Областной дом детей и юношества

КОСТАНАЙСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «МУРАГЕР»

АРКАЛЫКСКАЯ ГОРОДСКАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ЖАС-УЛАН»

Информационно- методический сборник

в помощь начинающему организатору

детского движения

№ 1

КОСТАНАЙ, 2004 год

«Школа лидера». Информационно-методический сборник в помощь начинающему организатору детского движения.

Авторы-составители: Искандирова Т.Н., Белошниченко Е.В.

Информационно-методический материал, представленный в сборнике, поможет начинающему организатору в деятельности по подготовке системообразующих документов детской организации, объединения, разработке плана работы на определенный период и определении приоритетных направлений на дальнюю перспективу.

Лицензия КСТ №0354,1декабря 2004 года областного совета по

экспертизе и лицензированию

2

Содержание:

№	Наименование главы	страницы
1	Движение, объединение, организация, тусовка, клуб, кружок – знак равенства?	3 - 5
2	Чего хотят современные школьники от детских общественных организаций, объединений	5 - 9
3	Роль взрослого в детской организации, объединении	9 - 11
4	Как создать детскую общественную организацию	11 - 12
5	Системообразующие компоненты и порядок создания детского объединения	12 - 15
6	Как разработать программу детской организации, объединения	15 – 19
7	На что обратить особое внимание при выборе направлений работы	19 – 22
8	Что необходимо учитывать педагогу, приступающему к планированию работы	23 – 24
9	Приложение № 1 Типовой устав общественного объединения	26 – 32
10	Приложение № 2 Программа деятельности Костанайской областной д\о «Мурагер»	33 – 43
11	Список литературы	44

67

Список литературы:

Литвак Р.А. Понятийный аппарат общественного движения в России // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург; 1998;
Максимова И., Федорова М. Чего хотят школьники от детских общественных организаций. – Воспитание школьников, 2003. - № 2
Николаев Г.И. Организация детского общественного объединения в современных условиях. Опыт Челябинской области // Актуальные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. – Челябинск, 2001;
Проблема формирования жизненных навыков в организации образования Республики Казахстан. - Воспитание школьника, 2004. - № 4
Солодова Е.А. Системообразующие компоненты и порядок создания детского объединения в образовательном учреждении. – Внешкольник, 2003. - № 9;
Социальный портрет современного школьника. - Воспитание школьника, 2004. - №4;

66

Уважаемый коллега!

Ещё сравнительно недавно, скажем, лет пятнадцать назад, всё было ясно: в стране существует одна взрослая политическая партия, одна молодёжная организация и одна детская общественная (общественно-политическая, как её называли в те годы) Всесоюзная пионерская организация. Затем грянули кризисные годы, и всё изменилось.

В 90-е годы начался переход от единой, монопольной и, по сути дела, государственной детской организации к некоему множеству детских формирований. Этот переходный период не завершился и по сей день.

Органы и учреждения системы образования сегодня стремятся взаимодействовать с детскими общественными формированиями. Но каким должно быть взаимодействие педагогического коллектива и детской организации? Какую позицию занять им сегодня по отношению друг к другу?

Проблема! Для её решения во многих учреждениях образования Костанайской области, например, официально введены единицы педагогов-организаторов детского движения. Но их в большинстве случаев занимают педагоги, не прошедшие специальной профессиональной подготовки, что значительно тормозит решение проблемы.

Педагогу-организатору же детского движения сегодня надо как минимум знать, чего хотят школьники от общественных объединений и организаций, ориентироваться в море существующих; знать, что они собой представляют, а для начала просто понимать, что же собственно такое – детское общественное движение и детское общественное объединение.

Кроме того, современному педагогу-организатору необходимо иметь четкое представление о системообразующих компонентах и порядке создания детской организации, умения и навыки разработки программы деятельности и составления плана работы организации на определенный период. Он должен также свободно владеть методикой организации коллективных творческих и общественно-полезных дел, механизмом обеспечения взаимодействия и сотрудничества между детской организацией с одной стороны и педагогическим коллективом с другой.

