Нор-Аревян Оксана Аведиковна

Вид материала

Документы

Содержание Перспективы трудоустройства выпускников вузов в представлениях студентов

Подобный материал:

• Тема: общественные движения, 13.09kb.
• Г в Мифи пройдет третье заседание ежемесячного научного семинар, 37.51kb.
• Акежева Оксана Батырбековна. Оксана Батырбековна родилась в 1975 году закон, 163.55kb.
• Воронцова Оксана Юрьевна 2009 г. Содержание программа курса, 648.99kb.
• Оксана Левицька, 101.58kb.
• Нанотехнологического общества россии, 79.18kb.
• Концепция информационной политики Нанотехнологического общества России, 78.88kb.
• Законодавчі та нор, 900.07kb.
• К. Маркс капитал т. 1 (М.,1988 C. 382-438), 948.04kb.
• Международная научно-практическая конференция «Нано-, Био, информационные технологии, 248.86kb.

Нор-Аревян Оксана Аведиковна

старший научный сотрудник

Социологического центра мониторинга,

диагностики и прогнозирования социального развития ЮФУ

кандидат социологических наук, доцент

кафедры социальных технологий

факультета социологии и политологии ЮФУ


Профессиональное поведение студентов на рынке труда и

вторичная занятость

К числу наиболее острых проблем современных студентов в сфере профессиональной социализации также относятся проблемы вторичной занятости и выбора стратегии профессионального поведения после окончания вуза.

Одной из ведущих причин вторичной занятости студентов, как правило, выступают проблемы материального обеспечения. Хотя более половины опрошенных студентов оценивают свое материальное положение как вполне благоприятное, т.е. они хорошо питаются, одеваются, не испытывают проблем со здоровьем и, в целом считают, что жизнь складывается удачно. С надеждой и оптимизмом смотрят в будущее 56,9%, спокойно и без иллюзий – 27,3%, и испытывают тревогу и неуверенность – 11,1% респондентов.

Однако исследование показало, что каждый второй студент подрабатывает. При этом постоянную работу имеют 10,5% студентов, временную работу – 14% и 20,8% эпизодически подрабатывают.

Анализ распределения ответов среди студентов ЮФУ показал, что студенты старших курсов подрабатывают чаще студентов младших курсов, что вполне закономерно и объясняется приобретением студентами первичных профессиональных знаний и навыков, наличием контактов с потенциальными работодателями через базы практик и большим наличием свободного времени. Возможно, играет роль и фактор создания семей к моменту окончания вуза, а также потребность в относительной финансовой независимости от родителей.

Полученные результаты позволяют выделить некоторые гендерные особенности в отношении вторичной занятости. Так, на постоянной или временной работе девушки заняты так же как и юноши, но эпизодические подработки студентки имеют реже, чем юноши (18% против 31%). Девушки больше сил отдают учебе, даже не всегда связывая ее с будущей карьерой. Они чаще думают о продолжении образования после окончания вуза и затрудняются с ответами о будущем трудоустройстве. Поэтому и сочетать работу и учебу им труднее, чем юношам. Подработки студенток в меньшей степени связаны с будущей профессией.

Интересно, что в условиях необходимости вторичной занятости в целом студенты ориентируются на работу по специальности, которую выбрали в вузе. Студенты общего набора в два раза чаще выбирают интеллектуальную работу по другой специальности, тогда как студенты, обучающиеся на коммерческой основе, чаще заняты физическим, обслуживающим трудом.

Распределение ответов респондентов по месту расположения вуза позволяет утверждать, что 14,4% студентов областного центра имеют постоянную работу, 21% студентов вузов сельской местности имеют временную работу и 23,6% студентов вузов средних городов эпизодически подрабатывают. При этом сферы их трудовой деятельности также различны: физическим, обслуживающим трудом заняты 61,6% студентов сельских вузов, 34,9% - студентов вузов средних городов и только 22,5% студентов областного центра. Подработку по специальности чаще выбирают студенты областного центра и средних российских городов по сравнению со студентами вузов сельской местности.

Анализ полученных данных позволил выявить и взаимосвязь вторичной занятости студентов с качеством их успеваемости. Интересно, что среди работающих достаточно большое количество учащихся на «отлично» – 12,4%, а также «троечников» - 14,8%. Однако лидируют в числе подрабатывающих студенты, имеющие задолженности (22%). Таким образом только каждому третьему студенту удается сочетать работу и учебу вполне успешно.

Интересно, что и характер работы разнится в зависимости от качества успеваемости студентов. Так, по специальности чаще работают отличники и хорошисты. Плохо успевающие студенты чаще имеют эпизодическую работу, преимущественно физического, обслуживающего труда и они чаще признаются в трудностях сочетания учебы и работы.

