчат провода…
Слайд 8: условие и картинка
Проводов всего шесть: 3 черных и 3 белых, причем две пары свиты между собой – по одному каждого цвета, а пара по отдельности, тоже по одному каждого цвета. Выключатель у вас на две клавиши – включение только двух (или одной) лампочки и на включение оставшихся. Соответственно и из потолка торчат три провода… Как подключить провода люстры?
После обсуждения – слайд 8: картинка
В ходе обсуждения была высказана мысль, что надо попробовать разные варианты, проверить работоспособность люстры, выбрать наугад и попробовать включить … Все эти предложения есть не что иное как «перебор» - поиск решения поставленной проблемы методом перебора различных вариантов. Именно таким образом решает задачи компьютер. Но компьютер перебирает варианты с огромной скоростью, выполняя миллиарды операций в секунду.
Слайд 9: Автор, фото
Автор ТРИЗа – Альтшуллер Генрих Саулович, как и все программисты, оказался человеком «ленивым», то есть не желающим выполнять лишнюю работу. Он поставил перед собой задачу –
Слайд 9: вопрос
Как без сплошного перебора вариантов выходить сразу на решение поставленной проблемы?
Историческая справка (биография)
Родился 15 октября 1926 года в г. Ташкенте (СССР, Узбекистан). В 1931 г. семья переехала в г. Баку (СССР, Азербайджан). Родители - журналисты. С отличием окончил среднюю школу. Поступил в Азербайджанский индустриальный институт. С первого курса нефтемеханического факультета в феврале 1944 г. добровольно пошел в Советскую Армию. Учился в 21-й Военно-авиационной школе первоначального обучения пилотов (СССР, Грузия, Рустави). После окончания Великой Отечественной войны для продолжения службы был направлен в Баку; служил в инспекции по изобретательству Каспийской Военной флотилии, был командиром отделения хим. разведки в/ч 11513.
Изобретал с детства. Среди его первых изобретений - катер с ракетным двигателем, пистолет-огнемет, скафандр. Первое авторское свидетельство на изобретение получил в возрасте 17 лет (приоритет заявки от 9 ноября 1943 г.). К 1950 г. число изобретений превысило десять. Наиболее значительное из них - газотеплозащитный скафандр (а.с. № 111144).
В 1946-48 г.г. главной целью жизни стала разработка ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Основной постулат ТРИЗ-ТРТС: технические системы развиваются по определенным законам, эти законы можно выявить и использовать для создания алгоритма решения изобретательских задач. Созданию и совершенствованию ТРИЗ-ТРТС, а в конечном счете, созданию теории сильного мышления, Г.С. Альтшуллер посвятил свою жизнь - около 50 лет.
Образование н/высшее (Азербайджанский индустриальный институт). Со школьных лет занимался самообразованием, с 15 лет вел учет времени по системе, напоминающей систему Любищева.
Занятия по ТРИЗ вёл с 1948 года. В эти годы им уже была сформулирована идея выявления и преодоления ТП (технического противоречия), выявлены некоторые закономерности (в частности то, что теперь называют переходом в надсистему, а также закон согласования ритмики) и приемы (один из первых - изменение агрегатного состояния), использовались некоторые химэфекты: применение сильных окислителей, ВВ, появился информфонд.
В 1948 году написал письмо Сталину (вместе с Р. Шапиро) с резкой критикой положения дел с изобретательством в СССР. 28 июля 1950 г. был арестован бывшим МГБ СССР (Министерство госбезопасности), без суда приговорен Особым Совещанием МГБ к 25 годам лишения свободы и отправлен в Речлаг - один из лагерей Воркуты. Лагерный номер: 1-Ч-502. В лагере сделал несколько изобретений. 22 октября 1954 года реабилитирован КГБ (Комитет госбезопасности) при СМ СССР (Совете министров) по ЗакВО (Закавказский военный округ).
После освобождения вернулся в Баку, где и жил до 1990 г. С сентября 1990 г. до конца жизни (1998) проживал в г. Петрозаводске (Карелия).
В 1955-1956 г.г. был корреспондентом газет: “Бакинский рабочий”, “Вышка”.