Стремясь помочь начинающему организатору детского движения стать настоящим профессионалом своего дела, мы попытались обобщить и систематизировать как свой личный опыт работы в данном направлении, так и всю информацию, имеющуюся у нас о деятельности современных детских и молодёжных организаций Казахстана, России и стран СНГ в серии методических сборников «Школа лидера». Сборник, который ты держишь в руках, первый из них. Поэтому нам очень хотелось бы получить твои отзывы, замечания и предложения по его направленности, качеству содержания и исполнения, которые обязательно помогут нам в дальнейшей работе.

Приглашаем к сотрудничеству!

3

1. Движение, объединение, организация,

тусовка, клуб, кружок – знак равенства?

В декабре 1991 года в Москве была создана Ассоциация исследователей детского движения – добровольное общественное самоуправляемое объединение ученых, аспирантов, студентов – специалистов разных областей знания и практиков – руководителей детских сообществ. Целью данной Ассоциации является проведение исследований в области новой науки «Пионерологии» или «Социокинетики» («Соционики») и создание нового знания о детском движении.

По мнению членов Ассоциации при изучении любого феномена социальной жизни важно прийти к понятийно-терминологическому единству. К наиболее общим и существенным понятиям (категориям) социокинетики относятся понятия «детское движение», «детское объединение», «детская организация». Производными от них являются такие понятия, как «детское общественное движение», «детское общественное объединение», «детская самодеятельная организация» и т.п. Синонимы ли это? Отнюдь!

«Детское движение» - явление широкое. В него входит вся совокупность форм активности детей, в том числе и антисоциальной направленности (тоже с «детской организацией» и «детским объединением»). Другое дело – детское общественное движение (организация, объединение)» Его ещё порой называют «педагогически и социально организованным детским движением». Это – движение, где сделан акцент на общественную деятельность. Так что слово «общественное» является в данном случае своеобразным «водоразделом».

Что же касается терминов «движение», «организация» и «объединение», то и тут стоит разобраться в их сущности применительно к формам общественной активности детей. Здесь также есть свои нюансы.

Например, понятие «детское общественное движение» имеет два смысла. В широком смысле под ним понимают все формы общественной активности юных в их совокупности. Поэтому мы часто слышим, например, «современное детское общественное движение». В узком смысле – такие детские

4

VI1. Заключение

Данная программа деятельности рассчитана на творческий подход и инициативу лидеров организации: детей, подростков, студентов, педагогов, руководителей, заинтересованных в полноценном развитии и воспитании подрастающего поколения.

Кроме того, для осуществления целей каждого из направлений необходимо широкое сотрудничество со всеми заинтересованными государственными, общественными структурами, постоянное взаимодействие с их представителями, а также использование возможностей СМИ для формирования общественного мнения в детской и взрослой среде о деятельности детской организации «Мурагер», ее успехах, трудностях, проблемах.

65

К

роме того, в результате коллективной и индивидуальной деятельности по программе «Шаг к успеху» будут достигнуты определенные положительные результаты в плане развития самой детской организации, среди которых можно выделить следующие:

Кадровые:

Создание многоступенчатой системы деятельности по программе; системы взаимодействия различных воспитательных институтов (класс – школа – внешкольное учреждение- областная детская организация)
Создание системы обучения взрослых руководителей и детского актива организации.

Информационные:

Формирование положительного общественного мнения об организации через развертывание рекламы в средствах массовой информации;
Обеспечение возможности многостороннего обмена информацией между всеми участниками программы;

Экономические:

Привлечение спонсоров для обеспечения деятельности по программе;
Создание систем стимулирования для всех участников программы.

Системообразующие:

Создание эффективной развивающей социально-культурной среды на уровне школы, посёлка, города, области;
Апробация и адаптация новых форм работы с детьми и подростками, создание банка данных о наиболее эффективных из них;
Корректировка основных направлений деятельности организации с учетом результатов анализа успехов и неудач;
Возможность систематизации и обобщения опыта работы детской организации в современных условиях

64

общественные формирования, которые не имеют жесткой структуры, строгих органов управления, но имеют общую цель, общие принципы, общие дела. Вот пример: в северной столице России действует движение «Юные за возрождение Санкт-Петербурга». В него входит немало коллективов и детских групп, которые, используя разные средства, стремятся лучше знать свой город, приносить ему пользу. Кроме того, сегодня в том же статусе движения пребывают многие пионерские, коммунарские, скаутские, юнармейские, краеведческие, экологические. Ведь всеобъемлющих общих единых организаций у них пока нет.

