Geum.ru

Четвертая региональная научно-практическая конференция студентов и школьников

Вид материалаЛитература

Содержание


Предмет исследования
1.1 Особенности функционирования рынка труда
1.2 Факторы, влияющие на спрос трудовых услуг
Глава 2. Выбор профессии 2.1 Основы профориентации
2.2 Профессиональное самоопределение
2.3 Факторы, определяющие выбор профессии
Полученные данные свидетельствуют о том, что выпускники выбирают профессии на свое усмотрение, ориентируясь на субъективное мнен
По сведениям «Службы занятости» на сегодняшний день самые востребованные – это рабочие специальности, а невостребованные професс
Обобщая результаты мониторинга можно отметить следующее
Подобный материал:


Четвертая региональная научно-практическая конференция

студентов и школьников

Предметная область: «Социально-экономические исследования»


Рынок труда и выбор профессии


Выполнила: Крюкова Кристина, ученица 11 класса

Руководитель: Гаврилова И.В., учитель экономики и информатики


Минусинск, 2007 год

Оглавление


Введение 4

1.1 Особенности функционирования рынка труда 5

1.2 Факторы, влияющие на спрос трудовых услуг 6

Глава 2. Выбор профессии 10

2.1 Основы профориентации 10

2.2 Профессиональное самоопределение 14

2.3 Факторы, определяющие выбор профессии 15

Заключение 18

Литература 21

Приложение 1 22



Введение


Выбор профессии для человека, я считаю, это великое начинание.

Очень важно в ситуации первого серьезного жизненного выбора, выбора профессии, который может определить всю дальнейшую жизнь, понять, что правильных и неправильных решений, вообще, одинаковых для каждого, просто не бывает. Каждый человек очень индивидуален, эту мысль подтверждают и слова Аристотеля «Благо любого человека заключается в той деятельности, которая отличает его от других и делает его тем, что он есть».

В каждой стране, в ходе экономических реформ создаётся механизм рыночной экономики. Характерные особенности современной рыночной экономики - наличие в структуре специфического рынка - рынка труда.

Молодому человеку нужно самоопределиться. Самоопределение - процесс очень тонкий. Разом самоопределиться нельзя. В любой момент может возникнуть необходимость остановиться, подумать, осознать себя, своё отношение к тому, что происходит, понять, чего же хочется именно в данный момент.

Перед такой проблемой- проблемой выбора профессии стою сейчас я и мои одноклассники, а так же выпускники 9-х и 11-х классов школ всего нашего района. Я решила заняться этой проблемой и провела исследования по теме «Рынок труда и выбор профессии».

Проблема: как правильно выбрать будущую профессию


Объект исследования: рынок труда


Предмет исследования: факторы, влияющие на выбор профессии


Гипотеза исследования: выбор профессии выпускники осуществляют с учетом своих способностей, престижности профессии и ее востребованности.

Глава 1. Рынок труда

1.1 Особенности функционирования рынка труда



На рынке труда продают и покупают трудовые услуги, связанные с использованием умственных и физических способностей людей, а также их навыков и опыта для производства экономических благ. Роль рынка труда в экономике каждой страны чрезвычайно велика в силу того, что подавляющее большинство людей в любой стране получают доходы именно благодаря нему, продавая свой труд.

Таким образом, рынок труда соединяет людей, желающих продать свои трудовые услуги, и организации, которые хотят эти услуги купить для осуществления своей деятельности. Последние обычно обозначаются терминами «работодатели» или «наниматели».

Прежде всего, отметим, что продаваемый здесь товар - трудовые услуги:

1) крайне разнообразен (трудовые услуги официанта и трудовые услуги банкира различны между собой);

2) не существует отдельно от людей, которые оказывают эти услуги.

Это придает функционированию рынка труда несколько существенных особенностей:
  1. спрос здесь предъявляется не на трудовые услуги вообще, а на услуги определенного типа и сложности (например, не на услуги шоферов вообще, а на услуги водителей автобусов с определенным уровнем квалификации и опыта);
  2. наряду с общенациональным существуют местные рынки труда (например, рынок труда Минусинского района или рынок труда Красноярского края), на которых соотношения спроса на трудовые услуги одного и того же типа и их предложения могут существенно различаться;
  3. предложение трудовых услуг может варьироваться в силу того, что люди способны менять профессию, овладевая иной квалификацией.

