К вопросу о некоторых особенностях вузовского образования россии и германии и. Н. Доронина (ннгу), Б. Паульзен, Германия
| Вид материала | Документы |
- «ссср и Германия накануне войны: мифы и правда», 168.52kb.
- Грантовая программа Года Германии в России 2012/2013 Принимаются заявки на участие, 30.86kb.
- Врамках Года Германии в России Министерство Иностранных Дел Германии, Немецкий культурный, 21.46kb.
- Технологическая линия по переработке сильнозагрязненных отходов полиэтиленовой и полипропиленовой, 183.92kb.
- №17-18 (2433-2434) от 09. 04. 2010, стр, 61.47kb.
- Елена Витальевна Доронина, 46.85kb.
- К вопросу о «немецких зверствах»: русские туристы в Германии в августе 1914, 110.14kb.
- Теоретические основы решения проблемы преемственности школьного и вузовского ит-образования, 104.71kb.
- Уважаемые студенты и аспиранты дгту!, 5.54kb.
- Возможности уз-диагностики в диагностике рака предстательной железы, 61.85kb.
К ВОПРОСУ О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И ГЕРМАНИИ
И.Н. Доронина (ННГУ), Б.Паульзен, Германия
Первый опыт совместного преподавания немецкого языка студентам I-II курсов юридического факультета ННГУ подтвердил наличие некоторых особенностей вузовских программ России и Германии, а также помог определить положительные и отрицательные стороны, сходство и различие систем высшего профессионального образования двух стран.
Система высшего юридического образования ФРГ отличается прежде всего тем, что студенты учатся с первых дней пребывания в вузе формировать и развивать свое собственное юридическое мышление. Лекции профессоров-юристов составляют максимально 10 часов в неделю и проходят в форме дискуссии или доклада по важнейшей юридической проблеме. Более детальное и углубленное усвоение материала, необходимое для сдачи первого государственного экзамена, как правило, после 5 лет университетского обучения, осуществляет каждый студент самостоятельно, “изобретая” для этого свою собственную систему учебы и приобретая юридические знания самостоятельно, лишь при незначительной помощи педагогов. Такую помощь оказывают “рабочие группы”, которые организуют сами студенты или предлагает данный университет.
В отличие от немецкой системы высшего образования, опирающейся на большую самостоятельность студентов, юридическое университетское образование в России очень напоминает школьное обучение. Не совсем оправданным представляется наличие в учебном плане юридического факультета ННГУ таких дисциплин, как математика, философия, спорт и т.п., не имеющих никакого отношения к юриспруденции. Тем самым уменьшается количество часов на более значимые для юриста дисциплины. Не оправдано сокращение изучения иностранного языка до полутора лет, что существенно снижает качество подготовки современного молодого специалиста XXI века. Плотное недельное расписание обязательных учебных дисциплин не оставляет времени и для организации самостоятельной работы студента, поэтому студенты вынуждены полностью полагаться на преподавателей и доцентов в учебном процессе. Некоторые формы самостоятельной и научной работы студентов возможны лишь на III-V курсах университета. Значительно отличается в России и Германии также роль доцента или профессора в вузе: она более значима в России, где педагог более востребован, чем в Германии. От его педагогического таланта и мастерства в значительной степени зависит, насколько понятно и доходчиво он сумеет объяснить все тонкости и сложности юридической материи.
Анализ изложенных особенностей систем высшего образования России и Германии показал преимущества и недостатки каждой из них. Положительным в немецкой системе является развитие самостоятельности и самодисциплины студента, отрицательным – отсутствие необходимого контроля со стороны опытных педагогов, который обычно позволяет распознать и открыть молодые таланты.
Преимуществом русской системы образования наряду с высоким уровнем преподавания иностранного языка служит и то, что студент вынужден много учить с первого дня пребывания в университете, недостатком - отсутствие стимулов к развитию самостоятельности студентов, которая особенно важна для их последующей профессиональной деятельности.
Различия двух систем вузовского образования связаны, возможно, и с тем, что в России до сих пор существует 10-летнее школьное обучение и российские студенты поступают в вузы на 3-4 года раньше и соответственно с другой степенью зрелости, чем в Германии.
Опыт совместной работы показал, что сотрудничество педагогов разных стран может быть очень продуктивным.