Имеет два смысла и понятие «детское общественное объединение». С одной стороны, так мы называем первичный детский коллектив, пионерскую дружину, отряд юнармейцев и т.п. Иначе говоря, контактную группу», в которой дети общаются, взаимодействуют… А с другой стороны, по Закону «Об общественных объединениях» именно так следует определять каждое общественное формирование, в том числе и детское), независимо от видов, типов, численности.

Термин «детская общественная организация» более однозначен. Им обозначается такое общественное объединение, которое имеет четкую структуру, нормы жизни, свои нормативные документы (устав, кодекс, положение для всех своих «подразделений» и т.п.).

Что ещё? В детском общественном движении (в широком смысле этого понятия) сегодня участвуют и взрослые, которые оказывают организационную, правовую поддержку, выступают в виде спонсоров, внештатных инструкторов, мастеров и т.д. нередко сегодня действуют общественные объединения, которые следует называть «объединения детей и взрослых».

С терминологией всё. Теперь коснемся одной крайне важной проблемы.

Дело в том, что помимо детских общественных объединений в школах существуют и другие детские сообщества: дружеские компании и ученические объединения, созданные как формирования внеклассной воспитательной работы, а кроме них – молодёжные тусовки, антисоциальные группировки, деструктивные секты…

Причем некоторые из них будут похожи на детские общественные объединения. Однако не надо спешить ставить между ними знак равенства. И вот почему.

5

Детские общественные объединения отличаются рядом конкретных характеристик:

Безусловная добровольность членства;
Общественная (направленная на удовлетворение общественных интересов, радость и пользу людям) и личностная (направленная на удовлетворение потребностей личности) ориентация объединения;
Весомый уровень развития реальных самодеятельных начал (члены организации сами определяют, как им жить и чем заниматься; сами организуют свою жизнь от постановки задач до подведения итогов и определения перспектив деятельности);
Возможность самостоятельно (без постоянного и нарочитого вмешательства извне и тем более жесткого навязывания кем бы то ни было) определять и реализовывать принципы своей жизнедеятельности, содержание и формы своей деятельности;
Гуманистический (уважительный, внимательный пол отношению к человеку) стиль отношений в объединении;
Развитая система традиций, символики, ритуалов, правил и норм жизни, что

создает неповторимый облик объединения.

При этом детские общественные объединения непременно должны быть подвержены педагогическому воздействию, умному, корректному, заинтересованному.

Таким образом, к детским общественным объединениям могут быть причислены различные детские сообщества, в том числе и клубы, и школьные Советы, и многое другое. Но, лишь в том случае, когда все названные выше характеристики присутствуют и достаточно ярко выражены.

А вот это-то бывает далеко не всегда. Нередко детское сообщество, которое подается как общественное формирование детей, оказывается не таковым по причине недостаточной самостоятельности его членов. Частенько отсутствует общественная направленность в работе объединения (главным оказывается не созидание, а потребление или, в лучшем случае, усвоение знаний и умений). А случается, что развернутое по

6

Модель социализации личности ребёнка

Я и

семья

Я и

здоровье

Я и

знания

Я и

культура

Я и

окружающие люди

Я и

государство

Я и

природа

Одновозрастные и разновозрастные отряды

Клубы,

кружки, спортивные секции

Профильные отряды,

бригады

Творческие, интеллектуальные объединения

Слеты, конфе-

ренции,

сборы

Конкурссоревнования

Праздники, встречи, выставки

Акции рейды опера-

ции

Мы

дети

Казахстана

Фабрика звёзд

Начни

с себя

Шаг

на-

встречу

Школа лидера

За нами будущее

Зелёная планета

Учеба актива

Потребности

Мотивы

Цели

нестандартных жизненных ситуациях;
Умение сплотить вокруг себя коллектив единомышленников, организовать их для проведения коллективных творческих дел, общественно-полезной деятельности и здорового досуга.

Деятельность по направлению «За нами – будущее!» поможет взрослым развить:

Умение анализировать, сопоставлять, критически оценивать сложившуюся ситуацию;

Владение основами психологии, физиологии, педагогики, секретами вожатского мастерства.