Развитие событий на рынке труда тесно связано с тем, как ведет себя рабочая сила, выступающая на нем продавцом. Под рабочей силой в данном случае мы понимаем всех людей трудоспособного возраста, которые могут и желают продать свои трудовые услуги.

Например, рынок труда балансируется тем легче, а хозяйство любой страны развивается, как правило, тем лучше, чем больше мобильность рабочей силы, имеющейся в этой стране.

Мобильность рабочей силы бывает двух видов:


Под профессиональной мобильностью рабочей силы понимается способность человека овладевать разными профессиями и переучиваться в течение жизни. Естественно, человек делает такой шаг только в том случае, если его принуждают обстоятельства или ему это выгодно, меняют профессии даже люди с высшим образованием. Они снова садятся на студенческие скамьи и приобретают новые профессии, которые сулят более выгодные условия труда.

Территориальная мобильность рабочей силы - способность и готовность людей, менять место жительства ради получения работы.



1.2 Факторы, влияющие на спрос трудовых услуг


Необходимо, обратить внимание на то, что рынок труда – это рынок не первичного спроса с ним мы встречаемся на рынках товаров и услуг, а спроса производного.

Дело в том, что способность трудится, как таковая никому не нужна. Ее нельзя потребить впрямую. И время труда, и навыки любого рода приобретают ценность для общества - и превращаются в интересующий рынок товар – только в том случае, если есть спрос на товары и услуги, для производства которых нужно это время и эти навыки.

Поэтому число работников, которые могут получить работу (продать свое время и навыки), прямо определяется положением дел на товарных рынках. Именно это обстоятельство и иллюстрирует рис. 1.

Производность спроса на рынке труда определяет зависимость ситуации на нем от положения дел на товарных рынках, т. е. задает рамки, в которых здесь может развиваться рыночный торг.

Под предложением на рынке труда понимают число людей, готовых под влиянием ряда факторов взяться за выполнение той или иной работы (ведь рынок труда состоит из множества рынков труда отдельных профессий). Исследования экономистов и проведенное мной анкетирование свидетельствуют, что важнейшими из этих факторов являются те, что символически изображены на рисунке 2.










Р


ис. 2. факторы формирования предложения на рынке труда


И все же подавляющее большинство людей занимаются трудовой деятельностью только потому, что это приносит им выгоду и, главное, позволяет получить средства для существования.

Отсюда легко перейти к выводу, что основной стимул к трудовой деятельности - та плата, которую за нее можно получить. Именно неизбежность траты своих сил и времени ради получения заработной платы (без которой своих потребностей не удовлетворить) побуждает человека отказываться от праздности и наниматься на работу. И чем выше эта плата, тем охотнее человек берется за труд.

Фактор, который ослабляет интерес людей к труду,- это тягость самих обязанностей, которые надо выполнять за плату. Чем более утомителен тот или иной вид работы, чем больше сил он отнимает у человека, тем большую плату люди за него потребуют.

Закономерности формирования предложения на рынке труда достаточно специфичны, и это хорошо показано на рис. 3.





Рис.3. Зависимость предложения на рынке труда от уровня заработной платы.

На этом рисунке видно, что до определенного предложение труда (в натуральном выражении, измеренное количеством человекочасов, которые люди готовые трудиться за эту зарплату) возрастает.

Но вот выше этого уровня заработной платы предложение труда вдруг начинает сокращаться.

Цена определяется теми удовольствиями, которые человек мог получить в свое свободное время и от которых он отказался в пользу хорошо оплачиваемой работы. И когда человек начинает получать все больше денег за свой труд, то перед ним возникает вопрос: « А может, стоит остановиться в гонке за деньгами и использовать уже полученный немалый доход для того, чтобы больше отдыхать и развлекаться?» И если человек отвечает себе на этот вопрос положительно, то предложение более высокой заработной платы уже не может заставить его работать больше.

Для выполнения многих видов работ необходимо иметь особые способности и долго учиться. Но такими способностями наделены не все, и не все согласны на длительный срок профессионального обучения, предпочитая виды деятельности, где этот срок минимален.

