Эксперимента

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МЕЧЕТЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

МОБУ лицей №1

с. Большеустьикинское

Документы на открытие экспериментальной площадки Башкирского института развития образования в лицее №1 с. Большеустьикинское Мечетлинского района по проблеме:

«Формирование гражданско-правовой культуры как эффективное средство социализации школьников».

с. Большеустьикинское

2010 год

Тема эксперимента

Формирование гражданско-правовой культуры -

как эффективное средство социализации школьников.

Актуальность исследования, проблема, противоречие:

В современном российском обществе происходят глубокие процессы, направленные на демократические преобразования в социально-политической и экономических сферах жизни общества. Основная цель этих процессов заключается в формировании правового государства, призванного соблюдать и защищать права и свободу человека и гражданина. Однако, построение цивилизованного общества, опирающегося на верховенство права, невозможно без прочного фундамента, который складывается из развитого правосознания и гражданско-правовой культуры широких масс населения. Все еще актуальными остаются слова выдающегося русского мыслителя, правоведа, философа И.А. Ильина: «Государственное и политическое обновление может прийти только из глубины правосознания и человеческого сердца». Государственная политика в области образования основывается на принципах: гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. При этом важным признается «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». В силу этого гражданско-правовое воспитание личности относится к числу ключевых проблем не только села, города, региона, но и государства в целом.

Проблематика проекта программы развития.

В обществе пробуждается практический интерес к гражданским институтам, укрепляется отношение к ним как к механизму бесконфликтной реализации своих интересов в современном мире, они приобретают конкретные черты и значение для каждого. Современная социокультурная ситуация в России такова, что гражданская, правовая позиция не является безусловной ценностью. По мере обновления законодательства и накопления соответствующей правоприменительной практики все более явным становится разрыв между новым демократическим законодательством и низким уровнем гражданского сознания. Ведущая роль в решении этой проблемы принадлежит школе. В «Основных направлениях социально-экономической политики Правительства РФ на долгосрочную перспективу» подчеркивается, что в современном обществе приоритетными ориентирами для воспитания личности становятся умение отстаивать свои права, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства. Данный вопрос является актуальным и для лицея №1 села Большеусьтикинское в связи с обострением социальных проблем, следствием чего является неуклонный рост подростковых правонарушений. Эта проблема неоднократно рассматривалась на заседаниях актива района при администрации муниципального образования. В Мечетлинском районе создана и функционирует «Программа по профилактике и предупреждению правонарушений среди подростков». Важное направление этой программы – повышение профилактической роли правового образования, субъектами которого должны активнее становиться дети из так называемой «группы риска». Исходя из социокультурной ситуации, сложившейся в районе, мы определили основную проблему развития школы, как в направлении реализации задач модернизации российского образования, так и задач, поставленных нашим родительским и ученическим сообществом, так как формирование человека-гражданина, развитие норм правового поведения является одной из задач миссии школы.

Решение актуальных проблем современного этапа развития российского общества, заключается в «построении правового государства как задачи государства, построение гражданского общества как задачи социального развития, воспитание социально ответственного гражданина как задачи реформирования школьного образования». Все эти вопросы оказываются тесно связанными с обновлением целей, форм и содержания гражданско-правового воспитания и обучения в лицее.

В настоящее время российское образование начинает переориентироваться на формирование у юных граждан России таких качеств, как приверженность демократическим ценностям, чувство социальной ответственности, неравнодушное отношение к судьбе большой и малой Родины, умение адаптироваться к современным экономическим реалиям. В «Концепции модернизации российского образования» определены приоритетные направления, среди которых усиление воспитательного потенциала образовательного процесса и организация эффективного гражданского образования.

Гражданское образование – одно из ключевых понятий при разработке современных стратегий развития образования, при определении основных направлений школьной политики как государственной, так и общественной, в области воспитания подрастающих поколений, так как при системном подходе оно способствует воспитанию внутренней свободы личности, участию ее в системе социализации. Осваивая основы гражданско-правовой культуры, ребенок учится самоидентифицировать себя в качестве полноправного участника созидательного развития общества.

В одном из нормативных документов Министерства образования России, «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ» подчеркивается, что «главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве и гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а так же быть готовым к участию в общественно-политической жизни школы, местных сообществ». Таким образом, в основу гражданского воспитания положена идея полноценного участия школьника в жизни школы, общества, социума.