В целом же процесс формирования и развития личности ребёнка нами рассматривается как двусторонний, предполагающий репродуктивную деятельность (усваивающую, принимающую и повторяющую то, что уже есть в процессе взаимодействия и сотрудничества) и продуктивную (собственно творческую) деятельность личности, основанную на её самопознании, саморазвитии и самореализации в общественной жизни.

Промежуточным результатом процесса формирования личности ребёнка, целенаправленно организованного в деятельности ДО «Мурагер», является становление и социализация личности, формирование положительных «Я»-концепций:

Я и семья;

Я и здоровье;

Я и знания;

Я и культура;

Я и природа;

Я и окружающие люди;

Я и государство;

В конечном итоге, участие ребёнка в деятельности ДО приведет к формированию социализированной личности с набором базовой культуры, востребованной современным обществом и государством. Основные положения процесса социализации личности ребёнка в деятельности ДО «Мурагер» представлены нами в модели ниже:

62

команде сверху «детское движение» оказывается сезонным, временным явлением. Так что, прежде всего надо разобраться, с чем мы имеем дело в каждом конкретном случае.

Речь ни в коем случае не идёт о том, чтобы поставить под сомнение важность, скажем, развития клубно-кружковой системы или школьного самоуправления. Всё это важно и нужно. Мы говорим лишь о четкости терминологии и о том, что разные вещи должны называться разными именами.

Практика показывает, что сообществ, по-настоящему отвечающих признакам детских общественных объединений, в стенах школ (да и вне этих стен) встречается не слишком много. Давайте оглядимся вокруг и поговорим о том, что представляет собой современное детское общественное движение. Круг существующих детских общественных объединений значителен. Попробуем их сгруппировать.

Кто есть кто?

Первая группа объединений заботится главным образом об удовлетворении интересов и потребностей детей, они только передают знания и умения, включают подростков в общественную жизнь, давая им возможность развить свои знания и умения.

Вторая группа объединений предлагает ребятам конкретные виды полезной для людей, для общества деятельности, делается упор на один её вид, профиль, через них включает подростков в общественную практику. Здесь мы имеем дело с профильными детскими объединениями, имеющими выраженную общественную направленность деятельности.

Третья группа объединений строит свою жизнедеятельность на неополитической системе ценностей, на которой базируется их чаще всего многопрофильная, общественно и личностно ориентированная работа. Это, так сказать, сущностные детские общественные объединения. Сюда можно отнести некоторые религиозные, национальные, националистические, политизированные детские объединения, скаутские, коммунарские и пионерские организации, а также отдельные организации пионерского, скаутского и коммунарского типов.

7

2. Чего хотят современные школьники

от детских общественных организаций, объединений

Нужны ли детско-юношеские общественные организации сегодняшней молодёжи? И если «да», то какие? Чем в них хотят заниматься ребята? Кому доверяют они руководство? Поиском ответов на эти вопросы занимались сотрудники социально-психологической лаборатории московского Дворца творчества детей и молодёжи «Перово» в процессе проведения специального исследования среди подростков, педагогов и родителей в 2002 году. С этой целью ими было опрошено около 4 тысяч подростков в возрасте от 11 до 17 лет, 100 педагогов и 200 родителей; обследована работа нескольких детских общественных организаций: пионерской, «Марш молодых», «Наше будущее», разновозрастного отряда «Надежда», «Юные путешественники», «Новая цивилизация», собрана разнообразная информация.

Как показали результаты опроса в 2002 году, 61,8 % подростков хотели бы быть членами общественных организаций (88% членов общественных объединений на вопрос «Нужна ли тебе детская организация?» дали положительный ответ).