Решая для себя трудиться или бездельничать, а если трудиться, то какую профессию выбрать, люди сопоставляют факторы, отвращающие их от труда вообще или от занятия конкретным видом профессиональной деятельности, с той выгодой, которую они от трудовой деятельности могут получить.


Глава 2. Выбор профессии

2.1 Основы профориентации



В настоящее время согласно Международному Стандарту классификации профессий во всём мире насчитывается около 10 тысяч профессий. При этом с появлением новых технологий это количество постоянно увеличивается.

Несмотря на огромное количество существующих профессий, все их можно разделить на пять больших групп:
  • Первую группу составляют профессии типа

«человек- природа». Сюда относят геологов, метеорологов, океанологов, биологов, зоологов, ветеринаров, садоводов и агрономов.
  • Вторую группу составляют профессии типа

«человек- техника». Это сталевары, токари, разного рода механики, электрики, швеи и водители транспортных средств.
  • Третью группу составляют профессии типа

«человек-знак». Основные знаки, несущие в себе культуру человечества, - это буква, цифра и нота. Соответственно идёт речь о профессиях филологов, историков, математиков и бухгалтеров, конструкторов и программистов, музыкантов и композиторов.
  • Четвёртую группу составляют профессии типа

«человек - художественный образ». Здесь мы видим деятелей искусства – артистов, художников, музыкантов, дизайнеров и ювелиров.
  • Пятую группу составляют профессии типа

«человек- человек». Этот тип объединяет разнообразные педагогические профессии: учителей и вожатых, спортивных тренеров и воспитателей детских садов; работников медицины, юридические профессии, работников сферы обслуживания.

Каждая из перечисленных выше профессиональных сфер - это свой особый мир, со своими ценностями, требованиями и условностями. В идеальном случае в системе «человек- профессия» они должны подходить друг к другу как ключ к замку.

Выбор профессии — это оптимальное (лучшее в данных условиях) решение задачи, причём задачи со многими неизвестными, а иногда — приближёнными, неверными данными. Поэтому не исключена ошибка. Но чем серьёзнее вы относитесь к задаче, тем меньше будет вероятность ошибки, тем скорее вы достигнете цели.

Первое, что надо решить, — это какой путь избрать: продолжать образование или пойти работать. В этой части выбора больше всего действует фактор «надо». В сегодняшних социально-экономических условиях первостепенное значение имеют: социальный заказ, положение на рынке труда; уровень материального обеспечения семьи; возможности получения помощи в обучении; условия оплаты труда в данной сфере; местная инфраструктура профессионального образования (местная конъюнктура учебных заведений).

Вторая часть задачи — выбрать ту профессию и специальность, которую вы хотите, определить её тип, класс, отдел («Я-хочу»). Следует ознакомиться с профессиограммой выбранной специальности, изучить требования, которые она предъявляет к человеку.

И третья часть выбора — учесть свои возможности («Я-могу»): интересы, склонности; успехи в учёбе и потенциальные способности; свои сильные и слабые стороны; состояние здоровья.

Задача выбора профессии заключается в сознательном ограничении, ущемлении своего «Я-хочу»: оно должно быть адекватно «Я-могу» и учитывать требования социальной среды «Я-надо».

Склонность к профессии. Интерес - это особое отношение к чему-либо, желание вникнуть в суть, узнать, понять. Интересы можно представить в виде выражения «хочу знать». Склонность — нечто большее, чем просто интерес. Склонности проявляются в занятиях любимым делом, на которые тратится большая часть свободного времени, и определяются выражением «хочу делать ».

Я – хочу. Мотивационной базой выбора профессии является потребности, проявляющиеся в желаниях, интересах, склонностях человека. Содержание интересов и склонностей — самое разнообразное; в области труда они могут быть направлены в любую профессиональную сферу. Однако удовлетворить потребности и интересы «Я-хочу» в жизни далеко не всегда просто. Первую преграду на этом пути представляют качества самого человека: есть физиологические и психологические пределы, которые определяют возможности личности в осуществлении данной деятельности «Я-могу». Кроме того, существуют общественные ограничения индивидуальных желаний: они заставляют человека поступать в соответствии с общественными нормами «Я-надо».