Под гражданским образованием мы понимаем воспитание Гражданина, который обладает определенными правовыми знаниями, умениями, имеет ценности демократического государства, умеет анализировать, принимать решения, занимает четкую гражданскую позицию.

Неотъемлемой частью гражданского образования и воспитания является правовое образование, как необходимая и важная составляющая социальной адаптации личности. Право, как ни одно из других явлений общественной жизни, может претендовать на роль «инструмента» гражданского общества и любого гражданина как социального субъекта. Центральной частью гражданских умений и навыков гражданской компетентности являются правовые ценности, правовые умения и навыки: представления о равенстве, свободе, законности, правопорядке. Правовые знания, установки и ценности организуются в систему ценностных ориентаций, которые важны в сфере реализации права. Знание и восприятие (осознание) положительного права молодыми гражданами является несомненным условием их правовой защищенности.

Теоретико-методологическая основа исследования:

При организации гражданско-правового воспитания и обучения основными теоретико-методологическими принципами являются:

- принцип системности – процесс обучения и воспитания организуется в соответствии с проблемой развития школы; с использованием внутри предметных и межпредметных связей;

- принцип последовательности – работа над реализацией проекта осуществляется в соответствии с планом действий и графиком работы;

- принцип преемственности – содержание программ учебных, элективных курсов, аспектов воспитательной работы определяется для разных возрастов учащихся, развивающих и углубляющих знания, умения, опыт гражданско-правовой культуры;

- принцип непрерывности – воспитание и обучение гражданско-правовой культуры школьников осуществляется поэтапно; этапы должны быть логично взаимосвязаны друг с другом.

Отличительной особенностью нашего проекта является построение воспитательно-образовательного процесса в виде последовательного осмысления, анализа и принятия решений по наиболее актуальным социально- и политико-правовым проблемам. Позитивные результаты нами отмечены в тех случаях, когда обучение и воспитание осуществляется на материале, близком для учащихся, согласовано с их реальными жизненными проблемами и интересами (например, работа с законодательством по защите прав потребителей, изучение и создание правовой базы деятельности своей школы, класса, «пробы» в проектах социальных практик др.).

При этом центральным вопросом в реализации программы развития является не расширение и углубление гражданско-правовых знаний, а в первую очередь «культивирование» правового поведения, развитие, выработка прочных правовых традиций, способствующих социализации личности выпускника в современном динамично развивающемся обществе.

Цель исследования:

Целью экспериментальной работы является разработка вариантов эффективной системы правового и гражданского воспитания, образования и формирование эффективных форм целенаправленной внеурочной деятельности, воспитание в учащихся гражданских свойств личности.

Для достижения этой цели в школе организована следующая система воспитательной работы: заместитель директора по воспитательной работе – старший вожатый - классные руководители - совет школы учащихся - старосты классов – класс - родительский комитет (классный и школьный). В школе сложилась внеурочная система воспитательной работы. Работу с учащимися проводят опытные педагоги дополнительного образования и учителя нашей школы, которые стремятся создать комфортные условия интеллектуального и физического развития школьников.

Предмет исследования:

Оптимизация воспитательного процесса, способствующего осуществлению взаимодействия в общеобразовательной школе.

Объект исследования:

Воспитательная деятельность образовательного учреждения.

Гипотеза исследования:

Модель выпускника является конечным продуктом воспитательной и образовательной деятельности и должна представлять собой:

гражданина, знающего и уважающего законы России и способного использовать их;
личность, способную критически мыслить, искать пути рационального решения, уметь выходить из конфликтных ситуаций, руководствуясь этическими нормами и нормами права;
человека коммуникабельного, толерантного, способного адаптироваться к новым жизненным условиям, работать в различных социальных группах.

Гражданско-правовое воспитание и обучение рассматривается в нашем проекте как социально значимая проблема, реализация которой возможна в условиях согласованного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса на основе социального партнерства.

В свете вышеизложенного, поставленную цель и задачи можно решить с помощью создания единого образовательного пространства школы, стягивающего в единое звено школу, управляющий совет, социальные службы, организации, ставящие перед собой цель развития и повышения гражданских инициатив в рамках села.

Изучение возможности влияния как учебно-воспитательного процесса, так и трудового воспитания на рост гражданственно-правового уровня учащихся школы.