Перспективы трудоустройства выпускников вузов в представлениях студентов

Анализ ответов студентов показывает что, половина связывает свою будущую карьеру с хорошей учебой, каждый пятый не видит этой связи, и почти четверть студентов затрудняются ответить однозначно. Таким образом, подтверждается гипотеза о формировании тенденции взаимосвязи в представлениях студентов уровня образовательной и профессиональной подготовки и будущей трудовой деятельности. Примерно также распределяются ответы о значении диплома о высшем образовании для достойного места в профессиональной сфере: уверены в этом 43,6% опрошенных студентов, треть сомневается, каждый пятый не согласен с этим утверждением. И в целом эти данные не на много отличаются от результатов опроса 2006 г.

Обратим внимание, что представления студентов по отдельным вузам радикально изменились: если ранее студенты склонялись к уверенности в будущем трудоустройстве, имея только лишь диплом об окончании факультета, то современные студенты такой уверенностью не обладают, а полагают, что успех их будущей профессиональной карьеры напрямую зависит от успехов в учебе. Исключение составили студенты РостГМУ и ЮРГТУ (НПИ), которые, демонстрируют неуверенность и в будущем трудоустройстве со своим дипломом. Характерно, что большая часть опрошенных студентов всех вузов предпочитают наличие гарантированного трудоустройства. В частности, 13,1% твердо знают, где будут работать; почти половина всех студентов (47,2%) имеют несколько вариантов трудоустройства.

В 2006 г. над перспективами трудоустройства даже не задумывались 21,4% студентов, чуть меньше полагали, что временно будут безработными и более половины наметили варианты своего трудоустройства еще будучи студентами. Впрочем, можно отметить стабильность этой тенденции профессионального самоопределения, так как данные показатели практически совпадают с результатами опроса 2011 г.

Уверенность в будущем трудоустройстве испытывают больше выпускников, чем студентов младших курсов. Интересно, что сегодняшние пятикурсники только примерно на пять процентов стали увереннее в будущем трудоустройстве по сравнению с результатами опроса первокурсников 2006 г. Таким образом, можем сделать вывод, что их установки относительно трудоустройства за весь период обучения в вузе лишь не значительно изменились. Вместе с тем каждый пятый пятикурсник, как и в начале обучения, будучи первокурсником, затруднился ответить на вопрос.

Оценка перспектив своего будущего трудоустройства студентами приведена на следующем слайде. Интересно, что отношение к своему будущему трудоустройству практически одинаково демонстрируют студенты вузов областного центра как и вузов среднего города и сельской местности.

Больше трети всех опрошенных студентов вузов планируют работать по получаемой специальности, при этом лидируют студенты вузов сельской местности (39,8%), затем студенты вузов средних городов (38,8%) и студенты вузов областного центра (32,9%). Искать хорошее место с высоким заработком намерен каждый четвертый студент вуза областного центра и среднего города и только каждый пятый студент вуза сельской местности.


Студенты всех типов вузов одинаково стабильно ориентируются на гарантированное трудоустройство и среднюю заработную плату, однако большую долю риска в решении проблемы занятости видят студенты вузов областного центра (22,2%) по сравнению со студентам вузов средних городов (21%) и вузов сельской местности (16,7%).

Распределение ответов студентов по курсам обучения приведено на следующем слайде. Итоги исследования 20011 г. как и 2006 г., показали, что более половины опрошенных студентов всех курсов привлекает большая определенность во всем, гарантированное трудоустройство всем, гарантированное трудоустройство, средняя заработная плата. В то время как студентов, планирующих самостоятельный выход на рынок труда с равными шансами на успех и неудачу, стало меньше, чем в 2006 г.

Проведенное социологическое исследование позволило сформулировать следующие выводы:

1. Анализ вторичной занятости студентов показывает, что каждый второй респондент подрабатывает постоянно или эпизодически. При этом студенты старших курсов подрабатывают чаще студентов младших курсов. В целом в сфере вторичной занятости студенты предпочитают работу по специальности, хотя намерение будущего трудоустройства в соответствии с полученным дипломом демонстрирует только четвертая часть опрошенных.

2. Выявлена зависимость между характером вторичной занятости и качеством учебной деятельности студентов, проявляющаяся в ориентации хорошо успевающих студентов на получаемую профессию и отсутствии таковой у слабо и плохо успевающих. Очевидно, что плохо успевающие студенты в большей степени относятся к получаемому образованию формально, прагматически. В их представлениях оно не связано прямо с будущей профессией, а является очередным необходимым периодом профессиональной социализации. В целом только каждому третьему студенту удается сочетать работу и учебу вполне успешно.

3. В ходе исследования удалось выявить формирующуюся благоприятную тенденцию, связанную с представлениями студентов о наличии взаимосвязи трудоустройства и профессиональной карьеры с хорошей учебой и получаемыми знаниями, а не только с наличием диплома о высшем образовании.

4. В то же время по мере обучения в вузе возрастает прагматизм молодежи в отношении будущей профессии и как следствие больше разочарований и больше тревог относительно дальнейшего трудоустройства. Будущий социальный и профессиональный статус для многих оказывается неопределенным и не всегда непосредственно связанным с получаемой в вузе профессией, также становится более устойчивым представление о возможности стать безработным после окончания вуза.