Я – могу. Известно, что любая профессия предъявляет определённые требования к здоровью, физиологическому и психологическому состоянию, уровню и качеству образовательной подготовки человека. Поэтому одним из первых вопросов при выборе профессии является «Могу ли я, способен ли я?».

Знания и умения. Для каждой деятельности необходимы знания, непосредственно с нею связанные, и, конечно же, умения их применять. Знания и умения составляют основу ваших способностей к выполнению той или иной деятельности. Способности человека в данный момент — это и есть его «Я-могу», это — предпосылка успешного дальнейшего профессионального обучения, а также итог всей предшествующей учебной и трудовой деятельности полученного воспитания. Различают общие способности, одинаково необходимые для работы в различных сферах труда (интеллект, работоспособность, целеустремлённость и др.), и специальные, применяемые только в данной профессиональной сфере (педагогические, технические, художественные и др.).

Я надо. Общественное производство представлено различными, видами труда, профессиями. Однако, среди них есть та­кие, которыми занимается большинство, — массовые (сельхозрабочий, строитель, шофёр и т.д.), а есть и такие, которые представлены единицами — редкие (ювелир, настройщик музыкальных инструментов). Это — общественное разделение труда, отражающее социальный заказ на рабочую силу. Есть и региональные особенности разделения труда, отражающие потребности в различных профессиях на данной территории). Для обеспечения эффективной работы отрасли, предприятия необходимо определённое соотношение профессионального состава работающих. А что делать, ес­ли никто не хочет работать под землей, в тяжелых ус­ловиях? Вот тут-то и выступает общественный регуля­тор «надо». И кому-то приходится, вопреки внутреннему желанию, работать там, где надо обществу. Для привлечения, мотивации такой работы используются материальные стимулы. Система разделения труда в обществе создаёт рынок труда. Поэтому профессиональное самоопределение есть одновременно и самоограничение.

В настоящее время выделено множество различных профессий и определены качества и способности, которыми должен обладать человек для овладения той или иной профессией.

На современном этапе определены основные требования к общеобразовательной школе (развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов). Разработаны различные системы работы по профессиональному самоопределению школьников. В школе существует предпрофильная подготовка, цель которой - выявление интересов, проверка трудностей ученика широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта.

Предпрофильная подготовка должна дать возможность каждому школьнику попробовать себя в спецкурсах как гуманитарного, так и естественнонаучного, а также технологического направления. Это позволит ему не ошибиться в выборе профессии.

Итак, сознательный выбор профессии (специальности) основывается на:
  • знаниях о мире профессий;
  • знаниях о выбираемой конкретной профессии;
  • изучении своих интересов;
  • изучении своих способностей;
  • знании своих сильных и слабых качеств;
  • состоянии своего здоровья;
  • учёте материальных условий семьи;
  • учёт ситуации на рынке труда.



2.2 Профессиональное самоопределение


Изучив литературу по профориентации и познакомившись с материалами сайтов, я решила проанализировать правильность выбранных профессий моими одноклассниками.

Соответственно классификации профессий мы с психологом провели тестирование среди выпускников нашей школы для определения типа личности, предпочитаемых сфер деятельности, соответствия выбранной профессии рекомендациям психолога. Результаты этого тестирования отражёны в таблице (Приложение 1).

Проведя анализ результатов, мы пришли к выводу о преобладании среди выпускников социального типа личности (48%), всего только 1 ученик относится к реалистичному типу личности.


О
пределяя предпочитаемые сферы деятельности, мы пришли к выводу, что наиболее популярны «человек – человек», «человек – техника».


Проанализировав результаты школьного тестирования, по выбранным профессиям можно сделать вывод: большинство выпускников стремятся к профессиям, которые высокооплачиваемые, не обращая внимания на свои задатки и склонности. Из таблицы видно, что более 50 % учащихся 11 класса выбрали профессии согласно своим способностям и советам психолога.

Можно отметить, что нет большого интереса к сельским профессиям. Конечно, как может привлечь такая профессия, когда нет достойных условий для работы: техника устарела, многие хозяйства нашего района обанкротились или находятся в постоянных поисках кредита, зарплата очень мала по современным меркам.