Задачи исследования:

Создание единого гражданско-правового пространства учебно-воспитательного процесса в школе.
Преодоление дискретности подхода к гражданскому, правовому, патриотическому воспитанию, обеспечение единства методологических подходов в работе с педагогами, учащимися, родителями, общественностью.
Выявление взаимосвязи между теорией и практикой гражданско-правового образования, определение наиболее эффективных форм урочной и внеурочной деятельности.
Обеспечение взаимодействия теории гражданско-правового и патриотического обучения, условий для консолидации педагогов-исследователей в разработке новых тематик, программ внеурочной деятельности, тесно связанных с практикой социальной жизни.
Создание в школе клубов, переговорных площадок для творческого сотрудничества со всеми заинтересованными организациями, социальными службами, связанными со школой договорами о сотрудничестве.

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования предлагаются следующие методы:

анализ педагогической, психологической, методической литературы по теме исследования;
изучение существующих концепций воспитания в различных школах района, республики, страны с целью выяснения общей ситуации по исследуемой проблеме;
наблюдение за практикой учебно-воспитательной деятельности в школе, обобщение и анализ педагогического опыта;
социологические опросы, анкетирование, тестирование, рейтинговая оценка.

Ожидаемые результаты исследования:

Ожидаемый результат сводится к тому, что в ходе целенаправленной воспитательной и педагогической деятельности планируется разрешить противоречие между практикой внедрения гражданско-правового образования и социальным заказом общества на формирование школьников, обладающих гражданско-правовой культурой.

Гражданско-правовое образование и воспитание – это целая система. Для реализации цели и задач программы развития школы по данной проблематике мы выделяем в учебно-воспитательном процессе следующие блоки:

Начальная школа, где вводятся микромодули «Я и мой мир», «Государственные символы РФ», «Государственные символы РБ», «Государственные праздники» в рамках предмета «Окружающий мир», в котором рассматриваются элементарные знания о демократии, правах человека, ребенка, нравственности.

В основной школе наряду с действующими курсами «Обществознание», «Право и политика» планируется ввести микромодули: «Дух демократии», «Права человека: история, современная практика и защита», «Уголовное право для несовершеннолетних», «Трудовое право для несовершеннолетних», «Гражданское право для несовершеннолетних». Названные микромодули позволят сформировать у учащихся достаточно полные представления о правах и обязанностях гражданина, будут способствовать участию личности в решении практических задач разного уровня.

В старшей школе гражданско-правовое образование осуществляется на более высоком теоретическом уровне. Наряду с интегрированным курсом «Человек и общество» планируем ввести следующие профильно-ориентированные курсы: «Основы правоведения», «История государства и права России», «Выборы в демократическом обществе», «Юриспруденция, введение в специальность», «Правоохранительные органы». Проблематика выделенных курсов заключает в себе значительный воспитательный потенциал, способствует подготовке к продолжению гуманитарного, обществоведческого образования.

Все это позволяет выстроить вертикаль гражданско-правовых знаний, которая в состоянии обеспечить формирование устойчивого правосознания, усвоение правовой культуры и воспитание высоких нравственных качеств личности.

Гражданско-правовое воспитание представляет собой важный процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования в ней положительных человеческих качеств и гражданских ценностей, к которым мы относим:

- самоопределение личности;

- уважение прав и свобод;

- уважение человеческого достоинства;

- уважение к институтам гражданского общества;

- уважение к нормам и правилам современной демократии;

- общественное благо;

- уважение к национальным традициям;

- ценность политического многообразия;

- патриотизм;

- готовность к разумному компромиссу;

- толерантность;

- справедливость;

- равенство человека перед законом;

- правдивость.

При организации единого гражданско-правового пространства планируется создать условия для формирования следующих компетентностей:

- Компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина).

- Компетентность в социально-экономической сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере рыночных отношений, трудовом и административном законодательстве, приобретение навыков организации труда, знание норм трудовой и коллективной этики).

- Компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать и использовать в нужных целях, критически мыслить).

Целостность гражданско-правового пространства будет обеспечиваться «горизонтальным» направлением, т.е. единством политических, правовых и нравственных идей, проблем, проектов, преемственностью содержания воспитания и образования на каждой ступени школы, а также единством методических подходов.

Во внеурочной деятельности в области гражданско-правового воспитания нами накоплен значительный опыт. В лицее созданы условия для многообразных форм работы, таких как:

Клуб «Молодого избирателя»;
Консультационный центр учащихся «Мои права»;
Клуб интересных встреч (встречи с выпускниками школы, ветеранами школы, ветеранами ВОВ и труда);
Тимуровская работа;
Акция «Милосердие»;
Акция «Служат наши выпускники»;
Военно-патриотическая игра «Зарница»;
Смотр-конкурс строя и песни «Красив в строю – силен в бою»;
Уроки мужества.
Военно-патриотический клуб «Витязь»;
Музееведение. Краеведческая деятельность обучающихся.