«Нужна ли тебе детская организация?»	1993 г. %	1996 г. %	1999 г. %	2002 г. %
Да	31,9	36,5	66,2	61,8
Нет	32,6	31,7	10,4	11,5
Не знаю	31,1	29,3	23,4	24,6

Из приведенной таблицы видно, что значительная часть московских школьников стремиться к объединению в организации. Возникает вопрос, что же знают подростки о детских общественных объединениях. О пионерской и комсомольской организациях они знают только понаслышке, из рассказов дедушек и бабушек, реже – от родителей. Из общего спектра существующих сегодня детских общественных формирований чаще всего называют скаутов, идущих вместе, скинхедов, реже – пионеров. К сказанному можно добавить, что к скаутам, пионерам, идущим вместе у более половины опрошенных отрицательное отношение

8

Понимание важности ведения здорового образа жизни; потребность в занятиях физической культурой и спортом, соблюдении режима дня, питания
Стремление к искоренению вредных привычек не только у себя, но и своих друзей, близких;
Умение анализировать свои поступки, осознавать ошибки, своевременно исправлять их;
Стремление к налаживанию и сохранению добропорядочных отношений с окружающими, избежанию конфликтов, чувств агрессии, злобы, зависти, ненависти.

Направление «Шаг навстречу» способствует формированию и развитию у учащихся:

Отзывчивости, умения сострадать чужому горю;
Потребности в деятельности по оказанию психологической поддержки,

физической и финансовой помощи детям и взрослым, нуждающимся в ней.

Участие в деятельности по направлению «Фабрика звёзд» позволит развить:

Умение полезно, интересно и разнообразно организовывать свой досуг; заботу о полноценном отдыхе своих младших товарищей, друзей;
Обширные познания и умение ориентироваться в мире искусства, культуры, литературы, различных профессий;
Стремление к творчеству, самосовершенствованию, поиску собственного места в жизни.

Деятельность по направлению «Школа лидера» поможет сформировать у детей, подростков и взрослых участников программы:

Стремление к саморазвитию и самосовершенствованию, самоактуализации собственного «Я»;
Знание особенностей своего характера, собственных возможностей и способностей, умение управлять своими чувствами, эмоциями, поступками;
Владение широким спектром способов эффективного общения с людьми, культурой речи, письма, ораторского искусства;
Умение безболезненно адаптироваться в новом коллективе и

61

качества личности, которые проявляются в изменении как их индивидуального, так и группового поведения.

Так, например, деятельность по направлению «Мы – дети Казахстана» позволит сформировать личность юного гражданина республики, обладающую следующими характеристиками:

Живой интерес, обширные знания и уважение к истории, культуре, обычаям и традициям казахского народа и народов, населяющих РК;
Гордость, уважение и бережное отношение к государственным символам РК, знание и умение выполнять все традиционные ритуалы, связанные с ними;
Чувство собственного достоинства; знание и соблюдение своих гражданских прав и обязанностей в отношении семьи, общества и государства, уважение прав окружающих людей;
Умение ориентироваться в современных политических событиях, интерес к участию в общественной жизни поселка, города, области, республики;
Знание истории края, бережное отношение к его достижениям и традициям, активный интерес к поисково-исследовательской краеведческой деятельности, стремление к деятельности по благоустройству территории.

Деятельность по направлению «Зелёная планета» сформирует у учащихся:

Активный интерес и обширные знания о природе, растительном и животном мире родного края, экологической ситуации в посёлке, городе, области, республике;
Потребность в активной деятельности по сохранению и защите окружающей среды, чувство любви и заботы о природном и растительном мире родного края;
Чувство единения с природой, осознание её красоты и гармонии.

В результате деятельности по направлению «Начни с себя» дети и подростки приобретут:

Знание особенностей и возможностей своего организма, умение управлять своим физическим состоянием;

60

(у 25 – 30 %), в то время как на скинхедов негативная реакция у 61,4 % и положительная – только у 11,7 % подростков. Что самое удивительное, в школьных анкетах практически не называются общественные объединения, прописавшиеся в их школе. Как объяснить этот факт? Полным равнодушием подростков к тому, что происходит рядом? Или нежеланием членов объединений принять «посторонних» в свой «мирок»?

Опросив около 4 тысяч школьников, исследователи пришли к выводу, что абсолютное большинство ребят не знают, что такое детская общественная организация, подменяют это понятие другими, такими, как «кружок», «клуб». Примерами могут служить варианты ответов ребят на вопрос, «О каких детских организациях в своем районе и городе ты знаешь?»:

«Центр «Надежда» (это клуб по месту жительства);
«По телевизору часто говорят о «фашистах»;
«Кружок юных моделистов»;
«Клубы по интересам»

Видимо, школьники имеют, мягко говоря, искаженное представление о детских общественных организациях. Но ведь ребята всё-таки записываются в них! Как показал опрос членов организаций, большинство подростков – 44,5 % - вступают туда по совету своих друзей; по рекомендации учителей – 22,1%; по совету родителей – 17,2 %; 15,7 % опрошенных подростков познакомились с объединением в летнем лагере. И только 1,4 % респондентов узнали о деятельности объединения из средств массовой информации.