2.3 Факторы, определяющие выбор профессии


Нами были исследованы факторы наиболее важные для одиннадцатиклассников при выборе будущей профессии.

Наиболее важными факторами при выборе профессии учащиеся считают:
  • характер работы- 93%,
  • возможность профессионального роста, успешной карьеры – 71%,
  • достойный уровень оплаты труда -78%,
  • достаточная престижность профессии 71%.

Наименее значимыми факторами считают: благоприятные условия работы 57%, развитие задатков личности 14%.

Полученные данные свидетельствуют о том, что выпускники выбирают профессии на свое усмотрение, ориентируясь на субъективное мнение.

Мы обратились в «Службу занятости населения», для выяснения востребованных профессий, чтобы определить возможность трудоустройства моих одноклассников после приобретения профессий. Ведь часто бывает, что человек учиться несколько лет, а потом не может трудоустроиться – продать свои услуги на рынке труда, и ему приходится переучиваться. Именно в центр занятости приходится обращаться тем, кто находится в поиске работы, или желает получить другую, востребованную в районе профессию.

По сведениям Минусинского центра занятости, наиболее востребованные на сегодняшний день в Минусинском районе профессии - строительной сферы, обслуживающей отрасли, образовательной сферы, здравоохранения. Среди строительных специальностей наиболее востребованы: архитектор, инженер – техник по строительству, инженер связи, инженер – механик. В здравоохранении не достаточно врачей узких специализаций, фармацевтов, фельдшеров, медицинских сестер. Наиболее востребованы на рынке труда: автоводитель (в возрасте до 45 лет), стропальщик, газорезчик, сварщик, машинист, бульдозерист, экскаваторщик, строитель – монтажник, отделочники, каменщик, штукатур – маляр.

По сведениям «Службы занятости» на сегодняшний день самые востребованные – это рабочие специальности, а невостребованные профессии: юрист, экономист, бухгалтер.

2.4 Осознанность выбора профессии

Чтобы определить насколько осознанно учащиеся выбирают профессии, мы попытались определить полноту сведений по профориентации выпускников школы. Для этого был проведен опрос о том, какие сведения вы хотели бы получить для уточнения своих профессиональных планов, имея свободный доступ к Интернету?

сведения
да
нет

1. Сведения о различных средних и высших профессиональных учебных заведениях, правилах приема в них
7
7

2. Рассказы о разных профессиях
13
1

3. Тесты для диагностирования своих профессионально важных качеств

12
2

4. Требования на вступительных экзаменах в различных средних и высших профессиональных учебных заведениях

11
3

5. Перспективы изменения регионального рынка труда, на ближайшие 10 лет
9
5

6. Возможности и условия получения профессионального образования за рубежом
8
6

7. Списки учебных пособий (книги, видеофильмы, CD, DVD и др.) по профориентации и профессиональному самоопределению; условия их приобретения
11
3

8. Общение со сверстниками о выборе будущей профессии
10
4

9. Другое
5
9

10. Ничего не нужно
1
13




Более наглядно полученные данные представлены на диаграмме.

Учащиеся хотели бы получить для уточнения своих профессиональных планов, в свободном доступе к Интернету: рассказы о разных профессиях 93%, тесты для диагностирования своих профессионально важных качеств 86%, списки учебных пособий по профориентации и профессиональному самоопределению; условия их приобретения 78%, требования на вступительных экзаменах 78%.

Наименее важные сведения: возможности и условия получения профессионального образования за рубежом 57%, перспективы изменения регионального рынка труда, на ближайшие 10 лет -64%.

Обобщая результаты мониторинга можно отметить следующее:
  • Учащиеся не достаточно владеют информацией о профессиях, так как многих интересуют рассказы о профессиях,
  • Учеников интересует диагностика профессиональных качеств, списки учебных пособий, требование на вступительных экзаменах.
  • Учащиеся 11 класса, не знают, какие профессии востребованы на рынке труда, вследствие чего, можно предположить, что возникнут проблемы с трудоустройством..