Реализация выдвинутых целей и задач, в рамках проекта программы развития, предполагает осуществление основных направлений учебной и внеурочной деятельности, в следующих блоках:

- учебная деятельность;

- внеурочные формы работы;

- демократический уклад школьной жизни;

- взаимодействие с социумом;

- социальные проекты.

Учебная деятельность представлена учебными дисциплинами и элективными курсами.

Учебные дисциплины

Уровень	Предметы	Гражданские ориентиры
Начальная школа	Окружающий мир	Знакомство младших школьников с бытом и культурой народов, населяющих Россию, важнейшими событиями истории Российского государства, что способствует воспитанию гражданина, любящего свою Родину и сохраняющего наследие своих предков.
Начальная школа	Русский язык, литературное чтение, ИЗО	Воспитание основ национального самосознания и достоинства, чувства уважения к своей истории, языку, к внутреннему миру человека и в конечном итоге формируют осознанное чувство патриотизма.
Основная и средняя школа	Обществознание	Помощь в успешном ориентировании в социальной реальности, взаимодействии с социальной и природной средой; Приобретение опыта освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.).
	Отечественная и всеобщая история	Организация систематического и целенаправленного освоения школьниками истории развития прав человека и основных принципов, зафиксированных во Всеобщей декларации прав человека и гражданина.
	История и обществознание	Представление о духовном развитии человека, о статусе личности в условиях различных цивилизаций, демократии, о проблемах свободы и ответственности, гражданственности, гражданского самосознания и терпимости.
	Литература	Источник знаний о добре и зле, жизни и смерти, смене поколений, человеке и Боге, человек и природе, человеке и нации, о правах человека, чести и долге, совести, нравственном выборе; способствует формированию важнейших нравственных понятий и ценностей.
	Иностранный язык	Культура других народов, знакомство с опытом становления и развития гражданского общества и демократического государства за рубежом.
	Предметы естественно-научного цикла	Формирование чувства ответственности за сохранение окружающей среды, готовность активно участвовать в решении глобальных проблем стоящих перед человечеством.

Предполагаемая научная новизна и практическая значимость исследования:

Научная новизна исследования состоит в том, что совокупность педагогических условий гражданско-правового воспитания учащихся складывается из следующих частей:

сформулированы концептуальные положения гражданско-правового воспитания с опорой на учебную и социальную деятельность;
определена содержательная связь между гражданским и правовым воспитанием учащихся, акцент в которой делается на развитие нравственных качеств обучающихся;
определены уровни нравственной и критерии патриотической воспитанности учащихся;

Практическая значимость исследования заключается в разработке проекта диагностических методик по изучению гражданско-правовой воспитанности учащихся;

Сроки эксперимента:

Продолжительность исследования - 3 года.

Подготовительный (декабрь 2009 года — август 2010 года)
Анкетирование учащихся, родителей по проблематике гражданско- правового воспитания и образования;
совершенствование нормативно-правовой базы школы – дополнения в устав школы, в целях обеспечения прав ребенка в школе.
создание демократического уклада школы, отказ от авторитарного стиля руководства администрацией и педагогами в учебно-воспитательном процессе;
переход к гуманистической парадигме образования, способствующей созданию условий для саморазвития творческой личности;
моделирование ситуаций выбора деятельности, общения, позиций;
обеспечение реальной безопасности участников образовательного процесса.
Практический (сентябрь 2010 года — август 2011 года)
Разработка локальных нормативных документов, предметных образовательных программ и программ блока воспитательной работы.
Обобщающий (сентябрь 2011 года — апрель 2012 года)

Создание системы гражданско-правового воспитания и образования по «вертикали» и «горизонтали», обеспечивающей формирование демократической правовой культуры, основанной на усвоении нравственно-правовых ценностей и принципов, отказе от позитивистского подхода и приоритетов законопослушности.