При проведении исследования важно было выяснить, в каких организациях хотели бы состоять дети и подростки, какие дела их могут объединить, каким должен быть состав этих организаций, кто ими руководит, где они должны располагаться, по мнению самих ребят (см таблицы 2,3,4,5,6).

Таблица 2

«Что может объединить ребят в организации?»	Мнение учащихся школ %	Мнение членов объединений %
Интересы, увлечения	61,9	76,3
Общение, досуг	32,4	41,9
Товарищество, дружба	39,6	51,7
Совместные дела	36,2	44,2
Отношение юношей и девушек	23,5	33,6
Политические взгляды	9,1	4,2
Что ещё (напиши)	1,7	1,8

А что же объединяет детей и подростков в общественных организациях и профильных объединениях (опрос 2002 г.)? Об основных видах деятельности ребят можно узнать из таблицы 3.

Таблица 3

«Чем в основном вы занимаетесь в организации?»	%
Общаемся	59,1
Играем	52,1
Проводим для себя интересные дела	57,8
Помогаем престарелым, ветеранам войны	31,4
Разучиваем и поём песни	20,0
Участвуем в работе по охране природы	27,0
Ведём поисковую работу	7,0
Учимся организовывать полезные дела	45,4
Выпускаем газеты	14,7
Занимаемся спортом	48,4
Ходим в походы	53,1
Участвуем в социальных программах	45,4
Организуем различные мероприятия для младших ребят	32,7
Привлекаем других ребят к делам организации	45,1
другое	3,0

Через общение подростки и молодые люди усваивают жизненные ценности, нравственные идеалы, нормы поведения. В процессе совместной деятельности у них развивается такое качество, как способность к общению на основе партнерских отношений. Пробуя себя в общем деле, ребята усваивают ролевые формы поведения, формируют и развивают деловые качества, учатся руководить и подчиняться, быть организаторами дела и исполнителями. 45,1 % респондентов занимаются привлечением

10

счета в банке, принимает на работу сотрудников областного Совета.

Каждый первичный коллектив является структурной единицей в составе детской организации, которая работает совместно с другими первичными коллективами и имеет полное право вносить коррективы, изменения и дополнения в программу, тем самым, адаптируя её к местным условиям и возможностям. Первичные коллективы обладают всеми правами организации, включая приём и исключение членов из её рядов.

V. Алгоритм действий по реализации программы

Выработка и распределение функциональных обязанностей актива и участников программы;
Информирование потенциальных партнёров об основных направлениях программы;
Вовлечение общественности, детей, подростков и взрослых в деятельность по реализации программы (размещение информации в СМИ, встреча с руководителями организаций, ведомств, политических структур, ОО);
Организация обучения взрослого и детского актива д\о для работы по программе;
Координация деятельности по программе, её информационно-методическое обеспечение;
Создание информационного банка о деятельности по программе всех структурных подразделений организации и методической копилки для её организаторов;
Диагностика и мониторинг результатов деятельности;
Анализ успехов и неудач, информирование участников о промежуточных результатах работы по программе;
Коррекция дальнейшей деятельности организации.

V1. Предполагаемые результаты

В результате организованной деятельности по реализации целей и задач программы «Шаг к успеху» у детей и подростков постепенно формируются определенные умения, знания, навыки и

59

Высшим органом детской организации является Слет, который созывается не реже 1 раза в 4 года. Областной Слет принимает Устав, вносит в него изменения и дополнения.

Между слетами высшим органом является Областной Совет, который проводит свои заседания 1 раз в год, принимая решения по вопросам:

определения путей реализации решений слета, обсуждает программы деятельности;
координации деятельности городских, районных детских организаций, областных объединений;
обучения кадров;
представления и защиты интересов детской организации перед общественными органами, общественными объединениями.