Заключение


На наш взгляд, необходимо более детально изучить вопросы профориентации школьников, рассмотреть возникающие проблемы на пути профессионального самоопределения школьников, сориентировать их в многообразии мира профессий, возникшем в связи с бурным экономическим развитием страны.
  1. В ходе проведенного исследования нами была изучена психолого-педагогическая литература по данной проблеме.
  2. Изучив рынок труда, были выявлены востребованные и невостребованные профессии. К востребованным относятся: строительные специальности, обслуживающая сфера, учителя и медицинские работники

К невостребованным юристы, экономисты, бухгалтеры. Соотнеся интересы учащихся с рынком труда, мы отметили, что учащиеся не осведомлены с положением на рынке труда.

3.В ходе опытно-экспериментальной работы мы сделали следующие выводы:

Наибольший интерес для учащихся представляют такие области, как юриспруденция, медицина. Все учащиеся также имеют представление о том, каким видом труда они хотели бы заниматься. Наибольшее предпочтение учащиеся отдают интересному труду; умственному труду; труду не вредному для здоровья.

Среди мотивов выбора будущей профессии учащиеся чаще всего называли высокую материальную обеспеченность, характер работы, перспективность, престижность профессии.

Все учащиеся определились с выбором профессии. Были выявлены выбранные профессии.

4.На основе полученных результатов нами были разработаны следующие рекомендации: несмотря на то, что в школе ведется профориентационная работа, необходимо уделять больше внимания подготовке учащихся к выбору будущей профессии: начинать профориентационную работу с более раннего возраста (7 – 8 класс); чаще знакомить с различными видами профессий; регулярно выявлять и соотносить интересы, склонности и способности учащихся; ввести в портфолио учащихся страничку профессионального самоопределения; проводить беседы и консультации, профессиональные пробы; расширить работу с родителями по профессиональному самоопределению детей (информировать о существующих профилях обучения, о положении на рынке труда, проводить совместные детско - родительские профориентационные игры).

4.Для учащихся разработан буклет «Как правильно выбрать профессию», с которым ознакомлены учащиеся 11 и 9 классов.


Литература


1. Акулова О.В.

Информационная работа в условиях профильного обучения: Учебно – методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпициной. – СПб.: КАРО, 2005.

2. Добрецова Н.В.

Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного образования: Учебно – методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпициной. – СПб.: КАРО, 2005.

3. Липсиц И.В.

Экономика: В 2 книгах. Книга 1. Учебник для 9 класса общеобразоват. Учрежд. – 7-е изд., доработанное. – М.: Вита- Пресс, 2002.


Материалы сайтов:

www.gup.ru – тесты по профориентации

ht.ru - сайт по профориентации «Кем быть?»

Приложение 1


Результаты тестирования выпускников 11 класса.

Список
Тип личности
Предпочитаемая сфера деятельности
Выбранная профессия
Рекомендации

Гальцов Дима
Реалистический
Человек-Знаковая система
программист
+

Гофман Рома
предприимчивый
Человек-Техника
электрик
+

Кобцев Андрей
предприимчивый
Человек-Человек
тракторист
Механик

Козинцева Лена
социальный
Человек-Человек

медик
+

Крюкова Кристина
артистический
Человек-Художественный Образ
юрист
Дизайнер, архитектура градост-ва

Лукьянова Мария
социальный
Человек-Природа



Соц. педагог ветеринар

Слободская Настя

социальный
Человек-Природа

бухгалтер
Соц. педагог ветеринар

Смелов Денис
предприимчивый
Человек-Техника




Механик, слесарь, сантехник.

Смоличев Вадим
социальный
Человек-Человек
психолог, юрист, физрук.

+

Смородинов Алексей
артистический
Человек-Техника; Человек-Знаковая система
Юрист, адвокат
Водитель, железнодорожник

Трубин Сергей
артистический
Человек-Техника
Электрик, механик
Водитель автобуса, менеджер

Харанжевич Андрей
Конвенциональный и предприимчивый
Человек-Природа

медик
Медик-ренгинолог, УЗИ диагност

Чернявская Женя
Социальный, артистический
Человек-Человек

Страховой агент
+

Шингарева Любовь

Социальный, предприимчивый
Человек-Знаковая система

Экономист, экспертиза управления недвижимостью
+