Внедренческий (май 2012 года — август 2012 года)
Анализ результатов мониторинга гражданско-правовой культуры учащихся;
коррекция образовательных программ, усиление в них антропологического подхода;
определение новых перспектив работы;
подготовка компьютерной презентации «Из опыта работы МОБУ «Лицей №1» как опытно-экспериментальной площадки по теме «Формирование гражданско-правовой культуры как эффективное средство социализации школьников»;
распространение методических рекомендаций по внедрению программы «Формирование гражданско-правовой культуры как эффективное средство социализации школьников» в воспитательный процесс школ района (выпуск буклета).

Состав участников эксперимента:

Педагогический и ученический коллективы школы.

База эксперимента:

МОБУ лицей с. Большеустьикинское;
Учащиеся 1-11 классов, родители, педагоги.

Критерии и показатели оценки ожидаемых результатов:

Критерии	Показатели	Методики
1.Сформированность правосознания школьников, способных понимать право как данность, как необходимость	1. Знание основ законодательства 2. Создание центра правовой информации в лицее 3. развитие системы профилактического правового воспитания	1. Методика имитационных игр 2. Педагогическое наблюдение
1. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника	1. Коммуникабельность 2.Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3. Знание этикета поведения	1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся 2.Педагогическое наблюдение
3. Сформированность физического потенциала выпускника и отношения к здоровому образу жизни	1. Состояние здоровья выпускника школы 2.Развитость физических качеств личности	1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика 2.Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
4. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе	1. Комфортность ребенка в школе 2.Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)	1. Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью" 2. Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе" 3. Анкета "Ты и твоя школа" 4. Социометрия
5. Сформированность общешкольного коллектива	1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2.Развитость самоуправления 3.Сформированность совместной деятельности	1. Методика "Наши отношения" 2.Методика М.И. Рожкова 3.Социометрический эксперимент

Предшествующая опытно-экспериментальная работа:

Нет.

Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение эксперимента:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
Закон РФ «Об образовании»;
Конвенция ООН о правах ребенка;
Устав образовательного учреждения;
Правила внутреннего распорядка;
Программа развития УО;
воспитательная модель школы;
приказы;
распоряжения.

Предполагаемые и существующие источники финансирования эксперимента:

Районный отдел образования.

Календарный план экспериментальной работы

Тема:

«Формирование гражданско-правовой культуры -

как эффективное средство социализации школьников».

Цель:

воспитание всесторонне развитой личности;
создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе;
воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд, педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

№	Наимено- Наименование этапа	Ожидаемый научно-методический и практический результат (по этапам экспериментальной работы)	База экспе- римента	Мероприятия	Сроки
1	Подготови- тельный	1. Результаты диагностики и социологических опросов по определению дальнейшей работы школы в гражданско-правовом образовании. 2. Программа развития школы. 3. Осознание коллективом направлений развития МОБУ лицей №1. 4. Разработаны программы факультативов, спецкурсов по гражданско-правовой тематике.	лицей	1. Диагностика: - состояния МОБУ лицей №1; - успешность развития и проблемы; - гражданско-правового воспитания в школе; - определение социального заказа школе; - педсовет «создание условий для практического правового и гражданского воспитания школьников». 2. Разработать тематику социологических опросов и провести социологические исследования для определения социального заказа школе. 3. Ознакомление коллектива школы с введением экспериментальной площадки по гражданско-правовому образованию учащихся: - ознакомление с методикой и интересным опытом гражданско-правового воспитания в школах региона, страны, и за рубежом; - оформление наглядных материалов для экспериментальной площадки в методическом кабинете. 4. Разработка учебных и воспитательных программ для факультативов, кружков, спецкурсов по гражданско-правовой тематике.	Декабрь 2009 - август 2010 года
2	Практический	Диагностика духовно-нравственных качеств личности в рамках личностно-ориентированного воспитания.	лицей	1. Разработка плана воспитательной работы лицея с учётом анализа первого года работы опытно-экспериментальной площадки. 2. Организация сотрудничества со школами района, республики и российскими образовательными учреждениями. 3. Проведение районного семинара для заместителей директоров по воспитательной работе по теме «?». 4. Развитие дополнительного образования в рамках темы опытно-экспериментальной площадки. 5. Составление и утверждение плана работы опытно-экспериментальной площадки на учебный год.	сентябрь 2010 года — август 2011 года
3	Внедренческий	1. Применяются современные педагогические технологии, ориентированные на создание у обучающихся положительной мотивации и учебной деятельности 2. Обучающиеся владеют социально-гражданской компетентностью, в основе которой совокупность знаний в области граждановедения, правоведения позволяющей им ориентироваться в жизни общества, определить способы своего поведения и жизненные планы, нести за них ответственность. 3. Обучающиеся имеют личностно и социально значимые нравственные ориентиры, установку на активное участие в развитии своего села, района, в общественной жизни в формах, отвечающих моральным и правовым нормам. 4. Имеют накопленные за время учебы опыт реальных социально-значимых дел, владеют современными способами работы с информацией	лицей	1. Отобрать пакет психологических методик изучения индивидуальности учащихся и проектирования развития личности, определения необходимых воздействий в условиях эксперимента. 2. Отобрать логику этапа учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода к конкретному составу детей, возможностей педагогов. 3. Выделить обязательный элемент гражданско-правового образования в каждом учебном предмете с учетом федерального и регионального компонента. 4. Отработать методику проведения основы учебно-воспитательного процесса, найти новее формы расписания учебных занятий, принципы комплектования учебных групп и классов. 5. Разработать критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся, исходя из условий эксперимента.	сентябрь 2011 года — апрель 2012 года
4	Обобщающий	1. Создание системы практического гражданско-правового образования и воспитания. 2. Внедрение интерактивных методик. 3. Повышение уровня правовой и политической культуры, укрепление связей школы с общественностью и родителями. 4. Создание и апробирование диагностической эффективности системы гражданско-правового образования и воспитание. 5. Программа развития МОБУ лицей№1 на следующем этапе. 6. В школе создано правовое демократическое пространство, активно действует попечительский совет, соблюдаются права ребенка. 7. Школа активно участвует в жизни района.		1. Провести диагностику, позволяющую оценить эффективность созданной системы по гражданско-правовому образованию МОБУ лицей №1. 2. Разработкой научной базы будущего развития школы (научно-практические семинары, выпуск методической литературы). 3. Разработка программы дальнейшего развития: работы методического совета. 4. Педсовет «Итоги работы школы и перспективы по созданию целостной системы гражданско-правового образования в МОБУ лицей №1.	май 2012 года — август 2012 года