Первая публикация, посвященная теории изобретательства, - статья “О психологии изобретательского творчества” (Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. О психологии изобретательского творчества//Вопросы психологии. - 1956, № 6). В статье - первый опубликованный АРИЗ (Алгоритм решения изобретательских задач). Над совершенствованием АРИЗа работал около 40 лет. Автор модификаций: АРИЗ-59, АРИЗ-61, АРИЗ-64, АРИЗ-65, АРИЗ-68, АРИЗ-71, АРИЗ-75, АРИЗ-77, АРИЗ-82 (А,Б,В,Г), АРИЗ-85-А, АРИЗ-85-Б, АРИЗ-85-В.
Устроиться на работу реабилитированному было практически невозможно. Г.С. Альтшуллер сформулировал проблему трудоустройства в виде изобретательской задачи: “Надо работать и нельзя работать”. Решение задачи нашел в виде: “Надо писать фантастику”. Как писатель-фантаст дебютировал рассказом “Икар и Дедал” в 1958 г.
Первые фантастические рассказы составили цикл “Легенды о звездных капитанах” (1961 г.). Все научно-фантастические произведения печатал под псевдонимом Г. Альтов. В дальнейшем у него возникали изобретательские идеи, граничащие с фантастикой, и фантастические идеи на грани с реальной техникой. В таких случаях приходилось спорить с экспертизой, доказывая, что изобретение все-таки реально. И однажды, не сумев убедить экспертов, он написал фантастический рассказ, использовав идею своего изобретения... Как писатель-фантаст, Генрих Альтов ставил задачу: методами литературы показать развитие науки и техники в направлении идеала, считая в то же время главной целью фантастики как литературного жанра - человековедение.
Один из ведущих отечественных писателей-фантастов 1960-х годов. Автор "Регистра научно-фантастических идей и ситуаций" (своеобразного патентного фонда идей мировой фантастики), автор научно-фантастических очерков, а также очерков о судьбе предвидений Ж. Верна, Г. Уэллса, А. Беляева.
В 1957-1959 г.г. работал в Министерстве строительства Азербайджана (Бюро технической помощи). Здесь в 1958 г. провел самый первый семинар по обучению ТРИЗ, на котором впервые было сформулировано понятие ИКР (идеального конечного результата). Проводил семинары по ТРИЗ по всей стране (СССР). Число семинаров к 1970 г. составило 19, в том числе и первый семинар по подготовке преподавателей ТРИЗ в г. Дзинтари (Латвия) в 1968 г. Всего Г. Альтшуллером было проведено около 70 семинаров и курсов по обучению ТРИЗ и подготовке преподавателей в различных городах СССР.
В 1970 году создал в Баку (СССР, Азербайджан) Школу молодого изобретателя, которая в 1971 году переросла в АзОИИТ (Азербайджанский общественный институт изобретательского творчества) - первый в мире центр обучения ТРИЗ. Организовывал первые в стране школы изобретательского творчества, общественные университеты научно-технического творчества во многих городах. Общее число таких школ в 80-е годы превышало 500.
В 1974 г. о занятиях в Азербайджанском общественном институте изобретательского творчества (АзОИИТ), проводимых Г. Альтшуллером, был снят фильм “Алгоритм изобретений” (“Центрнаучфильм”).
Преподавал ТРИЗ школьникам с 1970 г. С 1974 г. по 1986 г. вел изобретательский раздел в газете “Пионерская правда”. За 12 лет проведения не имеющего аналога в мире эксперимента по обучению ТРИЗ школьников 10-ти - 17-ти лет им было проанализировано полмиллиона писем с решениями изобретательских задач. На основе этого уникального опыта написана книга: “И тут появился изобретатель” (1984, 1987; доп. и перераб., 1989; 2000).
В 1973 г. ввел в практику решения изобретательских задач вепольный анализ, а в 1975 г. - стандарты на решение изобретательских задач.
Но вернемся к вопросу: как без сплошного перебора выходить сразу на решение поставленной проблемы?
Только не надо думать, что сейчас вам будет дано готовое решение – КАК?
Мы с вами на уроках физики, и не только с вами, и не только на уроках, неоднократно решали задачи самого различного содержания. Например, на уроках физики я учу вас придерживаться определенного алгоритма решения физических задач.
Сразу у вас получилось решать задачи по этому алгоритму? Или вы ему все еще учитесь?