В период между заседаниями областного Совета детской организации работает бюро областного Совета, которое:

координирует деятельность городских, районных детских организаций по выполнению решений слета;
разрабатывает проекты программных документов, анализирует состояние дел, проводит исследование, разрабатывает перспективные вопросы развития организации;
вступает во взаимоотношения на основании действующих законов с физическими и юридическими лицами, а также предоставляет гарантии, определяет структуру, численность, смету и размер оплаты труда штатных сотрудников областного Совета, подведомственных организаций, хозрасчетных предприятий, организаций в соответствии с существующим законодательством.

Работой областного Совета руководит председатель, а в его отсутствие и по его поручению – заместитель председателя.

Председатель и его заместитель избираются простым большинством голосов делегатов конференции взрослых членов организации;
Председатель осуществляет руководство работой аппарата. Действуя от имени детской организации, совершает всякого рода сделки и иные юридические акты, открывает

58

других ребят в свои организации. Это очень важный фактор развития детского движения на современном этапе: чем больше детей, подростков и молодых людей мы сможем привлечь к общественной организованной деятельности, тем меньше их будет вовлечено в криминогенные объединения и деструктивные секты.

Большинство московских ребят хотели бы видеть членами организаций:

девочек и мальчиков вместе;
ребят разного возраста;
ребят разных национальностей.

Организации, по мнению опрашиваемых подростков, должны размещаться:

во Дворцах, Центрах детей и юношества;
в школах;
по месту жительства.

На какую полезную деятельность стоит нацеливать сегодняшних ребят их лидерам? Прежде всего, вспомним о том, что подростков всегда отличала познавательная активность, они стремятся узнать что-то новое, чему-то научиться и делать это профессионально. Поэтому приоритетные виды деятельности членов детских объединений сегодня:

50,8 % - забота об экологии, участие в природоохранной деятельности;
50,8 % - налаживание контактов и дружба с ребятами из других городов, республик;
47,4 % - организация досуга членов своей организации, других ребят;
45,8 % - помощь в организации работы с младшими школьниками;
45,8 % - участие в совместной деятельности с членами других организаций;
43,9 % - помощь общественным и государственным органам в борьбе с наркоманией, алкоголизмом, хулиганством;
33,8 % - забота о престарелых, инвалидах, сиротах;
33,6 % - помощь членам организации в занятиях спортом;

33,0 % - участие в социальных проектах, направленных на решение проблем города;
33,0 % - организация самоуправления в школе;
31,3 % - забота об охране исторических и культурных памятников, реставрационных работах;
25,1 % - забота о сохранности общественного порядка;
17,3 % - участие в политической жизни города (митингах, демонстрациях, акциях).

На вопрос «Что, по-твоему, могли бы сделать детские общественные организации для города?» школьники ответили:

«Устраивать культурные мероприятия (концерты)»;
«улучшить культуру общения»;
«сделать город чище, красивее»;
«поддерживать в чистоте и порядке памятники»;
«бороться с наркоманией и алкоголизмом».

Таким образом, итоги проведенного социально-психологического исследования подтвердили наше предположение о том, что члены общественных объединений – это наиболее активная и подвижная часть подрастающего поколения, которая творчески осваивает социальные и культурные ценности своего народа и готова к вступлению в жизнь современного общества. Детское общественное объединение сегодня позволяет каждому подростку ощутить свою уникальность и востребованность.

3. Роль взрослого в детском объединении

К.Д. Ушинский отмечал, что в воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, без его непосредственного влияния на ребёнка истинное воспитание невозможно.

Взрослый (старший пионерский вожатый, классный руководитель, вожатый) всегда был важнейшим звеном и в детском движении. Какова же роль взрослых сегодня? И вообще, хотят ли современные подростки видеть их подле себя? Ознакомимся с результатами теперь уже нашего с вами совместного опроса, проведенного по одному из направлений исследования наших московских коллег, в котором приняли участие 1.000 ребят из гг Костаная и Аркалыка – просто школьники и члены Костанайской

12

Структура самоуправления до Мурагер

Blog

Областной дом детей и юношества

ОБЛАСТНОЙ ДОМ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

КОСТАНАЙСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «МУРАГЕР»

КОСТАНАЙ, 2004 год