Директор лицея №1 (И.П.Могильников)

Координатор (Ф.И.О.)

Этапы экспериментальной работы

Наименование работ и этапа	Сроки выполнения
Этап №1
Организация.	Сентябрь 2009 г. - январь 2010 г.
Подготовительный период.
Заключение договора с БИРО.
Анализ организации обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях.
Разработка программы эксперимента.
Проведение подготовительных семинаров, кадров, консультаций.
Информация на Совете РОО о создании экспериментальной площадки.
Согласование деятельности школы с РОО.
Планирование.
Знакомство и анализ опыта работы ведущих образовательных учреждений республики.
Изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме.
Разработка тематических планов, учебных программ, учебных пособий, методических рекомендаций и пособий.	Ноябрь - декабрь 2009г.
Подготовка документации к открытию экспериментальной площадки. Обсуждение на педагогическом совете вопроса создания экспериментальной площадки. Создание научного совета и разработки программы эксперимента. Выработка стратегии и тактики организации эксперимента (создание локальных актов по управлению экспериментом). Создание материально-технической базы эксперимента.	Декабрь, 2009г. Январь, 2010г. В течение 2010г. В течение 2010г.
Этап №2
Функционирование экспериментальной площадки	2010 - 2012гг.
Этап №3

Мониторинг эксперимента. Заполнение информационно-технологических карт (ИКТ) экспериментальной и инновационной работы. Введение Дневника экспериментальной работы. Исследование морального климата коллектива учителей и учащихся, помощь в коррекции организации комфортности. Проведение комплексной психолого-педагогической и медицинской диагностики учащихся и учителей в условиях интенсификации, информатизации и др. условиях осуществления образовательного процесса в инновационном режиме. Систематическое проведение контрольных срезов на уроках обществознания по основам правоведения.	2010 - 2011г. 2010 - 2012г. 2009 - 2012г. 2010 - 2012г.
Описание результатов эксперимента.	2012г.
Письменные отчёты на разных уровнях по экспериментальной работе.	2011 - 2012г.
Подготовка текстов докладов к научно-практическим конференциям, педсоветам, семинарам.	2011 - 2012г.
Серия публикаций в журнале «Учитель Башкортостана» и других периодических изданиях.	2011 - 2012г.
Издание учебных пособий.	2010 - 2012г.
Утверждение и распространение учебных программ, планов, методических пособий.	2012г.
Этап №4
Распространение опытно-экспериментальных разработок в школах.	2012г.

Blog

Эксперимента

Содержание