Так же и в теории решения изобретательских задач – НЕТ ЗДЕСЬ ЦАРСКОГО ПУТИ!
Слайд 10: заголовок и текст 1
НЕ забывайте, что память человеческая коротка, но очень многое человек хранит на подсознательном уровне, в так называемой «быстрой» памяти. Именно поэтому первое решение обычно бывает самым верным.
Слайд 10: текст 2
Научные подходы, используемые ТРИЗ, зависят от конкретных условий решаемой проблемы. Это могут быть физические или химические законы, законы развития общества, … Кроме этого, надо знать и анатомию и психологию человека, и многое, многое другое…
Слайд 10: текст 3
Поэтому технологии применения ТРИЗ надо учиться. Учиться систематически и серьезно.
Но вернемся к алгоритму решения физических задач. Давайте его вспомним …
- Анализ
- Модель геометрическая
- Как без сплошного перебора вариантов выходить сразу на решение поставленной проблемы?
- Правила, законы, определения – модель алгебраическая, то есть решаемая система уравнений
5. Решение системы, анализ результата и ответ.
А теперь посмотрите на алгоритм решения проблемы, предлагаемый ТРИЗ:
Слайд 11 с комментариями
Многое из приведенного алгоритма вам уже знакомо и успешно применяется. Но возникает вопрос: вы то учащиеся старших классов. А как в начальной школе?.. И вообще, с какого класса возможно знакомство и применение ТРИЗ?
Слайд 11
Предлагаю вам разрешить самостоятельно такую ситуацию:
Младший брат догоняет старшую сестру, та успевает захлопнуть дверь перед носом брата и не пускает его к себе.
Слайд12: картинки – девочка, дверь, мальчик
- Анализ ситуации – сестра обидела брата, дверь закрыта, надо дверь открыть…
- Анализ модели: сестра, брат, дверь закрытая, включен секундомер
- Противоречие и конечный результат – дверь закрыта – д.б. открыта
- Ресурсы системы: дверь закрыта с той стороны, сестра, брат, и больше никого
- опыт – отрицательный
- анализ результатов будет потом при решении похожих задач в будущем.
Ваши варианты решения проблемы: ….
Мальчик – интеллектуал нашел гениальное по своей простоте решение: он использовал для открытия двери … саму сестру! Она сама открыла ему дверь… Какое действие предпринял мальчик?
Правильно, он поставил ее в такие условия, когда она сама открыла ему дверь: он сказал ей, что он ее запер! Такой метод или принцип решения ТРИЗадачи называется принципом противоречия.
А еще применяются принцип конкретности и принцип объективности законов развития систем.
Конечно, за одно первое занятие пояснить даже на примерах все возможности ТРИЗ-технологии не получится, но кое-что вам уже сейчас по силам. Я предлагаю вам высказать свои варианты решения некоторых задач. Естественно, связанных с физикой, и не только с ней…
Сайт ссылка скрыта
Выберем из предложенных вариантов ТРИЗадачника раздел «По предметам – ФИЗИКА»…
Задача 93 «Птицы и ЛЭП»
Количество птиц, погибших на проводах высоковольтного напряжения, опорах и мачтах ЛЭП, учету не поддается. Их так много. Да и опор 6-10-киловольтных линий в СНГ свыше 5 млн. Например, в степях Южной России, на 30 км. ЛЭП приходится, как правило, до 70 мертвых птиц, кстати, давно занесенных в Красную книгу.
В нашей местности, как и в г. Жигулевске, мало деревьев и материала для гнезд. После появления там ЛЭП их облюбовали не только вороны и галки, но и птицы, занесенные в красную книгу – степные орлы, беркуты, соколы. Короткие замыкания следовали одно за другим. Местные власти создали бригады, которые ездили вдоль ЛЭП и сбрасывали гнезда. Не очень идеальное решение, надо сказать. Как же уберечь птиц?
Предлагаю вам обсудить в командах данную проблемы и высказать варианты ее решения. Как только будете готовы – поднимите руку. Зрители тоже могут не оставаться в стороне, у вас также есть возможность предложить свои варианты решения поставленной проблемы.
(ведущий принимает варианты у команд и зрителей, повторяет их, если предложенные варианты повторяют то, что уже опубликовано в сети Интернет, то этот вариант решения открывается для всеобщего обозрения… Вариант реальный, но отсутствующий в сети, может быть опубликован прямо здесь же после регистрации на сайте).
Решение 1
Сотрудники МГУ заметили, что грачи и галки не выносят голубой цвет и предложили устанавливать на ЛЭП голубые изоляторы. Но проектировщики отказались использовать это предложение.
В 1988 году на Кожуховской подстанции в Москве в опасных для птиц местах установили пластиковые шары - на них гнезда не держатся.
В Калмыкии с 1988 года установлены трубчатые изолирующие устройства для защиты линий электропередач. (Виктор Тимохов)
Решение 2
1. использовать средства применяемые на аэродромах 2. изолировать провод в местах креплений к мачте 3. разнести провода вертикально или на большее расстояние, врятли при стрительстве гнезда используется проволока длиннее метра (Александрович)
Решение 3
Опасные места опор ЛЭП имеет смысл обернуть спиралью Бруно или колючей проволокой. В таких местах птицы гнезда не вьют, проверено практикой. Можно использовать изолированную стальную проволоку с нанизанными на нее металлическими режуще-колющими элементами (Ole_)
Решение 4
1. Сажать деревья для птиц. 2. Покрывать окоры ЛЭП пометом естественных хищников этих птиц в данной области. 3. Защищать подвес провода к опоре на 5 метров слева и справа изоляцией. В итоге птицы перейдут сами в посадки, на ЛЭП будет не комфортно. 4. Если не поможет, то аналогично борьбе с крысами - генераторы направленный ультразвуковых колебаний. По n штук на кm (AlGuS)
Решение 5
Записать звучание рыка льва или др. хищника. (Nap)
Задача 506 «Чудо-клей для обоев»
При клейке обоев равномерно нанести на них клей сложно. Где-то его вообще нет, а где-то слишком много, и обои вздуваются. Было бы хорошо, если бы клей был окрашен, но тогда он будет просвечивать через обои. Как быть?
Решения:
Решение 1
Английский изобретатель Стивен Хемберстоун предложил клей, который окрашен, пока мокрый, и становится бесцветным, когда высохнет. (Виктор Тимохов)
Решение 2
Я бы предложил устройство, в которое заряжается рулон обоев и заливается ведро клея. Также присутствует счетчик длины отмотанной полосы. Таким образом, убиваем несколько зайцев - равномерно наносим клей, экономим его, точно дозируем обои и экономим место в комнате. Само устройство представляется мне не сложным и компактным. (Ole_)
Решение 3
Добавит в клей вещество - светящееся в ультрафиолете (Игорь Савин)
Решение 4
Обеспечить хорошее освещение места нгамазывания рулона - проклееные места обоев будут блестеть, т.к. клей или клейстер лучше отражают свет (SWS)
Решение 5
Можно залить клей в пульверизатор - им дозировать равномерно удобнее (leopardinka)
Решение 6
окрасить клей в тон обоев (leopardinka)
Решение 7
Конкретное решение: если клей не изменяет свойства от щелочного раствора аммиака - добавить в клей фенолфталеин (а.к.а. пурген), а перед использованием обрызгать раствором аммиака (а.к.а нашатырный спирт). После поклейки аммиак улетучивается, фенолфталеин становится бесцветным. (Alterant)
Решение 8
При высыхании цветной клей становится блеклым и бесцветным Такой уже есть Metilan (algus1)
И в заключение задача, решений которой в Интернете еще нет: №817 «Стрельба в баре»…
Заключение:
Мы сегодня познакомились с Теорией Решения Изобретательских задач, элементами которой, несомненно, многие из вас пользовались, но как стройную теорию, имеющей целью решение самых различных проблем из разных областей знаний, мы ее еще не знали.
Надеюсь, мне удалось заинтересовать и заинтриговать вас ТРИЗом. И вы продолжите знакомство с ней и будете использовать ее в своей дальнейшей жизни – учебе, и работе. Специалисты, вооруженные ТРИЗом – это специалисты самого высокого класса. В этом вы сможете убедиться, ознакомившись с доступной в сети литературой.
При подготовке презентации и конспекта заседания использованы материалы сайтов ссылка скрыта и ссылка скрыта